支架 情境 評價
——提高作業設計質量的有效手段

王艷麗

不少教師在教科研中重視對課堂教學的研究，忽視對作業設計的研究。一些語文教師的作業設計目的性不強，層次性不高，缺少趣味性。一般都局限于課文中的作業要求，所布置的作業游離于新課程改革的有效射程之外。學生的作業重復性強，缺少科學性和實效性。其實，語文作業設計是非常重要的，因為語文作業設計的質量直接關系著學生語文素養的提升。語文作業可以溝通課堂教學和課下實踐的學習，能夠實現知識學習、能力訓練與實踐應用的有效銜接，能促進學生直接經驗和間接經驗的內化、整合。所以，反思并優化作業設計是提高作業設計質量的有效途徑。廣大語文教師有必要研究好、運用好提高作業設計質量的路徑。

一、支架：驅動學生超越“最近發展區”

前蘇聯教育家維果茨基提出的“最近發展區”理論表明，教育對兒童的發展能夠起到主導作用和促進作用，就智力方面而言，學生心理發展的各個層面都存在“最近發展區”。教師應該緊緊圍繞學生的“最近發展區”，通過各種形式和學生互動，讓學生在學習中看到希望，獲取前進的動力，實現一步步發展、完善自己的教學目的?！白罱l展區”理論啟示我們，在給學生設計作業的時候要搭建有效的支架，幫助學生激活基于經驗的“最近發展區”，為學生的不斷超越提供可能。

有一位教師完成《紫藤蘿瀑布》的教學后，設計了這樣的作業：

請你根據教學情境，補充一段描寫和一段感悟的話語?！?br>