基于閱讀能力培養的初中英語閱讀教學

盧月波

摘 要：知識經濟時代背景下，對于人才的能力及素質提出更高的要求，堅持學生為中心的教育課程改革，將有效推動英語教學模式的轉變及學生學習方式的創新。簡要分析初中英語閱讀教學中存在的問題，并論述基于閱讀能力培養的初中英語閱讀教學策略。通過分析及研究，旨在促進我國初中英語閱讀教學質量的有效提升。

關鍵詞：閱讀能力;初中英語;閱讀教學

初中英語教學活動中，培養學生的閱讀能力為主要的教學目標。受傳統應試教育理念的影響，初中英語教育工作者在教學過程中，更加注重學生考試成績及理論知識的掌握，忽視了學生英語閱讀實踐能力的培養，以及學生英語的綜合運用素質提升。因此，本次針對基于閱讀能力培養的初中英語閱讀教學的研究，具有重要的教學價值及社會發展意義。

一、基于閱讀能力培養的初中英語閱讀教學存在的問題

（一）學生問題

初中英語閱讀教學效果不佳，學生自身的學習態度及學習能力等成為主要影響因素。首先，初中生的自我效能感較差，在英語閱讀活動中缺少自信心，對于英語閱讀具有較強的抗拒情緒，缺少學習興趣及主觀能動性。其次，學生缺少良好的英語閱讀策略。初中學生普遍存在，對于略讀、尋讀、猜詞、總結等閱讀策略的掌握能力不足問題，無法針對性地解決閱讀問題。

（二）教師問題

初中英語教育工作者的教學中，存在教育觀念滯后及教學模式缺少創新的問題。首先，初中英語教師受傳統教育理念的影響，在教學過程中更加注重學生的成績，教學通常流于形式，缺少合作學習、研究式等創新型教學模式。其次，傳統的初中英語教學模式，主要以教師為教學主體，學生處于知識被動接受的地位，教師教學模式的選擇并未結合學生的特點及需求，教學方式缺少針對性及趣味性。

二、基于閱讀能力培養的初中英語閱讀教學策略

（一）制定閱讀目標

基于閱讀能力培養的初中英語閱讀教學，應具有明確的閱讀目標及計劃。教師制定出明確的學習目標，學生在學習的過程中將自主運用閱讀策略提高學習質量，并結合教學目標提高自身的閱讀能力。在正式開始教學之前，教師引導學根據教學目標制定出相應的教學目標，并在實踐教學過程中進行檢驗。與此同時，學生的學習計劃制定應符合自身的興趣特點及學習需求，并做好相應的記錄。以仁愛版初中七年級下冊教材為例，在學習Unit 1 Playing sports一課時，教師應明確本課的學習目標，學生在課前以學習目標為中心進行自主閱讀，鍛煉學生的閱讀能力。

（二）培養閱讀興趣

培養學生的學習興趣，將有助于學生更積極地投入閱讀活動之中，激發學生英語閱讀的主觀能動性。首先，在課文教學過程中，教師應有目的地滲透文化信息內容，例如，在仁愛版八年級英語上冊教材中，學習Unit 4 Our world時，教師應將當下國際經濟一體化發展趨勢結合至學習內容中，幫助學生了解國際趨勢，并激發學生興趣。其次，教師應為學生設定相應的閱讀任務，并且考慮到不同學生之間的差異性。例如，在學習Unit 3 Our hobbies時，教師組織學生對自己的興趣愛好進行總結并展示，充分展現學生的個性特點，并通過寫作及演講的方式，為學生的閱讀能力提升奠定基礎。

（三）創造閱讀環境

基于閱讀能力培養的初中英語閱讀教學，需要教師營造良好的英語閱讀教學環境，滿足學生對英語閱讀知識學習的客觀興趣。例如，在學習仁愛版九年級上冊教材，Unit 4 Amazing Science時，教師可組織學生觀看相關的科學視頻，或是組織學生開展具有安全性及易操作性的科學實驗活動，調動學生的學習興趣。在活動完成后，學生自主閱讀相應課文內容，并提煉總結出課文主要內容及中心思想。在激發學生學習興趣的基礎上，開展閱讀能力培養活動，有效提高基于閱讀能力培養的初中英語閱讀教學

質量。

（四）進行閱讀評價

初中英語教師應積極完善針對學生的閱讀評價機制，通過教學評價活動，幫助學生認識到閱讀能力培養中存在的不足及問題。針對學生閱讀學習活動的評價，主要內容包含閱讀態度、閱讀愛好、閱讀動機、閱讀成果等內容。教師應對學生的閱讀評價結果進行匯總，對比學生閱讀能力提升的效率，根據學生的學習成果制定出更加具有針對性的教學目標與教學計劃。

經濟全球化發展的大環境下，我國為了更好應對經濟建設的挑戰，制定出了“大眾創新、萬眾創業”“一帶一路”戰略等，對于人才的英語綜合素質及能力提出更高的要求。初中英語教學活動，受傳統的教育理念及模式影響較深，教師忽視了對學生英語閱讀能力的培養。為了提高人才教育事業的質量，教師應積極重視學生閱讀素質的提升，滿足社會主義經濟建設發展的需求。綜上所述，初中英語教育工作者應創新教育的理念，并通過良好教學環境的營造，調動學生的學習興趣，培養學生的英語閱讀實踐能力。

參考文獻：

[1]鐘霞瑛.初中英語分層閱讀教學的有效策略探究[J].英語教師，2017，17（22）：100-103.

[2]高巖.初中英語有效閱讀教學模式的構建探究[J].中國校外教育，2016（8）：92.