技工院校體育一體化教學(xué)模式的探討

肖珍

技工院校體育教學(xué)活動開展的目的在于強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識，傳遞體育運(yùn)動的方法與技巧，為學(xué)生身心健康發(fā)展提供良好的保障。然而從實(shí)際情況來看，技工院校體育教學(xué)活動的開展仍然存在著多種問題，導(dǎo)致技工院校體育教學(xué)活動的目標(biāo)難以得到實(shí)現(xiàn)，這也就要求技工院校能夠?qū)⒁惑w化教學(xué)模式引入到體育課堂之中，解決傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷和問題，進(jìn)一步提升體育教學(xué)的綜合水平，接下來我們就將對技工院校體育一體化教學(xué)模式進(jìn)行深入的探討。

1 技工院校體育一體化教學(xué)模式開展的意義

所謂的一體化教學(xué)，也就是指在技工院校的體育課堂之中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)思維，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位之上，以課前學(xué)生預(yù)習(xí)，課堂之中師生探討交流，學(xué)生開展體育實(shí)踐，課后師生共同總結(jié)為主。這種一體化的教學(xué)模式能夠不斷強(qiáng)化課堂內(nèi)外知識的聯(lián)動性，不斷吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，確保教學(xué)內(nèi)容更加豐富和完善，幫助學(xué)生構(gòu)建出良好的體育知識體系，強(qiáng)化學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)生體育能力的有效提升起到有力的推動作用。

1.1 強(qiáng)化學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)的興趣

從技工院校的角度來看，其體育課堂課時占比相對較少，且體育教學(xué)活動的開展一直以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，導(dǎo)致很多學(xué)生的學(xué)習(xí)過程之中存在著較為被動，學(xué)習(xí)興趣不足的問題，導(dǎo)致整個體育課堂缺乏應(yīng)有的靈活性與高效性。而將體育一體化教學(xué)模式引入到技工院校之中，能夠?yàn)轶w育教師與學(xué)生構(gòu)建有效交流和溝通的橋梁，強(qiáng)化課堂內(nèi)外知識點(diǎn)的聯(lián)動效應(yīng)，達(dá)到活躍課堂氛圍，推動體育教學(xué)活動有序開展的目的，讓學(xué)生成為課堂的主人，更好的滿足學(xué)生的體育學(xué)習(xí)需求，這也將對促進(jìn)學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)興趣起到更加積極的作用。

1.2 提升體育課堂的實(shí)踐性

技工院校體育課堂之中引入一體化教學(xué)模式，能夠強(qiáng)化學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的意識，讓學(xué)生明確將體育知識應(yīng)用到日常生活之中的方法，防止因?yàn)轶w育教學(xué)局限性的束縛導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力被削弱。一體化教學(xué)模式為學(xué)生提供了更多實(shí)踐知識的機(jī)會和空間，教師也將指導(dǎo)學(xué)生在課后更好的參與到體育實(shí)踐之中，培養(yǎng)學(xué)生以體育知識觀察自身實(shí)際生活的良好習(xí)慣，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)得到逐步提升，強(qiáng)化整個體育課堂的實(shí)踐性，推動體育教學(xué)質(zhì)量和效果的不斷提升。

1.3 幫助學(xué)生樹立終身參與體育鍛煉的理念

在技工院校體育教學(xué)活動開展之中，一體化教學(xué)模式的引入讓體育教師更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，同時也有助于幫助學(xué)生樹立主動學(xué)習(xí)體育知識的意識，強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師課堂內(nèi)外的交流，讓學(xué)生感受到實(shí)踐體育知識的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的熱情，這也與習(xí)總書記提出的幫助學(xué)生樹立終身參與體育鍛煉理念的要求相符，能夠?yàn)樯鐣斔透喔哔|(zhì)量高素養(yǎng)的實(shí)踐型人才。

2 技工院校體育教學(xué)之中存在的問題

2.1 學(xué)生缺乏體育知識學(xué)習(xí)的熱情

在技工院校體育教學(xué)活動開展之中，一般是以專業(yè)為單位，根據(jù)教材之中知識體系編排的具體情況，每周開設(shè)一節(jié)或者兩節(jié)體育課程，教師只需要完成規(guī)定課時的教學(xué)活動即可。在這種教學(xué)模式之下，很多教師不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)成果，只是一味的灌輸知識，而學(xué)校內(nèi)部的體育社團(tuán)參與度也相對有限，目的在于從少數(shù)優(yōu)等體育生之中選拔人才為校爭光，這也導(dǎo)致體育教學(xué)活動的參與度相對較低，教學(xué)方法缺乏多元化和實(shí)踐性，很多學(xué)生在體育課堂結(jié)束后甚至不知道本堂課程的教學(xué)重點(diǎn)和要點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏體育知識學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生的體育學(xué)科素養(yǎng)也無從培養(yǎng)。

