德國高校創新創業教育研究
——以漢堡大學“漢堡創意協會”合作項目為例

劉海，高蓮蓮，白濤濤，杜潔

（成都大學，四川成都 610106）

1 “漢堡創意協會”項目定位

漢堡作為德國第二大城市，是德國北部的金融中心和文化大都市，文化創意產業是漢堡的一個重要經濟來源，到2020年，文化創意產業帶來的經濟收入約為110億歐元，占漢堡經濟總量的2.6%。按照《漢堡創意產業分析報告》透露，創意產業從業人員在漢堡的整個經濟中占所有就業人員的5%左右，且持續增長，幾乎有五分之一的公司和個體經營者屬于創意產業，而且創意產業也越來越發揮其作為社會和經濟變革的動力來源和先鋒的作用[1]。基于城市文化產業發展特色以及該領域的特殊發展模式，漢堡大學與“漢堡創意協會”（下文簡稱“創意協會”）共同合作，為藝術、媒體專業學生在創業方面給予積極的指導與幫助[2]。該協會由歐盟和漢堡市政府資助，是漢堡的藝術家、音樂家、電影制片人、記者和戲劇專業人士等眾多創意產業參與者的中心聯絡點，提供多樣化的教育培訓和服務，除了研討會、講座和網絡活動外，還為作家、電影制作人、音樂家、視覺和表演藝術家、建筑師、設計師、計算機游戲開發者和來自創意產業11個子市場的所有其他專業群體提供個人建議、輔導、眾籌、融資和尋找合適的工作空間等服務。該協會與漢堡多所高校、企業、機構進行多邊合作，共同為學生提供全面的文化創意領域創新創業教育項目[2]。

2 “漢堡創意協會”項目內容及教育理念

“漢堡創意協會”的教育項目包含若干培養環節，涵蓋了廣泛的創業技能培訓，為職業活動的所有階段提供幫助——從創立和啟動，到建立和擴大經營，再到增長和創新發展。這些具有針對性的教育項目內容（見表1）形成了一套全面的創新創業教育“組合方案”，其教育理念可概括為以下五個方面[3]。

表1 “漢堡創意協會”創新創業教育項目內容一覽

2.1 突出精準培養理念

在漢堡大學創業中心的諸多培養項目和課程中，與“漢堡創意協會”的合作項目是精準的培養計劃，它針對藝術、媒體專業學生，給予他們創業每一個階段必備的知識和經驗，每種課程和項目都具有明確的培養目標，為學生進入創意產業提供了一個全面的解決方案和高度專業化的服務。

在創業初期，學生除了需要具備專業知識和能力，還需要具備創業技能，高校的專業課程通常不傳授這方面知識。許多學生面臨尋找客戶、自我營銷、定位和網絡平臺等問題。在這個準備階段，“創意協會”提供具有專業針對性的“創業基礎知識”課程，對高校專業課程進行補充，并且每年定期舉辦免費的“創業基礎知識”系列講座，除了學生以外，漢堡創意產業的所有自由職業者、企業家和商人都可以參加。講座由不同的專家提供創意領域的相關信息，例如有關藝術家的社會保險、稅收、提案準備、營銷和收購等主題，并傳授基本知識，以支持藝術學位的畢業生確定職業生涯的發展道路。這些基礎知識使學生熟悉創業的經濟框架條件，并以此拓展他們的專業知識[3]。

“發展能力”工作坊針對創業的發展和拓展階段，解決以下問題：如何推銷自己的創意成果？如何計算成本和費用？如何帶領團隊完成一個復雜的項目？什么是最適合的收購方式？這個項目專門按照學生、創意專業人士和藝術家的需求定制培訓計劃，定制研習班。學生在一個小組中接受多方意見，在個人和小組工作中嘗試運用所學到的知識，并與其他參與者交流想法。

“創意啟動者”是幫助學生進入文化和創意產業的職業播客。尋找一份創意產業工作的學生對多樣化的工作領域感到好奇，也想知道在特定的創意公司工作是什么樣子。“創業啟動者”播客會帶學生參觀漢堡的各種文化、媒體機構和公司。它的意義在于，讓學生了解創意工作背后的內容，以及如何在媒體公司、設計和廣告公司、文化機構或其他創意產業的公司開始工作。

對于想在出版、設計、媒體或廣告領域開創事業的學生來說，通常需要準備令人信服的作品集。由于申請工作的作品審閱過程是閉門進行的，通常不提供反饋，許多年輕學生往往不清楚什么是好的作品集。因此，“創意協會”為學生提供“作品集咨詢”和舉辦“作品集大賽”，進行專項指導。在免費的“作品集咨詢”中，插圖、平面設計、室內設計專業的學生能夠與專家一對一進行討論，從而獲得對作品的建設性反饋。在定期舉行的“作品集大賽”活動中，學生有機會了解專家在審閱作品時集中所關注的內容，并與專業機構進行接觸。反過來，各機構有機會認識年輕的優秀人才，并與他們進行交流。學生在舞臺上展示他們的作品集之后，將接受專家評委的建設性反饋，而且可以直接與漢堡相關領域的機構建立聯系，從而順利進入職業領域。

