基于“雙減”政策的小學音樂教學優化措施

文/袁 媛

引 言

在小學教育階段，音樂課程教學能夠促進學生藝術素養的形成。基于“雙減”政策，教師應從激發學生的興趣入手，在課堂上滲透科學合理的內容，推動高效音樂課堂的實現。因此，本文對于“雙減”政策下的小學音樂課程教學創新化發展作了闡述。

一、基于“雙減”政策的小學音樂教學優化的必要性

（一）培養學生音樂欣賞能力

音樂教學的創新化發展有助于培養學生的音樂欣賞能力[1]。基于現階段的“雙減”教育理念，要轉變學校與家長對音樂課程的認識，教師需面向學生和家長闡明美育對學生整體發展的重要性，讓更多的家長認識到音樂欣賞的價值，從而增強學生和家長對音樂課程的關注度，使藝術教學觀念深入人心，在激發學生興趣的同時，培養學生的音樂鑒賞能力。

（二）發現學生個人天賦

教師要在音樂課堂上，不斷運用多種音樂教學手段來幫助學生更加高效地吸收專業知識，打造高質量音樂課堂。隨著現代社會的不斷發展，我國需要更多藝術類的人才來推動藝術發展，而“雙減”政策則給了很多學生向該方面發展的契機。學生會有更多的時間來發揮自己的音樂天賦，在音樂的道路上更進一步。進一步來說，高質量的音樂課堂，能夠反過來影響學生，推動學生更好地挖掘個人的天賦，促進學生更熟練、高效地掌握音樂知識，提升音樂才能。這種音樂教學能更好地幫助更多的學生發現天賦所在，進而開展有針對性的特色化教學，更好地保證學生以積極的心態學習音樂知識[2]。

（三）增加學生娛樂項目

在音樂實踐課堂上，學生能夠感悟音樂的魅力。音樂的特殊屬性決定了學生可以借助音樂抒發自己的情感，學生也可以將音樂當作一項娛樂項目來緩解文化類學習帶來的壓力。在小學教育階段，在課堂滲透多樣化的教學內容，有助于音樂課堂教學目標的高效實現。我們要將音樂教學中的原則性和靈活性、普遍性和特殊性有機融合，讓音樂更好地為學生服務，為教育服務，為社會服務，為學生增添光彩[3]。

二、基于“雙減”政策的小學音樂教學優化策略

（一）基于“雙減”教育政策，落實本土音樂教學

將“雙減”教育理念引入本土音樂課程教學，能有效提高音樂課堂教學質量，激發學生自主參與音樂學習，培養學生的音樂鑒賞、思維創新、視聽辨別、藝術審美等能力，以及深化民族情懷，促進學生綜合素質的提升[4]。在小學教育階段，音樂課程教學有助于學生的全面發展。在音樂實踐課堂上，學生能夠感悟音樂的魅力。基于“雙減”政策，教師需要不斷深化課程教學標準，將知識性的訓練轉變為實踐探究性的活動，在課堂分析地區音樂的特色，有效梳理音樂中的藝術元素。世界各地域、各民族都有自己的傳統文化，國學大師南懷瑾說過，一個民族需要一種精神力量支撐，而一個沒有文化根基的民族是沒有希望的，沒有自己文化的民族就不會進步和創新。基于“雙減”政策，深入分析本土音樂的特點，開展民族音樂實踐活動，能夠更好地培養小學生的綜合素質，有效梳理本土音樂的藝術元素，能夠更好地幫助學生認識本土的藝術特色，培養學生的藝術素養。

例如，教師在帶領學生學習《彝家娃娃真幸福》時，可以引導學生分析音樂的表現力，進而深度理解音樂中包含的彝族人民對于本民族的熱愛。這樣結合民族音樂的特色，創新發展音樂教學活動，能夠更好地深化民族文化特色教學。

（二）深化“雙減”教育理念，培養學生鑒賞能力

隨著新時代教育的不斷改革，小學音樂教學更加側重于對學生綜合素質的培養。在小學階段，音樂課程教學的目標是通過教師的引領與啟迪，以及多樣化的教學活動和教學手段，使更多的小學生能夠自主融入音樂課堂，感悟音樂的影響作用與魅力所在[5]。學生在學習音樂的理論內容時容易缺乏興趣，因此，教師在講解音樂時，不能局限于理論知識，要有效地融入審美和情感的引導，為學生安排一定的音樂實踐練習，提高學生的鑒賞能力。這個年齡段的學生偏好通過動作、語言等形式來具體地表達自己內心的情感，教師要充分認識到這一特點，對音樂理論內容進行深入分析，在講解過程中引入歌曲演唱、舞蹈、音樂故事分享等的形式，實現音樂課堂教學方式的多樣化，不斷加強學生的音樂審美。學生也要對自己充滿自信，積極參與課堂活動，與同學進行交流，分享感受和經驗，感悟藝術的魅力。

例如，教師在教學《跳柴歌》這節課時，可以通過這首歌曲引入每個樂句的教學，先為學生打好基礎，再進行理論課程知識的學習。然后，教師可以將舞蹈竹竿舞與這首歌曲相結合進行教學，排練一段融入音樂教學的舞蹈，在具體的練習中優化學生對音樂知識的掌握和實踐，同時對學生的肢體能力進行一定的鍛煉，促進學生身心素質的全面發展。