2.2 教學(xué)模式僵硬

在當(dāng)前的技工院校之中，很多領(lǐng)導(dǎo)和教師缺乏對于體育教學(xué)的重視，認(rèn)為只要在規(guī)定的時間之內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)即可，甚至有效領(lǐng)導(dǎo)提出只需要能夠應(yīng)付上級檢查即可，在這種情況之下，很多體育教師不愿意去實(shí)踐全新的教學(xué)理念和教學(xué)策略，只會以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，以經(jīng)驗(yàn)化和套路化的教學(xué)模式講解知識，無法與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和身心發(fā)展特點(diǎn)與歐吉融合，導(dǎo)致學(xué)生在課堂之中接受知識的過程較為被動，學(xué)生無法體會到體育知識學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，這也將對技工院校的體育教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.3 缺乏課堂內(nèi)外有機(jī)融合的機(jī)制

在技工院校之中，很多體育教師在組織體育課堂時，往往會選擇照本宣科的教學(xué)機(jī)制，只講解一些教材內(nèi)容之中的知識點(diǎn)，忽視了課堂內(nèi)外知識體系的有機(jī)融合，導(dǎo)致很多學(xué)生難以通過體育課堂構(gòu)建出完善的體育知識體系，也無法充分運(yùn)用所學(xué)知識參與到體育實(shí)踐活動之中，導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力無法得到有效提升，難以達(dá)到體育教學(xué)活動開展的預(yù)期目的。

3 技工院校體育一體化教學(xué)開展的有效策略

3.1 引入情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

在一體化教學(xué)模式的要求之下，教師需要強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，將學(xué)生放在教學(xué)的主體地位之上，充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用，為全體技工院校的學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其能夠?qū)w育知識的內(nèi)涵和運(yùn)用方法有著更加深入的了解。教師需要通過相關(guān)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識，使學(xué)生具備將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際生活之中的想法和能力，才能推動技工院校體育一體化教學(xué)活動的有序開展。

舉例而言，在技工院校開展排球教學(xué)時，教師就應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建一個排球比賽的教學(xué)情境，為學(xué)生播放技工院校排球比賽活動開展的相關(guān)視頻，并要求學(xué)生分析不同排球運(yùn)動員所處的位置，這些排球運(yùn)動員在動作上有哪些不規(guī)范的地方，可能導(dǎo)致怎樣的后果。教師可以要求學(xué)生以小組探討的方式走入構(gòu)建的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生以模范，探討和實(shí)踐的方式明確排球運(yùn)動的要領(lǐng)，思考排球運(yùn)動開展之中應(yīng)該注意的問題，找到解決多種問題的解決方法和對策，為學(xué)生營造更加良好的排球知識學(xué)習(xí)環(huán)境，然后教師也可以根據(jù)創(chuàng)設(shè)的情境，要求不同的學(xué)生通過組隊(duì)練習(xí)的方式開展排球?qū)嵺`活動。在這種教學(xué)模式之下，學(xué)生將會積極自主的參與到排球課堂之中，與其他小組成員積極的探討相關(guān)排球知識，分析多種知識的應(yīng)用方法，這也是技工院校體育一體化教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)所在。

3.2 引入信息化技術(shù)，充分吸引學(xué)生注意力

隨著時代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，越來越多的先進(jìn)技術(shù)被應(yīng)用到技工院校的教學(xué)活動之中，極大程度的促進(jìn)了技工院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升，而信息化技術(shù)作為當(dāng)前應(yīng)用領(lǐng)域最為廣泛的技術(shù)，也可以應(yīng)用到技工院校體育一體化教學(xué)活動的開展之中。技工院校的體育教師在教學(xué)過程之中，可以引入微課視頻、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)交流溝通平臺來開展教學(xué)活動，以更加鮮活生動的文字、聲音、畫面和視頻來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更好地參與到體育知識的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中，這也將為技工院校體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提升提供良好的保障。

