中學體育教學中運用體育游戲教學的價值及策略研究

張育芳

在中學階段，體育教學逐漸得到了發展。但在如今的教育情況中，我們發現，存在著大部分學生不愿意主動的參與到體育課程中。在開展體育課堂時，教師一般都只是通過講解與示范的方式來幫助學生掌握知識技巧。這種死板、單一的方式會在一定程度上打消學生的學習熱情和學習動力，于是，教師便需要改善教學模式，為學生開展游戲教學，這種方式能夠更加符合學生的興趣和需求，并且也能夠使其感受到輕松愉悅的環境和氛圍。只有學生愿意主動的進行參與，才能夠產生良好的體育學習效果，促進學生運動水平和身體素養的發展。

在當前開展體育教學時，教師有必要重視對教學方法的改善和創新。于是，教師必須要根據實際的教育環境和學生的學習需求，學習新穎的教學手段。在課堂中，教師可以適當的開展游戲環節。通過游戲的方式來引導學生主動的進行體育活動的參與，讓學生在參與的過程中產生新的感悟和思考。同時，這種方式也能夠讓學生感受到學習的快樂，讓學生對體育課堂的開展產生新的認知和理解，這樣便能夠引發學生動學習、主動思考。在構建游戲過程中，教師需要根據教育要求以多元的形式來進行游戲活動的設計和安排，并對現有的游戲進行一定的改編，使之更加符合實際的教學環境，這樣便能夠充分的發揮出游戲教學所起到的重要作用。本文將針對如何在中學體育教學中運用體育游戲教學這一問題，提出幾點相關的建議和策略。

1 中學體育教學中運用游戲教學的重要作用

在體育課堂中開展游戲環節是改善教學形式的重要內容，同時這種方式也是培養興趣的重要渠道。教師在課堂中充分的發揮出游戲的優勢，能夠在一定程度上消除學生對于體育運動的畏懼感，能夠讓學生主動的思考、探究所學內容，進而充分的體現出體育課堂對于學生的重要作用。

1.1 實現學思一體的教學效果

在開展體育課堂時，教師需要要求學生理解掌握運動技巧和運動方法，強化學生的身體素養和運動水平。在這其中，應用體育游戲能夠充分的發揮出運動項目的優勢，并能夠為學生構建出符合其興趣和需求的場景，能夠讓學生在課堂中擁有新穎快樂的學習體驗。同時，在游戲的場景下，學生也能夠更加準確的捕捉到運動動作，能夠在學習時以一種更加規范的方式來進行實踐，讓學生能夠在這種更加活躍的氛圍下快速的掌握學習內容，總結運動技巧。并且，在開展游戲活動時，也能夠在一定程度上減輕體育知識的難度，學生能夠以一種更加容易理解的方式來進行反復的訓練和思考，使學生能夠高效的完成學習任務。與過去的教學模式相比，在課堂中采取游戲環節能夠更具自由性，也能夠促進學生的個性化發展，同時也十分滿足教學過程的內在規律。比如，教師在組織學生進行耐久跑訓練時，需要讓學生在跑步的過程掌握呼吸節奏和技巧，若是教師只是通過口頭講解的方式，再讓學生控制呼吸節奏，學生很難對其理解，甚至會有些學生會因為錯誤的理解而無法正確的控制呼吸節奏，導致跑步過程身體受到一定的損傷。于是，教師便可以在其中引入小紙條游戲，讓學生在游戲中通過觀察紙條在不同呼吸情況下的不同狀態來把握呼吸節奏，通過長期的練習，便能夠對呼吸節奏產生更好的控制能力。

1.2 實現智趣一體的教學過程

在課堂中開展體育游戲，能夠充分的發揮出體育教學過程的趣味性和創新性，使學生最大程度的參與到體育運動中，能夠實現良好的學習效果。并且，體育游戲也能夠為智慧課堂的構建提供推動作用，同時也能夠最大程度的發揮學生的智慧，改善枯燥單一的氛圍，實現智趣一體的體育教學過程。此外，教師在選擇合適的游戲后，學生也能夠感受到體育運動的樂趣，使學生能夠更加愿意主動的將所學習體育技能，運用在日常的訓練中或是日常的生活中，這樣便能夠將提訓練當做生活常態來進行學習，潛移默化的影響學生的體育思維，樹立學生終身體育的意識和觀念，這樣便能夠最大程度的發揮出體育課程所起到的重要作用。

1.3 實現身心一體的教學模式

在體育課堂中將游戲環節進行滲透能夠充分的發揮出教學內容的優勢。同時也能夠凝聚教學合力，為學生拓展學習內容和學習空間。根據實際的教學情況，我們發現，游戲的開展一般都是以生動趣味為目標，能夠更好的引導學生實踐參與，且整體的教學過程也會變得更加靈活生動。學生在體育課堂中能夠接受的更加豐富多元的知識內容，同時也能夠在一定程度上強化學生的學習動力和學習熱情。在真實的實踐中強化學生的體育精神和學習意識。同時，游戲的展開也能夠構建出更加立體的體育課堂。在過去，一般都會受到理念的影響，導致教學的方式單一，難以實現身心一體的教學效果，學生只能從淺層次的角度理解體育課堂，而游戲的引入便能夠使整體的學習過程更具多變性，不再依賴教學框架，讓學生能夠以一種靈活的思維方式來總結運動技巧，掌握運動規律。