（三）綜合發展“雙減”政策，協助學生舒緩情緒

小學階段的學生承受挫折的能力普遍較弱，面對困難時，不能很好地進行思考和嘗試，而是向家長及教師尋求幫助，或干脆將問題放到一旁不予理會。在“雙減”政策下，教師需要意識到課程教學目標的轉變，不再專注于對課程知識的講解，而是在音樂課程的教學中融入心理健康教育的積極引領，鍛煉學生面對挫折的能力。此外，小學生還容易產生焦慮的情緒。小學生的焦慮心理主要表現在經常為一些小事而感到煩惱。例如，在遇到教師的提問或考試時，時常會表現得十分憂慮和緊張。這嚴重影響了小學生的身心健康發展。因此，綜合“雙減”政策來看，教師在教學中要充分認識到這一點，為學生的焦慮情緒找到更好的解決辦法。教師在講解音樂知識的過程中，要注意學生對知識的吸收程度，以更加親和的表達方式開展音樂教學，協助學生紓解不良情緒，避免情緒帶來的消極影響，幫助學生保持良好的心理狀態，并在學習的過程中不斷形成健康的世界觀與價值觀。

例如，對于一些時常有不良情緒的學生，教師要進行特色化音樂課程的安排，圍繞“性格狀態”“認知程度”“情感狀態”等內容進行教學設計。教師可以選取不同類型的歌曲，通過相關內容的延伸，提高學生的受挫能力，以音樂為學生提供更有效的解決問題的方法與手段。

（四）充分落實“雙減”政策，做好學生的課后音樂服務

在“雙減”政策中，課后服務是一大亮點，教師在小學音樂教學中也要積極改變自己的心態，通過優質的課后服務保證小學音樂教育的連貫性，讓學生在課后也能感受到音樂的熏陶，從而提高學生的音樂素養，讓每位學生都能感受到音樂帶給自己的快樂。教師在課后可以從學生的心理特點出發，創建形式多樣的課后音樂活動，讓學生積極主動地參與音樂活動，感受音樂的魅力。例如，教師可以開展一些音樂鑒賞活動，在學習一首樂曲后，可以讓學生在課下收集歌曲相關的背景或故事。

例如，在學習了《歌唱二小放牛郎》這首歌曲后，學生就可以了解一下在面對敵人時，王二小是如何不畏強敵，和敵人斗智斗勇，最后把敵人帶進埋伏圈的，并收集一些其他抗日小英雄的故事。在學生收集整理好這些相關的故事后，教師可以把這首歌曲作為背景音樂，讓學生互相分享一個個小故事。借助這樣的活動，學生能夠感受到音樂蘊含的厚重情感，教師也可以為學生現場演唱歌曲，通過富含感情的演唱再次調動大家的情緒，讓整個活動內容變得更加豐富，讓學生的情感得到升華。

（五）優化小學音樂作業設計，減負提質

“雙減”政策要求減輕學生作業上的負擔，音樂作業也同樣如此。教師要深刻認識到，讓學生做作業的目的是幫助學生更好地感受音樂的獨特魅力， 在音樂作業的設計中，不能將枯燥的知識強加給學生，而是要積極探尋先進的教育理念，設計出形式多樣的作業，提高作業質量，在減輕學生作業負擔的同時提升學生對音樂的學習興趣[6]。筆者總結了一些適合小學音樂的作業形式，具體如下。

第一，體驗型作業。體驗型作業旨在增強學生對音樂的體驗感，在加深學生對音樂的感悟之余，讓學生充分體會音樂的美。好的音樂都是具有深刻內涵的，教師在課后的作業設計中要注重引導學生發現音樂的內涵。例如，在一些紅色音樂的教學后，教師就可以設置探尋音樂作品的背景、音樂蘊含的歷史事件、音樂創作的故事等作業，從而增強學生對音樂內涵的認知。

第二，實踐型作業。作業的形式不是一成不變的，課外音樂實踐活動也是創新型作業的一種。實踐型作業包括音樂比賽、音樂演出、音樂小社團等形式。以音樂比賽為例，教師可以根據學生的課余時間來組織一些音樂比賽，比賽的形式可以是獨唱、合唱，也可以是音樂劇朗誦、音樂故事表演等，通過比賽的形式充分激發學生的好勝心和興趣，讓學生更好地將所學的音樂知識應用到實踐當中，從而提升學生對音樂的認知。無論何種形式的作業，教師都需要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生能積極主動地發掘音樂的美好，從而達到以音樂育人的良好效果。

例如，在教學《紅星歌》這首歌曲后，筆者給學生布置的作業是利用閑暇時間觀看電影《閃閃的紅星》。學生在觀看電影后得到的思想教育和對紅色精神的理解自然更加深刻，增強了對《紅星歌》音樂內涵的認知，對課堂教學內容有了更好的升華。而實踐型的作業主要表現在學校活動中，如合唱比賽、獨唱比賽、課本劇表演等，有些學生會在比賽中選擇一些課內歌曲，這就是對課堂所學內容最好的實踐與表現。學生充分發揮自己的主觀能動性，積極參與活動，使活動達到更好的效果。

結 語

在小學教育階段，基于“雙減”政策，教師通過特色化的課程導學與實踐，可以使學生深入了解音樂的內涵，鼓勵學生用自己的方式展現自身的觀點和見解，激發學生的學習積極性，培養學生的積極心理。在實踐活動中，教師應不斷挖掘學生的天賦，激發學生內心的藝術潛能，帶領學生更加深入地感悟藝術。