以上幾個例子都充分體現了德國創新創業教育精準培育人才的教育理念，每一個項目背后都有明確的目標，針對創業的每個環節，解決學生不同的問題[4]。

2.2 注重培養學生創業的法律意識

創業初期以及創意產業中的日常工作實踐，都會涉及法律層面的事務。“創意協會”與漢堡大學法學院的“網絡法律診所”合作，就有關互聯網法律的問題提供免費咨詢，來支持創業者、初創企業和小型機構在互聯網上以安全合法的方式工作。“網絡法律診所”是漢堡大學法學院的一個實踐項目，學生在經驗豐富的律師的指導下，為尋求法律幫助的創業者免費提供建議，其目的是讓學法律的學生在早期學習階段就參與實踐，這也是德國“雙元制”教育理念的充分體現[3]。“網絡法律診所”為創業者提供初步的法律咨詢，例如：如何合法地經營一家網店？是否在每個案例中都需要一般的條款和條件？如何在互聯網上保護個人的創意作品？在自己的博客或網站上如何合法地使用他人的創意作品？可以在多大程度上以合法的方式在自己的游戲中使用他人的材料？在什么條件下，標題和人物享有商標保護？學生能夠在這里得到大約30min的免費個人咨詢，樹立法律意識。

2.3 適應數字化變革

“創意協會”以跨學科、歷史性和前瞻性、理論性和實踐性的眼光來看待數字時代的主旨話題，“心靈進步”訪談播客和“未來創意學院”就是適應和引領數字化變革的舉措。“心靈進步”訪談播客作為一個話題主導平臺，邀請眾多專家，以會議和數字化的形式，在創意和數字化的交叉點上提供鼓舞人心的思考。每周都有一集新的播客，采訪對象是那些有膽識、有魄力、積極思考和引領數字化轉型的專家。

新冠肺炎疫情暴發以來，德國公司、機構和自由職業者的商業模式、戰略和流程需要數字化轉型[5]。數字劇院、360°展覽和許多其他數字格式清楚地表明，創意產業的參與者尤其需要彌補數字化的差距，以便能夠成功地定位[6]。“未來創意學院”是一個為此目的而制定的免費進修計劃，該項目是歐盟應對新冠肺炎疫情的策略之一，由漢堡市資助，并在漢堡“進修獎勵+”的框架內實施。“未來創意學院”具有前瞻性，旨在幫助創業者在6個月內學習開發出有潛力的數字產品，為技術人員提供關于數字網絡化思維和交易的進修課程，讓企業利用其潛力，積極地進行數字化轉型，涉及的領域包括戲劇制作、藝術營銷、管理建筑公司以及其他創意工作，參與者可以是學生、公司雇員和自由職業者。

2.4 擴大學習地點之間的合作

“創意協會”的所有教育項目均在大學、職業學校、企業、培訓中心、研究機構和政府部門之間建立了學習地點合作進行產業實踐，為學生提供新的學習機會，前面提到的“創業基礎知識”課程、“發展能力”工作坊、作品集咨詢、作品集大賽、“網絡法律診所”、“創意啟動者”播客、“心靈進步”播客和“未來創意學院”等項目都體現了這樣的教育理念。“創意協會”主張學生向專家學習，除了邀請漢堡大學的專家，還邀請漢堡各部門的專家進行合作，為項目儲備了強大的培訓師和專家庫，為學生提供咨詢、開設研討會、工作坊和講座，并且所有的研討會都得到協會贊助。

2.5 積極推行混合教育模式

漢堡大學與“漢堡創意協會”合作為學生提供的創新創業教育項目融合了多種教育模式，將傳統的研討課、工作坊和講座，結合專家咨詢和數字媒體學習手段，在新設計的教育方案中對接了“雙元制”學習，實踐能力和學術內容在“雙元制”中以一種理想的方式相互補充[7]。這些項目測試了優化知識和能力轉化的創新方法，通過學習平臺、混合式學習和數字學習內容使創新創業教育更加靈活和個性化，讓學生得到更多的職業生涯發展機會。

3 德國高校創新創業教育經驗對我國高校創新創業實踐育人的啟示

德國漢堡大學與“漢堡創意協會”的創新創業合作項目，緊密結合城市文化產業發展方向，融合了諸多教育元素，整合社會資源，為學生創業提供精準的培訓與服務，這種一體化的教育培訓機制[8]，為我國高等教育帶來了新的啟示。

建立“一體化”混合教育機制，也就是專業學習整合培訓，以此發展和建立一種新型的高等教育。將職業學校、企業和高等教育機構的學習地點聯系起來，發揮職業教育和學術教育的優勢[9]，引入市場的力量，聯系產業實踐。使個人教育需求、城市產業和經濟發展需求得到滿足。需要注意的是，這種“一體化”的混合教育和所有的學習場所需要一個總體的質量管理，大學、職業學校和企業的學習場所都有各自的規章制度、功能和文化，才能保證它們以一種有意義的方式融合起來[10]。

建立創業導師庫，發揮榜樣和導師的作用[11]。“創意協會”各個項目的成功，在很大程度上歸因于他們吸納了創意產業各個領域中活躍的專業人士進入“創意數字導師庫”，讓學生獲得商業模式、流程或企業戰略等方面的廣泛的專業知識和經驗[12]。

促進跨學科發展，進行交叉創新。“我們不能用創造問題時的思維來解決我們的問題。”愛因斯坦的這句話是跨學科發展和交叉創新的一個基本公式。高校應采用綜合化的課程設計理念，借鑒不同利益相關者、學科和活動形式的各種經驗來培養學生跨學科和交叉創新能力[13]。高校作為集優質資源和公共使命為一體的教育機構，應主動承擔服務社會的任務，借鑒優良模式，搭建廣闊平臺，推動城市發展和輸送專業人才[14-15]。