以核心素養為導向的小學語文教學探討

袁蘭

【摘 要】 語文是一門基礎性的課程，此門課程的教學方式及內容會對學生的認知和發展產生極為深刻性的影響。新時期的小學語文教學需要圍繞核心素養來教學，不僅要重視學生知識及學習能力的掌握情況，還要注重對學生思維、審美、鑒賞等能力的培養，這樣學生才可以得到真正意義上的全面發展。本文闡述了以核心素養為導向的小學語文教學策略，旨在為相關教育研究提供有效參考。

【關鍵詞】 小學語文；核心素養；導向；教學策略

傳統的小學語文教學中，老師總是習慣性采取灌輸式的教學模式，使得學生的學習與發展都受到了嚴重的局限。核心素養為導向的小學語文教學中，老師需要從傳統的題海教學模式中走出來，需要明確語文教學的重點不在于教，而在于引導，提供給學生有效的方向、方法及理念。這樣當小學語文教學在圍繞核心素養開展教學時，才能將之融入到課堂教學的各環節中，真正意義上實現培養學生語文核心素養的目的。因此，本文對核心素養為導向的小學語文具體教學策略的研究具有十分重要的價值。

一、培養閱讀能力，為核心素養的培養奠基

學生閱讀能力的培養并不是簡單的，必須要基于大量閱讀之上才可以形成。培養學生的閱讀能力不能夠隨意進行，必須要制定詳細的計劃，并且要進行連續性的實施。首先，老師所選的閱讀內容，必然要符合班級學生的實情，讓學生在讀完之后真正的有所獲。其次，培養學生良好的讀書習慣，逐漸達到“其義自見”與“下筆如有神”的境界。

二、培養思考能力，提高學生的個人素養

思考是學生學習任何一門課程都必須要具有的能力，尤其是對于語文這門人文性較強的課程而言，更離不開理解和內化過程，所以思考是提高學生學習能力及個人素養的有效途徑。語文課程的思考是情理層面的思考，需要老師引導學生進行感性與理想的思考，并預留給學生充分的思考空間，讓學生養成不斷問的習慣，直至找到最終的正確答案。

三、培養情感表達能力，涵養人文情懷

情感是學生感知親情、師生情、友情、國家情、民族情的關鍵所在。因此，在實際的小學語文課堂教學過程中，首先，老師需要明確人文情懷的內容；其次，以日常生活著手捕捉各種情懷；最后，開展回報實踐活動。

四、培養審美能力，促進全面發展

培養學生的語文核心素養，必然需要加強對學生審美能力的培養，而培養學生審美的最好素材便是詩歌、散文及小說。當然，這里所指的審美不僅是外在的美，更是內在的美，要品味語言中的畫面、力量及心境等，這樣學生才能在課堂學習過程中不斷感受到各種文學、情感之美。

毋庸置疑，以核心素養為導向的小學語文課程教學，是今后小學語文教學的必然方向。實際的小學語文教學過程中，老師需要加強對核心素養的研究，明確內涵及內容的同時，將之合理滲透于教學的各環節中，加強對學生閱讀、思考、審美、情感表達等多方面能力的培養，真正意義上不斷提高學生的語文核心素養，確保學生得以全面性發展。

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