以羽毛球教學(xué)活動的開展為例，體育教師在教學(xué)活動開展之前，就可以將羽毛球運(yùn)動開展的知識點(diǎn)和需要注意的問題分別錄制成3分鐘到5分鐘的微課視頻，要求學(xué)生通過微課視頻預(yù)習(xí)本堂課程所學(xué)的知識，強(qiáng)化學(xué)生對羽毛球相關(guān)知識的理解和認(rèn)識；而在教學(xué)活動開展之中，教師也可以通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)為學(xué)生展示知名羽毛球運(yùn)動員的比賽過程以及日常訓(xùn)練過程，更加充分的吸引學(xué)生的注意力，教師可以通過問題導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生結(jié)合自己的預(yù)習(xí)成果，說說羽毛球運(yùn)動有著哪些基礎(chǔ)規(guī)則，在比賽視頻之中體現(xiàn)了哪些羽毛球運(yùn)動的技巧，并引導(dǎo)學(xué)生參與到羽毛球運(yùn)動的教學(xué)實(shí)踐之中。在課堂結(jié)束之后，教師也可以通過微信群和QQ群與學(xué)生進(jìn)行深入的交流和溝通，明確學(xué)生學(xué)習(xí)過程之中存在著哪些共性問題，并提出解決問題的有效方法和策略，讓所有學(xué)生的注意力得到充分的調(diào)動，進(jìn)而確保技工院校體育教學(xué)質(zhì)量和效率得到提升，達(dá)到技工院校體育一體化教學(xué)活動開展的預(yù)期目標(biāo)。

3.3 開展小組合作教學(xué)活動

對于技工院校而言，一體化教學(xué)活動的開展也應(yīng)該引入小組合作的教學(xué)模式。在當(dāng)前時代之下，合作能力已經(jīng)成為了衡量人才綜合素養(yǎng)的重要指標(biāo)，任何行業(yè)與領(lǐng)域都需要相關(guān)從業(yè)人員協(xié)同配合，才能推動多種工作的有序開展。而對于以為社會輸送綜合性實(shí)踐人才為己任的技工院校，在體育一體化教學(xué)模式的構(gòu)建過程之中，也應(yīng)該引入小組合作教學(xué)機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生體育知識學(xué)習(xí)能力的為核心，切實(shí)有效的幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，確保學(xué)生的合作能力得到全面的強(qiáng)化，達(dá)到幫助學(xué)生更好參與學(xué)習(xí)活動的預(yù)期目的。在技工院校的體育教學(xué)之中，教師也應(yīng)該幫助學(xué)生樹立理論與實(shí)踐相結(jié)合的理念和意識，讓學(xué)生通過實(shí)踐的方式展示自己的理論學(xué)習(xí)成果，同時以理論指導(dǎo)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生能夠在小組合作教學(xué)之中掌握理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法和策略，從而推動學(xué)生體育素養(yǎng)和綜合能力的全面提升。

比如說在學(xué)到足球相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，教師就可以引入小組教學(xué)策略，要求學(xué)生幾人一組，做好分工和配合，并參與到與其他小組的足球競技之中。教師在這個過程之中應(yīng)該充分發(fā)揮自身引導(dǎo)作用，讓學(xué)生不斷思考如何將學(xué)到的足球理論知識應(yīng)用到足球競技之中，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，明確自身應(yīng)該在小組合作之中擔(dān)任怎樣的位置，讓學(xué)生能夠在小組競技之中養(yǎng)成不斷協(xié)調(diào)、交流和溝通的良好意識，從而使體育一體化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠滿足技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生多種能力的有效培養(yǎng)。

3.4 構(gòu)建完善的教學(xué)評價機(jī)制

從實(shí)際情況來看，目前很多技工院校的體育教師過于強(qiáng)調(diào)傳遞體育知識和競技技巧，卻忽視了對于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，導(dǎo)致很多學(xué)生不知道自身在學(xué)習(xí)過程之中仍然存在著怎樣的問題，也不知道采取怎樣的方式去解決這些問題，導(dǎo)致整個教學(xué)活動的開展存在著一定的盲目性，學(xué)生的綜合能力也無法得到全面的提升，學(xué)生體育方面存在的問題也無法得到有效的改善，這也將對學(xué)生后續(xù)參與到體育運(yùn)動的熱情造成消極的影響，對體育一體化教學(xué)模式的有序開展造成了嚴(yán)重的阻礙。作為教師也應(yīng)該認(rèn)識到當(dāng)前教學(xué)活動之中存在的具體問題，結(jié)合體育一體化教學(xué)模式打造的基本要求，構(gòu)建出完善的教學(xué)評價機(jī)制，并在課堂之中引入多元化的教學(xué)評價主體，讓學(xué)生能夠認(rèn)清自身在體育技能、競技技巧運(yùn)用和協(xié)同配合上存在的問題，從而使學(xué)生能夠找到解決問題的有效對策，為體育一體化教學(xué)模式的完善提供強(qiáng)大的推動作用。

