淺談陶行知思想在初中體育教學中的應用

王樹華

【摘? 要】初中體育教學，有不少教師側重于固定的教學方法，給學生提供的發(fā)展空間相對有限，以致學生的體育技能不足，也沒有更好的運動鍛煉機會。在教育改革背景下，體育教學要實現突破式發(fā)展，必然摒棄傳統的教育理念，將理論與實踐有效結合，使學生能在課堂上掌握更多的知識。陶行知是我國偉大的教育家，在教學改革方面，他有很多的主張和思想，對教師的教學有啟迪作用。初中體育教師要深入研究陶行知教育思想，合理利用理論知識，滲透初中體育教學工作中，為體育教育事業(yè)發(fā)展提供有力的理論保障。

【關鍵詞】初中體育；陶行知思想；體育教學

陶行知先生為我國教育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻，他所構建的中國近代富有特色性的教育思想體系，使我國現代教育與世界現代化教育緊密聯系，是實現教育現代化的基礎理論。在初中體育教學階段，秉承發(fā)展理念，推行素質教育，并結合陶行知教育思想，給學生的終身發(fā)展創(chuàng)造有利條件。對此，筆者結合實踐對陶行知思想在初中體育教學中的應用開展細致化論述，以期給廣大體育教師的教學帶來積極的借鑒作用。

一、陶行知教育思想概述

陶行知先生是我國杰出的教育家、愛國者，是我國先進知識分子的代表。在他的從業(yè)生涯中，為實現大眾化的教育，為實現祖國的發(fā)展，陶行知先生明確自己的教育思想，一生都在為教育事業(yè)發(fā)展、為教育改革而奮斗。他構建了富有中國特色的教育體系，為我國的教育產業(yè)發(fā)展做出了突出貢獻。

陶行知教育思想主張教學做合一，是他所建立的生活教育理論體系的構成之一。該理論體系圍繞現實生活開展，更注重行動的引導，將教育與現實生活有效結合，教學法與生活法緊密聯系。教學做合一的思想，能夠突破傳統教學方式的局限性，將學與做緊密聯系起來，教與學形成統一，通過實踐很好地應用理論知識，使教師的教學管理工作，始終能與學生發(fā)展緊密聯系起來。

陶行知先生認為生活即教育，這一思想是將教育與生活聯系起來，避免脫離生活以書本為中心的情況。生活教育是教育的主要目的，其實質是實現終身教育，是一種長期發(fā)展的教育模式，而不是一種短期的教育形式。教育的意義，本質上是更好地服務于現實生活，生活能夠決定教育的價值。反觀現實層面，教師提供怎樣的教育條件，那么學生受教育之后，又是如何將知識與生活緊密聯系起來的，這些是能夠反映教育工作成效的。

陶行知認為生活即學校，其實是與生活即教育這一理念相互統一的。最初這一概念的形成，是指在創(chuàng)辦學校的過程中，首要考慮社會需求，分析教育的內容，人們需要哪些知識，那么學校就應該重點突破這一領域的教育，找到改進教育教學的策略。陶行知的社會即教育這一思想，能夠改變并創(chuàng)新教育教學方法，并調整教學工具、材料，是提升學生個人能力、拓寬學生知識面的有效方式。

二、初中體育教學應用陶行知思想的重要意義

（一）發(fā)展學生興趣，提升學生運動能力

陶行知認為人們應該秉承終身學習的理念，如果學生走出課堂、離開學校之后，出現厭惡學習、討厭接受教育的狀況，陶行知先生認為這種教育就是失敗的。應用陶行知思想，在體育教學階段，如果教師能夠將學生熟悉的生活內容多向現實靠攏，那么學生在生活情境中便能主動參與學習，不僅能實現自身的目標，還能為自己的心理健康發(fā)展奠定良好基礎，在運動的過程中，學生就會對體育課程有新的認知，從而獲得發(fā)展學習興趣的機會。

（二）幫助學生樹立終身鍛煉的意識

體育運動鍛煉與人們的身體健康有緊密聯系，也是學生需要長期堅持的。健康是生活的出發(fā)點，也是教育的落腳點。在課程教學改革背景下，體育課程教學活動不僅要更加豐富多樣，也要具備包容性。很多運動項目都是依賴專業(yè)設備完成的，事實上任何階段、任何東西都可以成為體育鍛煉的場所或者器材。通過課外體育活動生活化的方式，學生在課余、工作之余能夠與家人、朋友、同學等積極鍛煉，這對學生建立一種社會體育責任、養(yǎng)成終身鍛煉的良好習慣是有積極作用的。

（三）強化學生體育能力，使得學生自主鍛煉

體育教學生活化能夠深化陶行知先生的思想，教學始終是與學生的實際生活所需緊密聯系的。在體育教學活動中，教師不僅要幫助學生開動腦筋，還需要學生學會動手操作。以生活為基礎的體育教學工作，能不斷提升學生的綜合能力，教師應引導學生感受生活、感知生活，進一步增強學生的自主學習、合作探究的能力。

（四）推動做中學建設發(fā)展

學校開展教育教學工作要秉承發(fā)展理念，不斷地創(chuàng)新與改進，才能在現代社會背景下保持可持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。陶行知思想是非常現實主義的教育思想，能夠給學校教育提供新思路。也就是說，無論是體育學科教育，還是其他學科的教育，都要關注學生的需求，了解社會對教育教學工作的期待，才能找到突破發(fā)展的機會。在做中學先進教育理念引導下，教師自身的管理理念、教學觀念也會實現創(chuàng)新發(fā)展，同時必然能提升教學的社會影響力和持續(xù)發(fā)展的動力。

