基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建

文/劉玉財

引 言

在小學(xué)整個課程體系中，語文占據(jù)著重要的位置，關(guān)于語文的價值和重要性在這里不做贅述。但有一點值得注意的是，關(guān)于語文學(xué)科核心素養(yǎng)問題，很多專家、學(xué)者和教師都進行過研究和探討。語文學(xué)科核心素養(yǎng)實際上是一種能力的體現(xiàn)，主要包括文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面。簡言之，就是具備敏銳的文字嗅覺和深厚的文化功底，同時也要具備活躍的思維及創(chuàng)造力，以及對文字、藝術(shù)等的鑒賞與審美能力。對于小學(xué)生而言，培養(yǎng)這些能力并不是易事，需要不斷訓(xùn)練。就目前而言，部分小學(xué)生的語文基礎(chǔ)較為薄弱，因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)先從基礎(chǔ)知識著手，立足教材實際，深入分析學(xué)生的學(xué)情和興趣點，利用生本課堂的優(yōu)勢，更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛質(zhì)，提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

一、核心素養(yǎng)背景下的生本教育與生本課堂

（一）生本教育的內(nèi)涵

1.立足學(xué)生

素質(zhì)教育倡導(dǎo)“以人為本”，主張在課堂教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)工作，同時基于新課程改革的核心理念，將學(xué)生推向課堂的主體位置，要求教師在教學(xué)中深刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進度、情緒及需求等，以此為出發(fā)點設(shè)計課堂教學(xué)，構(gòu)建完善的課堂體系和教學(xué)方案。最要緊的是，教師要密切貼合學(xué)生的身心發(fā)展特點，挖掘其興趣點構(gòu)建高效課堂[1]。與傳統(tǒng)教學(xué)最大的區(qū)別在于，生本教育更偏向于啟發(fā)式教學(xué)和探究式教學(xué)，不再一味追求所謂的進度和形式主義，更看重課堂的實效性和學(xué)生的能力培養(yǎng)，主張把主動權(quán)和自主權(quán)還給學(xué)生，更好地發(fā)展學(xué)生的自主意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思考能力。

2.立足生命

“生命為本”是生本教育更加深層的內(nèi)涵。很多人認(rèn)為，教育只是單純傳授學(xué)生知識，實際上教育的本質(zhì)是傳授知識并培養(yǎng)能力與思維。筆者認(rèn)為，教育更像是對學(xué)生精神生命的一次啟發(fā)和激活，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。生本教育尊重生命的獨特性，同時也遵循生命發(fā)展的規(guī)律，這里所說的“生命為本”，不僅包括對生命完整性、層次性、多元性的理解與認(rèn)同，還包括對生命獨立性的尊重，包括對生命可變性、超越性等的認(rèn)知與解讀[2]。在生本教育中，生命的過程本身就是不斷自我超越的一個過程。簡言之，就是尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，注重對學(xué)生能力、素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，促進學(xué)生自我升華。

（二）生本課堂的內(nèi)涵

生本課堂以生本教育為依托，是一種新穎的教學(xué)模式，其核心理念在于精心為學(xué)生設(shè)計好每一堂課，幫助學(xué)生實現(xiàn)自我能力的提升，并達到知識充盈和精神富足的目的。而課堂的具體形式也大為不同，學(xué)生更有支配權(quán)和自主權(quán)，教師的一切工作都是為了更好地服務(wù)學(xué)生。在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被很好地調(diào)動出來，同時一種自信感油然而生，學(xué)生對自我的肯定和認(rèn)同感也愈加深厚。更重要的是，該課堂具備傳統(tǒng)課堂所不具備的優(yōu)勢，同時也規(guī)避了傳統(tǒng)課堂的雷區(qū)，更有利于素質(zhì)教育的踐行。另外，生本課堂的另一個核心理念在于“以生命為本”，更注重學(xué)生的實際發(fā)展和需求。生本課堂主要包括四個環(huán)節(jié)，即前置作業(yè)、小組合作、班級展示和總結(jié)評價。各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣、密不可分，共同組成科學(xué)、高效的課堂。

二、生本課堂的特征

（一）立足學(xué)情的課堂設(shè)計

要想構(gòu)建高效課堂并落實“生本”理念，教師必須對課堂進行精心的設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情設(shè)計教案，對學(xué)生進行分層，提高教學(xué)的針對性。在具體的實施過程中，教師要秉承“以趣激學(xué)”的原則，將生本課堂的特點體現(xiàn)出來，讓整個課堂充滿活力，讓教學(xué)內(nèi)容更具張力，讓整個課堂都圍繞學(xué)生的實際學(xué)情并服務(wù)于學(xué)生，提高課堂的設(shè)計感。