以籃球運(yùn)動的教學(xué)為例，教師在教學(xué)實(shí)踐活動開展的過程之中，就可以通過錄影設(shè)備將不同小組的籃球比賽活動錄制下來，并要求學(xué)生在比賽之后，重新觀看自己的視頻，說說自己在籃球技巧運(yùn)用、比賽規(guī)則運(yùn)用和團(tuán)隊(duì)協(xié)同配合之上存在著哪些問題，應(yīng)該如何去解決問題。在教學(xué)評價之中，教師可以引入多元化的評價主體，以學(xué)生自我評價，小組成員的自我評價以及其他學(xué)生的相互評價為評價的主要內(nèi)容，配合教師的總結(jié)式評價和引導(dǎo)式評價，逐步幫助學(xué)生明確自身存在的問題，幫助學(xué)生走出體育實(shí)踐存在的誤區(qū)，進(jìn)而確保學(xué)生能夠認(rèn)識到自身在體育運(yùn)動上存在的優(yōu)勢和劣勢，推動技工院校體育教學(xué)有效性的不斷提升。

3.5 構(gòu)建體育社團(tuán)，豐富體育教學(xué)的內(nèi)涵

大部分技工院校都在校內(nèi)開設(shè)了體育社團(tuán)，這種社團(tuán)式的教學(xué)管理機(jī)制不僅能夠?yàn)轶w育愛好者構(gòu)建有效交流和溝通的橋梁，同時也能推動開放式體育教學(xué)模式的全面落實(shí)，保障體育一體化教學(xué)理念的推進(jìn)與實(shí)施，而作為技工院校，也可以從體育社團(tuán)的本質(zhì)出發(fā)，邀請全體學(xué)生參與到校內(nèi)的體育社團(tuán)之中，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和天賦特長選擇不同的體育項(xiàng)目社團(tuán)，并要求學(xué)生按時的參與到社團(tuán)豐富的活動之中，在這個過程之中，不同的社團(tuán)也應(yīng)該配備更加專業(yè)的社團(tuán)活動指導(dǎo)教師，做好社團(tuán)的活動規(guī)劃，充分利用學(xué)生的課余時間，為學(xué)生提供更加豐富多彩的課外活動體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在課余時間感受到體育運(yùn)動的魅力和樂趣，強(qiáng)化學(xué)生鍛煉身體的良好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生終身參與體育運(yùn)動的理念和意識。體育社團(tuán)作為群體性社團(tuán)，也能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊(duì)意識，提升學(xué)生管理的水平和效率，確保社團(tuán)的作用和價值得到充分發(fā)揮，讓學(xué)生掌握體育知識和與他人交流相處的方法，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起到應(yīng)有的促進(jìn)作用，達(dá)到技工院校教學(xué)活動開展的本質(zhì)目標(biāo)。

3.6 開展豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動

對于技工院校體育教學(xué)而言，教師不僅要強(qiáng)調(diào)課堂之中的教學(xué)內(nèi)容，同時也要強(qiáng)化課堂內(nèi)外知識的聯(lián)動效應(yīng)，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動，幫助學(xué)生認(rèn)識體育知識，了解我國體育運(yùn)動發(fā)展的歷程，幫助學(xué)生樹立正確積極的體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在不斷的實(shí)踐之中對體育有著更加深入且具體的認(rèn)識，從而使學(xué)生的體育能力得到顯著提升，同時也能幫助學(xué)生培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和問題分析解決能力，這也將為技工院校體育一體化教學(xué)模式的全面構(gòu)建提供有力的保障。

在日常教學(xué)活動開展之中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，參觀當(dāng)?shù)氐捏w育館和當(dāng)?shù)嘏e辦的體育賽事，并要求學(xué)生思考這些運(yùn)動員在參與體育賽事的過程之中運(yùn)用了哪些體育技巧，有哪些可以化為己用。同時教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生與其他院校的學(xué)生組織友誼賽，不僅培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和體育知識應(yīng)用意識，同時也能幫助學(xué)生培養(yǎng)體育精神，讓學(xué)生形成正確的勝負(fù)觀念，從而推動學(xué)生身心的健康成長，確保技工院校體育一體化教學(xué)模式的作用和價值得到充分發(fā)揮。

4 結(jié)束語

綜上所述，一體化教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)的是課內(nèi)知識與課外知識的有效聯(lián)動，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在教學(xué)過程之中，需要教師不斷的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生的思維，為學(xué)生帶來更加良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。體育作為技工院校最為重要的科目之一，教師也應(yīng)該在其一體化教學(xué)模式的構(gòu)建之中，深入分析學(xué)生的興趣愛好，啟發(fā)學(xué)生的思維，引發(fā)學(xué)生積極主動的思考，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性得到有效提升，從而為技工院校體育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高起到應(yīng)有的作用。

（作者單位：郴州技師學(xué)院）