助力“雙減”改革，提升課堂價值

方紅|安徽省合肥市廬陽區(qū)南國花園小學

“雙減”政策撬動了教育界的大改革，減輕了學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔。在減負不減質的前提下，大家更加清晰地認識到：教育需要改革。安徽省合肥市廬陽區(qū)南國花園小學用專業(yè)尋找方向，以面向未來的眼光審視教育，助推教師們在專業(yè)道路上越走越遠。

我校在“雙減”背景下，開始深層次變革課堂教學，提出“課堂價值=知識價值+情緒價值+潛在價值”的理論體系，提升教師教學能力。

知識價值：以信息技術為課堂儲備擴容

作為安徽省“能力提升工程2.0”試點學校，在推行試點工作的過程中，我校探索出一套以“學、研、用、思、學”為主的“五維教研新體系”，幫助教師扎實領會信息技術2.0的內涵，并開展校本培訓、組織校園活動，讓智慧教育等理念深入每位教師的內心。通過該項工程，我校全體教師信息素養(yǎng)獲得極大提升。對于課堂中常用的信息技術手段，全校教師人人會用、人人好用。教師在信息技術領域的突破，為課堂教學擴容提供了充分準備；打破教學技術運用中時間與空間的限制，也有助于教師建構更深、更廣的教學知識體系。

情感價值：借沉浸式教學發(fā)揮課堂力量

中國學校教育戰(zhàn)略咨詢專家沈祖蕓曾表示，未來教師如果只講授知識，那么他將會被替代；如果教師成為情緒勞動者，就會無可替代。教師的課堂需要情感和精神的加持，如何借助沉浸式教學，讓課堂發(fā)揮出更為強大的力量？讓我們一起看看下面的案例。

語文老師在教授《為中華之崛起而讀書》一課時，不斷營造氛圍：“同學們，看下面這段課文。想一想，在中國的土地上，我們的國人受到洋人的欺辱。如果你是當時圍觀的群眾，你會怎么想？如果你是那時的中國巡警，你會怎么想？如果你是那個可憐的婦女，你又會怎么想……”當時課堂中一片寂靜，平靜的表面下暗涌著同學們激動的情緒。隨后同學們踴躍發(fā)言，表達了對祖國受辱的憤怒和建設強大祖國的決心。

教育的任務不單包括向學生傳授知識，日常教學過程中，教師還要關注學生的精神世界。沉浸式教學讓教育像云朵推動云朵，依靠人的精神力量影響他人的心靈，進而促進學生健康成長。

潛在價值：全面關注，厚積薄發(fā)

上好每一堂課，是教育者的責任。從長遠角度看，我們還需要為孩子們的終身發(fā)展做好準備，整體布局學校的課程體系。自2021年秋季學期開始，我校實行“5+2”模式，即在周一至周五五天放學后，每次開展2小時的課后服務，全面滿足家長和學生的需求。學校還建立健全“三點半課程管理制度”，和學校少年宮課程相結合，落實課后服務工作，提升學生綜合素養(yǎng)。

此外，我校提出“綜合學歷成長計劃”，具體包括語文的國學積累、閱讀的思維導圖培養(yǎng)、數學的注意力訓練、美育的情緒表達力、體育的協(xié)調力和德育的99個心理小秘密。該計劃用六年小學教育，奠基孩子的終身發(fā)展，全面立體培養(yǎng)學生綜合素質。

我校提出“課程價值”理論體系，是在“雙減”大背景中做出的改革，也是對學生、家長和社會的承諾。過去未去，未來已來，我校愿嘗試搭建更加優(yōu)質的教育理念，為祖國的基礎教育做出應有的貢獻。