所謂學(xué)情，主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和成績，也包括學(xué)生之間存在的個體差異性。在語文課堂教學(xué)中，很多時候，教師很難顧及每位學(xué)生的需求，普遍是以大部分學(xué)生可接受的程度進行教學(xué)。在這種情況下，很多學(xué)困生的情緒沒有得到很好的照顧，以致其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，自信心也容易受到打擊。正因如此，生本課堂更適合在小班化的教學(xué)中得到落實。依據(jù)這一思維，教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進行分層，再逐層斟酌最適合學(xué)生的教學(xué)方式，確保每位學(xué)生都能有所收獲。

（二）喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

生本課堂的目標(biāo)在于提升學(xué)生的整體素質(zhì)，為其長遠發(fā)展奠定基礎(chǔ)。鑒于此，教師要更加關(guān)注課堂的構(gòu)建，實現(xiàn)趣味性引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，消除學(xué)生內(nèi)心對學(xué)習(xí)的抵觸心理，提高教學(xué)的實效性。教師可以對學(xué)優(yōu)生進行鼓勵，對學(xué)困生進行激勵和獎勵，對學(xué)生每一個細小的進步都要進行肯定，讓學(xué)生充分感受到尊重和重視，體會到學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師還要關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)新意識培養(yǎng)，讓教學(xué)更人性化。學(xué)習(xí)是永無止境的，教師要幫助學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過程，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）強調(diào)課堂上的小組合作

生本課堂注重對學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，強調(diào)自主學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。自主學(xué)習(xí)除了自學(xué)，還包括小組學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)是當(dāng)下較為常見也是較受歡迎的一種教學(xué)方式，有機地將自學(xué)與團隊學(xué)習(xí)融為一體，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和學(xué)習(xí)能力，又有助于培養(yǎng)其團隊意識和合作精神，從某種意義上而言，更加符合素質(zhì)教育的要求。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中可以取長補短，不斷地實現(xiàn)自我能力的提升。另外，合作并不排斥競爭，學(xué)生在合作中會不斷地挑戰(zhàn)自我，不斷地在競爭中發(fā)揮潛能。

（四）重視課堂上的互動和氣氛

生本課堂是以學(xué)生為主體的課堂，一切工作都是為了更好地服務(wù)學(xué)生。但需要注意的是，這并不意味著教師要放手不管，教師要平衡自身與學(xué)生的位置，秉承教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的原則，構(gòu)建和諧、公平的課堂。眾所周知，一堂精彩紛呈的課堂，需要師生之間的完美配合，師生只有進行良好的互動才能夠推動課堂的有序進行。師生間對話的質(zhì)量取決于雙方的默契度。教師要為學(xué)生提供發(fā)言的機會和平臺，讓他們暢所欲言，表達心中所想，讓課堂的氛圍更加輕松。

三、素質(zhì)教育下小學(xué)語文生本課堂的構(gòu)建策略

（一）前期的預(yù)熱

課前的預(yù)熱非常重要，一則是能夠幫助學(xué)生對知識有大概的了解，方便接下來的課堂進展；二則是可以讓學(xué)生在課堂上的注意力更集中。基于生本課堂的核心理念，教師要給予學(xué)生充足的時間自行預(yù)習(xí)。

例如，在教學(xué)《秋天的雨》一課時，教師可以給學(xué)生安排一些任務(wù)或者提出一些問題，如在基礎(chǔ)知識方面，先讓學(xué)生快速閱讀文章并將生字、生詞標(biāo)注出來，將大屏幕中出現(xiàn)的詞讀一讀，在草稿紙上試著寫一寫這些生字生詞，加深學(xué)生印象。在文章理解方面，教師可以提出如下問題：（1）在你眼中，“秋天的雨”是什么樣子的？（2）作者對秋天的描寫都有哪些方面？（3）為什么作者要將秋天的雨比喻成鑰匙？……帶著問題思考并在文章中找到答案，可以使學(xué)生的思路逐漸清晰。在預(yù)習(xí)時，學(xué)生可以查閱資料或者與小組成員商議，加強對文章的理解，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）氛圍的鋪墊

課堂的氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、教師的授課熱情及整個課程的進度都有很大的影響。好的氛圍需要師生之間的默契配合與互動，教師若想提高學(xué)生的參與度與配合度，就需要從學(xué)生的興趣點著手，以學(xué)生感興趣的方式開展課堂教學(xué)。無論游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)、情境教學(xué)還是智慧課堂的構(gòu)建，其根本目的都是增加課堂的黏度。此外，教師還要嚴(yán)格貫徹“生本課堂”的核心要求，引導(dǎo)學(xué)生思考，用多元化的方式促進課堂的和諧發(fā)展。

