我國世界一流大學建設評價取向

●王永林 王戰軍

教育評價具有治理功能，遵循科學的程序和方法定期跟蹤評價世界一流大學建設成效，是進一步明晰發展導向、及時修正發展偏差、加快實現建設目標的客觀要求。梳理總結相關研究進展，從理論與實踐層面厘清評價的邏輯基礎，進而提出評價的應然取向，對我國世界一流大學建設評價工作順利推進、實現評價正面效應最大化具有重要意義。

一、世界一流大學建設評價研究的進展特征

通過中國知網、美國教育資源信息中心(ERIC)等檢索平臺，分別以“一流大學評價、大學評價價值取向、高校評價價值取向”等為篇名和關鍵詞檢索，得到中、英文相關文獻31篇、9篇。經對其逐一審讀，已有成果可歸為四個方面。

一是在評價理念思路上，學者們提出，應在界定一流大學層次內涵的基礎上，制定不同層次一流大學的評價指標；[1]應反思一流大學評價的科學和倫理正當性，關注評價背后可能蘊含的異化風險及引發的高等教育生態變化；[2]大學評價應首先基于國家和民族的價值判斷，其次才是科學判斷；[3]要堅持“一個目標、兩個策略、三個視角、四個結合、五個維度”的策略，開展一流大學評價。[4]

二是在評價方式和指標上，學者們認為，應委托專門機構開展獨立評價，重視國際專家的資政建言作用，踐行陽光評價；[5]評價不能被排名牽著鼻子走，要慎用優勝劣汰；[6]評價指標建構應融匯中國文化元素，展示中國風格、中國氣派和中國精神。[7]

三是在大學排名評價上，學者們研究提出，學術品質是世界一流大學排名評價的基石，應回歸排名的學術品質導向；……