2 中學體育教學中運用體育游戲的策略

在開展體育游戲環節的過程中，教師需要從多元的角度出發，著重培養學生的運動技能和學習興趣，并且還需要根據具體的需求來開展符合學生運動能力的游戲主題，將一些帶有趣味性的內容進行全面滲透，讓學生在多元化的學習模式下感受到全新的課堂形態，以此不斷推進體育教學的進一步發展。

2.1 營造游戲教學情景

在體育游戲的支撐下，體育課堂的整體教學過程擁有了新的框架，教師需要全面的挖掘游戲元素，以此為突破點，來為學生設計合適的游戲項目，保證游戲的內容符合學生的運動能力和理解能力，并且還需要保證游戲形式能夠培養學生的良好習慣。在這一過程中，教師需要將體育課堂的各個環節進行融合，深入的發掘其中的必要聯系，從教學內容、運動習慣、技能學習這幾方面入手，全面滲透游戲環節，以此實現整體課程的全面創新。在設立游戲時，教師需要以趣味和形象為重要標準，充分的了解班級中學生的身體素質和運動習慣，篩選可用的游戲素材，打造出自由、輕松的學習環境，以情景創設為主要形式來進行游戲展開，保證游戲各個環節符合學生學習的內在訴求。

例如，教師在講解球類相關的知識時，發現存在著許多同學對基本功、戰術等學習內容產生了一定的畏懼心理，無法形成學習和訓練的興趣，這導致很多學生都以應付的態度來完成訓練，就會在很大程度上影響教學的效果。因此，教師便可以針對這兩方面內容，設計出合適的游戲環節，將所學習的知識游戲化，這樣便能夠強化學生的理解，引導學生深入思考球類動作，在這一過程中，教師可以通過智慧媒介來輔助游戲的情景的搭建，讓學生通過這種更加直觀、具體的形式來進行技巧性知識的總結。比如，教師可以利用多媒體、微課等形式，從多種角度來影響學生的感官，潛移默化的促進學生思考，讓學生通過這種直觀的體驗，對所學知識產生自己的認知和感悟。以足球為例，教師可以針對學生訓練過程中所出現的共性問題和個性問題，以視頻的方式進行錄制。在進行游戲時，教師可以將所錄制的視頻內容為學生進行播放，讓學生以小組為單位來進行找錯，哪個小組找到的錯誤最多且最為準確，便可以獲得教師的獎勵。通過這一過程，學生能夠更加嚴格的要求運動的動作，并且通過不斷改錯的方式，便能夠完善學生的不足之處，讓學生通過自己發現問題而對所出現的錯誤產生深刻的印象，這樣便能夠實現良好的運動效果，促進學生足球技能的全面提升。

2.2 重塑教學流程

想要促進游戲在教學活動中的融合，教師便需要對過去的教學機制進行重構，構建出全新的課堂形態。在構建教學流程的過程中，教師需要全面落實以生為本的教育理念，以趣味作為引導來進行游戲環節的添加。在這一過程中，教師需要給予學生自主發揮的空間和機會，堅持學生主導，根據具體的游戲內容來進行角色分配，讓學生向著明確的教學目標，付出自己的努力。

例如，教師講解了籃球相關的內容時，教師可以為學生開展運動投籃這一游戲形式，讓學生能夠以小組為單位根據的教學內容將其分為投籃組和防守組等等，讓學生能夠在自己的角色中完成相應的學習任務。在這其中，教師可以讓防守組的幾位同學作為活動式籃筐，該組的其他同學在籃筐旁邊防守，投籃組的同學便負責將籃球投到籃筐中，打破防守組成員的防守。這一游戲過程能夠使整體的教學過程更加靈活。同時也讓學生擁有對抗的關系，增添游戲過程的趣味性，為學生營造出競爭的氛圍，這樣便能夠充分的發揮出游戲的優勢，讓學生產生更多的動力來進行籃球訓練，使其在長期的訓練過程中逐漸掌握防守和投籃技巧。在這一過程中，學生便會為了團隊的榮譽，付出自己最大的努力，將精力全部投入在其中，以此在掌握知識技能的同時，促進其團隊意識和合作精神的形成，讓學生得到全面的進步和發展。