例如，在教學(xué)《太空生活趣事多》一課時，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，教師先拋出問題：“你們知道太空是什么樣子嗎？在太空生活究竟是什么體驗？”讓學(xué)生帶著問題快速閱讀課文，并在文中找到有關(guān)的信息和答案。在學(xué)生回答后，教師進行引導(dǎo)：“其實，太空的趣事遠不止書上寫的內(nèi)容。下面就讓我們一起走進太空，一起參加太空一日游吧！”隨后播放視頻。大屏幕中開始緩緩出現(xiàn)太空的樣子，學(xué)生驚嘆于星河璀璨的天際，同時對太空生活更好奇。接著畫面一變，學(xué)生眼前出現(xiàn)了巨大的太空站。學(xué)生看得津津有味，課堂氣氛非常好。視頻結(jié)束后，教師再進行寫作方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生現(xiàn)場編創(chuàng)一小段有關(guān)“太空趣事”的科幻小故事，并在課下畫一幅有關(guān)太空的繪畫，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和審美能力。

（三）閱讀為載體

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀一直都是非常重要的一個環(huán)節(jié)，但是很多人對閱讀的認(rèn)知停留在單純的讀和看上，很少有人能夠真正地領(lǐng)悟閱讀的內(nèi)涵。閱讀其實是一場思維與靈感的碰撞，是與作者靈魂的對話，更是參悟人生哲理、領(lǐng)略風(fēng)土人情、感知世間萬物的必要途徑。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中要加強對閱讀的訓(xùn)練和引導(dǎo)，適當(dāng)增加學(xué)生的閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《雷鋒叔叔，你在哪里》一課時，由于小學(xué)生的思維尚未成熟，教師可以有意識地進行引導(dǎo)和鋪墊，首先可以先讓學(xué)生選擇自己喜歡的顏色將重點詞匯和句子勾勒出來，用波浪、雙直線畫出喜歡的句子和詞語，加深學(xué)生對文章的印象。緊接著，教師可以讓學(xué)生先將有關(guān)雷鋒的句子畫出，再結(jié)合自己的理解在腦海中畫出關(guān)系圖，隨后帶著這些“圖片”進入深層閱讀。然后，教師可以提出一系列問題：“雷鋒叔叔究竟在哪里？為什么雷鋒叔叔會在這里？”此時，教師可以順勢為學(xué)生講述有關(guān)雷鋒的感人事跡，讓學(xué)生將課文與事跡結(jié)合，想一想雷鋒叔叔這樣做的目的，題目的核心思想。然后，教師讓學(xué)生將這些問題的核心字眼進行總結(jié)歸納。在教師的點撥下，學(xué)生的思路逐漸清晰，他們通過簡單探討和總結(jié)，明白一個道理：“哪里有需要，雷鋒就會出現(xiàn)在哪里。”

（四）課堂的深化

小組合作學(xué)習(xí)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，還能深化課堂教學(xué)。近年來，小組合作式教學(xué)深受教師和學(xué)生的喜愛，學(xué)生在小組合作中能夠充分地發(fā)揮自己的優(yōu)勢，也可以提出自己的疑惑和想法，并且在與同學(xué)的相處中更容易放松心情，促進潛能的發(fā)揮。另外，通過小組合作教學(xué)，教師可以更深入和近距離地接近學(xué)生，更及時、清晰地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，同時增加彼此間的互動。可以說，小組合作式教學(xué)是立足生本課堂，能夠切實有效地提升學(xué)生的綜合素質(zhì)的一種行之有效的教學(xué)手段。

例如，在教學(xué)《心的高原》一課時，教師可以先讓學(xué)生就題目進行思考，想一想什么是心的高原，為什么要引用這個題目。緊接著，教師再提出一系列問題：（1）這里的“高原”指什么？（2）文章中“格央”在“我”的贊美聲中做了怎樣的事情？（3）我的表現(xiàn)是什么？面對“格央”的真誠“我”是怎樣的心情？就這些問題，教師可讓學(xué)生以小組為單位進行探討，共同尋找答案，然后在課堂上分享。在這一過程中，教師可以走進學(xué)生之中與學(xué)生共同探討并予以幫助。

結(jié) 語

總之，提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是教學(xué)的重要目的，小學(xué)語文教師在踐行以核心素養(yǎng)為本的“生本課堂”時，不僅要關(guān)注對學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識，還要嚴(yán)以律己，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師要精心設(shè)計課堂的每個環(huán)節(jié)，采用學(xué)生喜聞樂見的形式，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)格落實“以生為本”理念，用匠心營造良好學(xué)習(xí)氛圍，提升小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。