豐富學(xué)生寫作素材的三條途徑

姜惠

傳統(tǒng)的習(xí)作課堂以技能訓(xùn)練為主，缺乏生動(dòng)性和趣味性，學(xué)生普遍缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，常常受到“缺乏素材”“下筆困難”的困擾，嚴(yán)重挫傷他們的寫作自信，甚至對(duì)寫作心生畏懼。為了改善這一現(xiàn)象，語文教師需要在寫作教學(xué)中引入源頭活水，豐富學(xué)生寫作素材。

一、走進(jìn)生活，參與實(shí)踐，學(xué)會(huì)觀察感悟

大多數(shù)學(xué)生的生活都是兩點(diǎn)一線，這種相對(duì)局限的生活容易導(dǎo)致學(xué)生視野狹隘、思想單純、對(duì)社會(huì)現(xiàn)象缺乏敏感性。因此，在寫作教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注身邊的人事物景。只有讓學(xué)生走進(jìn)生活，參與實(shí)踐，親身觀察、體驗(yàn)生活中的人與事獲得真切的感悟，，學(xué)生在寫作文的時(shí)候才不會(huì)感到素材匱乏，避免難以下筆的現(xiàn)象出現(xiàn)。

例如，“寫人要抓住特點(diǎn)”的專題寫作教學(xué)，要點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生抓住特征描繪人物形象。假如要讓學(xué)生描寫自己的同班同學(xué)，首先需要選擇對(duì)象，持續(xù)細(xì)心觀察這位同學(xué)的日常生活與學(xué)習(xí)情況。這位同學(xué)在外貌上有怎樣的特點(diǎn)？在行為舉止上有哪些突出的特征？他（她）和其他同學(xué)相比有哪些不同的地方？與同學(xué)交往中有怎樣的表現(xiàn)？對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度怎樣？不時(shí)聽課與作業(yè)有哪些特殊的表現(xiàn)？有哪些個(gè)性特征？待人接物的表現(xiàn)怎樣？所有這些，都需要引導(dǎo)學(xué)生全面關(guān)注，仔細(xì)觀察，留心記錄，細(xì)心體會(huì)、感悟。為了幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察的技巧和方法，也為了引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特征，教師可向?qū)W生進(jìn)行示范。比如，教師可從班上任選一位學(xué)生進(jìn)行描繪，讓其他同學(xué)猜一猜自己描繪的是誰，以此讓學(xué)生明確人物特征對(duì)形象塑造的重要性。有了教師的方法示范，再讓學(xué)生親身實(shí)踐，細(xì)致觀察一個(gè)同學(xué)，深入思考這位同學(xué)日常表現(xiàn)所表現(xiàn)出來的思想品質(zhì)，那么學(xué)生寫起自己的同學(xué)來就不愁寫作素材了。

同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，給出時(shí)間與空間讓學(xué)生參加實(shí)踐。比如可以讓學(xué)生周末到戶外徒步，在徒步的過程中欣賞自然景色，感受自然環(huán)境的變化；可以組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如到養(yǎng)老院、福利院等場(chǎng)所當(dāng)義工服務(wù)，體驗(yàn)生活；可以讓學(xué)生利用寒暑假開展社會(huì)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神、互助友愛精神，比如讓學(xué)生到附近的超市、健身房等場(chǎng)所進(jìn)行“實(shí)習(xí)”，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力；可以讓學(xué)生利用空閑時(shí)間學(xué)習(xí)一項(xiàng)手藝或者技能，比如插花、茶藝、做飯、手工藝品制作等。只要學(xué)生走進(jìn)生活，參加實(shí)踐，就能有所觀察與感悟，就會(huì)有豐富的寫作素材。

此外，在日常寫作訓(xùn)練中，教師要給學(xué)生傳授一定的觀察方法和技巧，做到“授人以漁”，讓學(xué)生用情觀察生活，用心感悟生活，學(xué)生的觀察能力增強(qiáng)了，積累的生活素材豐厚了，就不愁沒有寫作素材，掌握了一定的寫作技巧，就容易寫出精彩的作文。

二、關(guān)注教材內(nèi)容，提煉寫作素材

語文教材中的經(jīng)典課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的最佳范本，也是寫作素材的重要源頭。學(xué)生可從教材課文中見識(shí)到紅塵俗世的方方面面，比如人文景觀、自然地理、風(fēng)土人情、歷史典故、哲理科學(xué)……正因經(jīng)典作品的內(nèi)容包羅萬象，才彰顯出語文教材的重要價(jià)值，也奠定了教材課文的寫作素材基礎(chǔ)。在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮教材課文的寫作資源優(yōu)勢(shì)。一方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過教材課文提煉有效的作文素材；另一方面，可以憑借教材課文的啟示引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，思考社會(huì)人生，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，讓學(xué)生在實(shí)際訓(xùn)練中運(yùn)用課文中的寫作素材與由教材內(nèi)容引發(fā)的對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察、感悟材料，這樣才能最大限度發(fā)揮教材課文的寫作素材功能。