此外，在重塑教學流程的過程中，教師還需要給予學生自主發揮的機會，讓學生與教師合作進行游戲的設計，在編排游戲環節時，教師需要了解學生的想法，根據學生的個性化訴求不斷的完善、改進游戲內容，并以此作為創作靈感，設計出符合學生興趣和訴求的游戲環節，這樣便能夠使整體的游戲過程，發揮出其所具有的最大作用。最后，教師需要對課堂進行教學總結，接受學生對游戲的反饋，深化學生的思考。在這一過程中，教師需要對游戲教學的各個環節進行細化，讓學生能夠形成總結和反思的習慣，使其通過自主思考的過程中，逐漸找到體育課程開展的內在規律，讓學生對體育運動產生更加深層次的理解，以此便能夠優化學生的體育素養和運動水平。

2.3 融入多元環節

在促進游戲環節的展開時，教師需要根據游戲教學的特點和優勢，來進行教學環節的展開，保證游戲內容融入在整體的教學環節中，使其與學生的學習需求相匹配。在這一過程中，教師便需要保證游戲形式和游戲環節的多元化，讓學生能夠在不同的方向上發揮出自身的優勢，促進學生的個性化發展，同時，多元化的形式也能夠發散學生的體育思維，讓學生能夠嘗試了一個不同的思考角度出發參與運動項目，對運動項目產生一個更加全面深入的認知，這樣便能夠充分的達到游戲環節的重要作用。在課堂準備環節，教師便可以將游戲進行引入，通過控制游戲難度來保證學生的游戲效果，教師可以為學生開展熱身游戲，讓學生通過游戲過程快速的進入體育運動狀態，并且也能夠讓學生在后續的學習過程更加順利。例如，教師在課程開展前，可以為學生開展幾何圖追逐跑這一游戲活動，教師需要引導學生在參與游戲的過程，快速調整自己的狀態，跟上體育課程的節奏。在這個游戲的內容中，學生能夠擁有更加活躍的身體狀態和心理狀態。

此外，在體育課程開展的過程中，想要滲透游戲內容，教師可以將體育技能進行細化和分解，在其中融入游戲，使其在玩游戲的過程中反復的訓練體育技能。教師在講解一些專業性較強的體育技能時，需要在課程做好備課，精準的找到技能與游戲的共同點，以一種恰當的方式來設計游戲環節，使學生能夠以一種更具趣味性的方式來進行體育技能的思考和掌握。例如，教師在講解蹲踞式跳遠這部分內容時，為了將游戲環節進行引入，教師需要充分的挖掘其中的體育技能知識。找到合適的游戲來進行教學活動的開展。在這其中，教師可以利用不同擺放形式的小墊子，幫助學生進行練習，讓學生進一步的理解思考跳遠騰空動作的技巧，使學生能夠通過游戲訓練的過程突破重難點。

最后，教師可以在體能練習的過程中添加游戲環節，通過這種方式來優化學生的身心素質，在過去，教師一般都只是對學生進行技巧性的講解，而在一定程度上忽略了體能練習這一環節，在體能練習的過程中，也只是采取單一的方式，導致學生不愿意參與到其中，而教師在這一過程中引入游戲便能夠使整體的練習過程更加靈活。

2.4 注意游戲的安全性

在開展體育游戲的過程中，存在著許多游戲類型具有一定的安全隱患，比如，對抗性的游戲或是投擲類的游戲。因此，針對此類游戲，教師便需要時刻的注意學生的安全問題，在學生玩游戲的過程中，仔細的觀察學生的游戲狀態。在開展游戲前，教師需要將一些需要注意到的問題進行全面的講述，并為學生提供正確規范的游戲方式，讓學生能夠在合理的原則下來進行游戲。在這一過程中，教師既需要發揮出游戲過程輕松愉快的氛圍，也需要保證學生有序的遵守規則，讓學生能夠在一種安全的狀態下玩游戲，最大程度的避免安全事故的發生。同時，在設計游戲的過程中，教師需要根據學生的年齡特點和接受能力，避免學生產生運動負荷的情況。在設計游戲流程的過程中，教師需要將安全教育滲透在其中，讓學生能夠重視安全問題。在這一過程中，教師可以將出現成問題所造成的后果，向學生進行全面的講述，讓學生充分的了解其所帶來的不良影響，使學生能夠在游戲時著重的注意這些問題，這樣才能夠充分的發揮出游戲教學的作用，使體育課堂的開展能夠圓滿成功。

3 結束語

綜上所述，本文在開始主要講述了中學體育教學中運用游戲教學所起到的重要作用，游戲環節能夠有效實現學思一體的教學效果，也能夠形成智趣一體的教學過程，同時還能夠形成身心一體的教學模式，為學生帶來優良的運動環境。教師想要使游戲教學所起到的作用得到充分的發揮，便需要從多種思考角度出發，幫助學生營造出游戲教學情景，利用先進吸引的技術手段輔助游戲環節的開展。同時，教師還需要根據過去的教學模式來進行教學流程的重塑，為學生提供新穎的教學結構，并且，教師還需要將游戲內容融入在課堂中的各個環節，保證其形式的多元化，最后，教師需要注意游戲的安全性最大程度的避免安全問題的產生，以此便能夠使體育教學課堂得到全面的進步和發展。

（作者單位：甘肅省禮縣第六中學）