三、陶行知思想在初中體育教學階段的具體應用

（一）分析生活教育特點，立足于學生現實生活

陶行知主張健康發(fā)展，并幫助學生樹立終身體育運動鍛煉的理念。這是初中體育教學工作不足的部分。初中生課業(yè)壓力較大，日常會耗費大量的時間和精力學習文化知識，沒有多余時間開展組織活動，學生的運動鍛煉能力發(fā)展就會受到影響。另外，學生對體育教學缺乏認知理解，有些學生甚至會因為教學環(huán)節(jié)設置不合理，出現一種排斥運動鍛煉的狀態(tài)。陶行知思想應用于體育教學階段，教師可以構建情境，鼓勵學生通過生活化的體育課堂，完成知識的探究并掌握相應的技能。在體育課堂生活化的過程中，教師能夠幫助學生改變對體育的刻板印象，幫助學生在深入運動鍛煉過程中，培養(yǎng)自我的運動鍛煉技能、合作意識、團隊意識等，讓學生獲得克服困難的意志力。

例如，針對學生的短跑能力訓練，教師可以根據運動項目的要求，設計相應的冒險闖關環(huán)節(jié)，如在關卡中設置標志物，獲得相應的物品之后，學生與其他隊員合作，走向終點。在運動鍛煉期間，教師可以將班級學生分成多個小組，設置競賽模式，讓學生在合作的過程中保持身體的靈活性，提升思維的靈敏度。后續(xù)教師給學生相應的點評或建議，讓學生優(yōu)化技術形式，實現自我實踐能力以及思維能力的拓展，使學生在豐富的課堂學習活動中體會學習的快樂。

（二）構建趣味化的教學情境

陶行知先生認為生活即教育，這種思想觀念在體育課程教學階段有積極的借鑒參考作用。體育本身是與現實生活緊密聯系的，教師將生活化情境應用于教學活動中，通過這種體育教學模式，進一步提升學生的學習積極性、主動性。在初中體育教學階段，教師應注重這一教學理念的應用，布設教學場景，確定教學活動的主要內容，采用與學生實際生活相關的場景構建趣味化的課堂，從而展示體育課程知識。體育教師根據學生的生活習慣、性格特征、興趣愛好等，找出能夠滿足學生心理特征、年齡特點的教育教學情境，應用現代化的教學管理方式，選擇富有生活氣息的內容，完成教學活動的組織與管理。學生在這種情境中能夠感受到體育課堂的快樂，而且對大部分學生來講，這種交流互動的方式更易于開展教學活動，而且會使學生在課后自主學習與實踐探究階段也能找到志同道合的朋友參加鍛煉。

初中生體育運動鍛煉不應該只集中在課堂中，而是要發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，在實踐期間為學生拓展能力，強化學習素養(yǎng)。在體育教學活動之中，教師構建生活化情境也可以在課堂外進行，鼓勵學生根據自己的喜好自由完成體育鍛煉。學生在課外有更多的機會自主鍛煉，還能根據自己的特長去尋找不同的鍛煉方式。學生在生活化的探索實踐期間能夠提升自我創(chuàng)造性，不斷提升創(chuàng)新能力。

（三）讓學生回歸課堂，有機會釋放自我

陶行知教育理念中也有“六個解放”的思想，他認為教師以及家長不能禁錮學生的天性，而是應給學生釋放天性的機會。學生通過體育知識學習，能夠深入自然場景中，此時學習潛能也會不斷激發(fā)出來，在體育課堂中，教師應該保持這種態(tài)度。初中體育教學工作并非一味地讓學生鍛煉或模仿動作，更不是讓學生自由活動，而是需要在教師的引導下，提升課堂教學的主導地位，保障課堂教學質量。學生能夠在運動鍛煉期間充分發(fā)揮自我選擇權，不僅能夠獲得釋放身體的機會，而且能提升自我思維能力，更好地適應教學活動的要求。

例如，在跳繩鍛煉時，教師就可以讓學生根據自己的技術能力自由發(fā)揮或創(chuàng)造。學生可以調動多方面的感官，探索一些實用性技能，如學生在鍛煉期間自由發(fā)揮，熱情地參與課堂討論，從而掌握運動學習的要點，主動完成技術技能拓展的目標。

（四）采用因材施教的模式，尊重學生個體差異

在體育運動鍛煉期間，教師要幫助學生積極鍛煉，實現整體性、完整性的知識探索。傳統的教學模式下，教師主要通過模仿練習的方式讓學生鍛煉，顯然忽視了初中生的性格特點以及興趣愛好，學生的身體健康成長需要也被忽視，其教學方式是刻板乏味的，對很多學生來講學習趣味性不足。在陶行知教育思想引導下，教師要做好教學做合一，在學習過程中積極引導學生，幫助學生主動探究學習。基于素質教育理念，教師要關注初中生的身體健康發(fā)展，同時應用以人為本的教學觀念，始終關注學生個體差異，應用因材施教的方法對教學活動進行有效的引導。初中體育教師要轉變體育課堂教學模式，在發(fā)現學生的興趣點之后，要結合不同的教學方式，應用趣味化的教學策略，讓學生對體育課程充滿興趣，通過課堂鍛煉發(fā)展興趣，使學生不僅能找到自己的運動偏好，而且在實踐中鍛煉自我，不斷提升其學習能力。

四、結束語

初中體育教學階段，教師合理利用陶行知教育思想，能夠幫助學生深入探究分析，展現教育教學活動的影響力。在素質教育的背景下，初中生不僅要掌握基礎文化知識，還需要不斷拓展自我的實踐能力。因此，教師要應用先進的教育思想、教育理念，積極完成初中體育教學活動的指導，給初中生提供更多的鍛煉身體、發(fā)展運動愛好的機會。

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