例如，根據(jù)統(tǒng)編版教材的編排特征，關(guān)注每一個(gè)主題單元，引導(dǎo)學(xué)生從中提煉適宜的素材，獲得感悟，并以主題為基準(zhǔn)進(jìn)行寫作訓(xùn)練。除了關(guān)注教材課文內(nèi)容以外，教師還需要重視教材中的拓展材料，深入挖掘課本中的有效素材，將教材嚼爛讀透，嚴(yán)密關(guān)注每一個(gè)細(xì)節(jié)。盡管授課環(huán)節(jié)需要主次分明以提升教學(xué)效果，然而拓展材料也具有一定的寫作素材價(jià)值，需要教師把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引入課堂，讓學(xué)生留意到、思考到、運(yùn)用到，這樣學(xué)生才能在日后的作文中積極主動(dòng)地化用教材拓展材料，有效寫作。這樣，真正彰顯語文教材的獨(dú)特寫作素材優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生懂得如何從教材中獲取自己想要的寫作素材，讓教材成為學(xué)生寫作的“源頭活水”。比如，學(xué)習(xí)七年級(jí)下冊(cè)第3 單元課文時(shí)，很多學(xué)生不知道如何塑造人物形象，不知道如何將人物塑造得有血有肉。因此，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元課文的細(xì)節(jié)描寫，如動(dòng)作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫等，這樣學(xué)生在描寫人物時(shí)就不會(huì)單一化、空洞化，人物也會(huì)塑造的更加鮮活、立體。

很多學(xué)生總是苦于沒有寫作素材，卻很少將發(fā)現(xiàn)的眼光集中在教材上，其實(shí)教材中收錄的經(jīng)典作品本身是有一定章法的，其涉及的寫作主題更是豐富多樣。如果學(xué)生能從教材課文中提煉、歸類寫作素材，積極化用教材中的拓展材料作為寫作素材，何愁寫不出內(nèi)容豐富的作文呢？

三、關(guān)注課外閱讀，拓展寫作視野

課外閱讀是拓展知識(shí)視野，讓學(xué)生的認(rèn)知不斷發(fā)展的有效路徑。通過廣博的課外閱讀，學(xué)生既能接觸豐富的課外知識(shí)，開闊思想視野，優(yōu)化思維品質(zhì)，培養(yǎng)思維能力，還能學(xué)會(huì)許多精彩絕倫的好詞佳句，感受神奇的自然、社會(huì)景觀，見識(shí)不同個(gè)性的人物，這都能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，為學(xué)生搭建閱讀與寫作的溝通橋梁，讓學(xué)生意識(shí)廣博的閱讀對(duì)寫作的啟迪性，懂得閱讀與寫作都是照見人生、照見哲理、照見真我的有效方式。對(duì)于初中生來說，想要寫好一篇作文，必須有大量的課外閱讀積累，學(xué)生以閱讀悟?qū)懽鳎ㄟ^閱讀學(xué)習(xí)提煉素材，加工素材的方法，這樣學(xué)生寫出的文章才能具備一定的思想深度，才能表達(dá)特定的意圖，抒發(fā)個(gè)性化思想。

課外閱讀可從四個(gè)角度切入：其一，報(bào)刊雜志。閱讀報(bào)刊主要是為了緊跟時(shí)代潮流，知道社會(huì)局勢(shì)，了解社會(huì)正在發(fā)生什么，這不僅能讓學(xué)生積累大量的寫作素材，更能讓學(xué)生的寫作更具時(shí)代氣息。此外，在報(bào)刊閱讀過程中，學(xué)生能學(xué)習(xí)新聞消息、人物速寫、訪談、報(bào)告文學(xué)等各類文體的寫作技巧，了解這些體裁的行文邏輯，讓學(xué)生寫出的作文更具邏輯性。其二，古今經(jīng)典名著。名著之所以是名著，一定是經(jīng)過時(shí)代考驗(yàn)的，具有高度的藝術(shù)價(jià)值和文學(xué)價(jià)值，具有可讀性、耐讀性。閱讀名著就是為了豐富學(xué)生的認(rèn)知視野，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，比如閱讀《駱駝祥子》，學(xué)生了解的不只是故事情節(jié)，更需要從祥子的人生命運(yùn)中體會(huì)其中照見的人生寓意，了解作品深刻的認(rèn)識(shí)價(jià)值、思想價(jià)值。其三，公眾號(hào)的各種推文。新媒體時(shí)代，微信公眾號(hào)中的各種推文也可以成為學(xué)生的寫作素材來源，因?yàn)檫@些公眾號(hào)推文往往緊跟社會(huì)熱點(diǎn)，可以用極短的篇幅表達(dá)核心觀點(diǎn)，直擊人們的心靈，這對(duì)學(xué)生的寫作也將產(chǎn)生積極的影響。其四，寫作方面的工具書籍。比如葉圣陶、夏丏尊等作家聯(lián)合編寫的《七十二堂寫作課》，可以幫助學(xué)生找到寫作的技巧和邏輯。以上四個(gè)方面的課外閱讀有利于學(xué)生掌握寫作的方法，拓展寫作素材渠道。

綜上所述，在中學(xué)寫作教學(xué)中，很多學(xué)生寫不出作文、寫不好作文的根本原因在于缺乏“源頭活水”。寫作的“源頭活水”一方面指學(xué)生的生活實(shí)踐，一方面指教材內(nèi)容，一方面指課外閱讀。因此，教師要采取科學(xué)化的手段，引導(dǎo)學(xué)生可以做一個(gè)有心人，有意識(shí)通過各種途徑汲取生活營(yíng)養(yǎng)，提升精神境界，純粹思想品質(zhì)，學(xué)會(huì)提煉、活用各類寫作素材，就一定能夠提高寫作能力，寫出精彩的作文。