《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版)》的理念和變化解析

●付 雯 吳麗芳

2022年4月，教育部頒布的《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2022年版)》(以下簡稱“2022年版體育課標”)立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，是對《義務(wù)教育體育與健康課程標準(2011年版)》(簡稱“2011年版體育課標”)的系統(tǒng)性修訂。本文著重結(jié)合當前體育與健康課程標準的實施困境，闡釋“2022年版體育課標”修訂背后的基本方向、變化特征、實施策略等3個方面的內(nèi)容，以期準確把握新課程標準的課程理念、內(nèi)容結(jié)構(gòu)、教學組織等精神，從而透視義務(wù)教育體育與健康課程的新變化，促進體育學科育人效能不斷釋放。[1]

一、“2022年版體育課標”的基本方向

(一)體育學科育人使命

21世紀初，學界已經(jīng)認識到體育與健康之間的密切關(guān)系，將“義務(wù)教育體育課程”改名為“義務(wù)教育體育與健康課程”，首次提出“健康第一”的課程理念，開始關(guān)注學生身心健康。新冠肺炎疫情帶給人類前所未有的生存危機，使人們再次深刻體會到健康的重要性。然而，體育與健康課程尚未充分發(fā)揮促進學生身體健康的重要作用，具體表現(xiàn)在青少年學生仍存在喜歡體育但不喜歡體育課、體質(zhì)健康水平不容樂觀、尚未養(yǎng)成體育鍛煉習慣、頻現(xiàn)心理問題等現(xiàn)象。[2]義務(wù)教育體育與健康課程以提升青少年整體健康水平，促進青少年學生身心健康發(fā)展為改革出發(fā)點，真正體現(xiàn)育人功能，成為社會各界關(guān)注的熱點。后疫情時代不僅加速了人工智能等新興技術(shù)同體育與健康的融合，而且更加強調(diào)體育與健康的深度融合。……