培養(yǎng)未來公民需要一堂新人文教育課

文|本刊編輯部 繪圖|馮超

近日，由全球大學創(chuàng)新網絡與聯合國教科文組織等合作編寫的世界高等教育報告《面向2030的高等教育新愿景》在第三屆世界高等教育大會上發(fā)布。報告從八個方面描繪了全球高等教育現狀與趨勢，并對未來10年及以后高等教育機構的發(fā)展前景進行了勾勒。其中提出建議，高等教育應在變化的世界中推動人文主義，并從三個方面培養(yǎng)未來公民，即學會融入環(huán)境、學會與社區(qū)融為一體、學會開發(fā)個人潛能。事實上，面對疫情后不確定性增強的未來社會，對人文精神和素養(yǎng)的關注與培養(yǎng)，從基礎教育階段就迫切需要一堂新人文教育課。

從國家人才培養(yǎng)的需要來看，教育的根本任務是答好“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”的人才之問，培養(yǎng)學生的人文精神是基礎教育的職責和使命。告別了物資匱乏的時代，隨著現代科技日益發(fā)達，我們越來越發(fā)現，缺少人文教育與人文精神，技術越強、能力越大，對社會可能造成的危害就越大。用新人文教育護佑思想，才能遠離功利主義和精致利己主義的陷阱，用人文精神引領智力的發(fā)展，才能培養(yǎng)出有責任感的社會公民。

從教育變革的需要來看，關注人的全面發(fā)展、社會性發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展是當下教育改革與發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)。我們需要一套以人為本的，有關懷、有溫度、有包容度的教育理念和可行的實踐路徑，來撬動教育的深度革命與升級。提高思考、判斷、交流、協(xié)作的能力，了解人的價值與自身弱點，提升公民素質，是教育發(fā)展新樣態(tài)的價值引領。轉型升級的時代背景，呼喚著新人文教育的破土萌生。

從兒童成長的需要來看，兒童的發(fā)展是整全的。片面追求分數至上，割裂為人的整體性，已經給當代兒童造成了“成長之殤”。新人文教育所追求的理想是博大、優(yōu)雅和完整。心智解放了，情感豐滿了，生命和人格才不至于萎縮和枯燥，孩子們也才能有更燦爛的未來。

目前，關于人文教育的內涵眾說紛紜，我們期待通過尋訪名家和走近一線，了解他們的所思所行，為一線教師和園長校長們提供一份新人文教育方案，讓面向未來的公民們，能夠充分關注人與自然的關系、構建求同存異的多樣化社區(qū)、平衡并享受生活，讓人文之光照亮通往明天的路。