金融學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

熊 潔 龐加蘭

（西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)經(jīng)濟(jì)金融學(xué)院 陜西西安 710128）

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)定位與分層目標(biāo)

（一）金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的定位

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及國(guó)家提出的“金融市場(chǎng)層次化”“金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)”等理念的推行，越來(lái)越多的非銀行金融機(jī)構(gòu)進(jìn)入金融行業(yè)，如小額貸款公司、網(wǎng)絡(luò)金融中介等，諸如此類(lèi)的行業(yè)變化，對(duì)高校培養(yǎng)應(yīng)用型金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才的教學(xué)目標(biāo)提出了新的要求，之前的宏觀型、定性型的教學(xué)方案已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)階段微觀化、工程化的金融業(yè)對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才的需求。因此，高校也必須根據(jù)社會(huì)發(fā)展需求的變化，調(diào)整之前偏重理論知識(shí)的教學(xué)方案，加強(qiáng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的整體教學(xué)方案，為社會(huì)培養(yǎng)能夠深刻理解金融理論知識(shí)并擁有創(chuàng)新運(yùn)用能力的專(zhuān)業(yè)人才。

（二）金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的分層目標(biāo)

依照通用學(xué)習(xí)方法理論，帶著主動(dòng)性去學(xué)習(xí)知識(shí)，才能更快地掌握知識(shí)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的大量積累來(lái)形成自己的知識(shí)體系。金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)可以分別設(shè)定在校內(nèi)和校外兩種環(huán)境中進(jìn)行，并設(shè)定有針對(duì)性的階段分層目標(biāo)，可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加清晰，更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性。通過(guò)校內(nèi)培養(yǎng)和校外實(shí)踐兩種教學(xué)形式，在校內(nèi)集中教學(xué)金融學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)，在校外實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)際操作中了解真實(shí)的金融市場(chǎng)，加強(qiáng)對(duì)金融現(xiàn)象的理解力，從而深化對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，提升對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力，提高自身對(duì)金融學(xué)相關(guān)崗位的適應(yīng)能力和工作能力。

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊設(shè)計(jì)

為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案，通過(guò)基礎(chǔ)實(shí)踐、專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐和綜合實(shí)踐三個(gè)遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)操技能和以及專(zhuān)業(yè)綜合運(yùn)用能力。

金融專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括金融課程實(shí)訓(xùn)、行業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐等等形式，教學(xué)目標(biāo)是加深學(xué)生們對(duì)于金融理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，通常針對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)和二年級(jí)新生，以一個(gè)學(xué)期為基礎(chǔ)時(shí)長(zhǎng)單位。首先，在學(xué)生完成了基礎(chǔ)金融理論的學(xué)習(xí)之后，老師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生了解市場(chǎng)上的金融機(jī)構(gòu)及金融產(chǎn)品，通過(guò)全方位的講解與對(duì)比，讓學(xué)生們產(chǎn)生理性認(rèn)知，然后安排金融課程實(shí)訓(xùn)，通過(guò)課堂上的實(shí)踐思考，加深對(duì)所學(xué)理論的理解以及找準(zhǔn)自身在行業(yè)內(nèi)的定位。其次，再安排學(xué)生進(jìn)行行業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，組織學(xué)生參觀合作的企事業(yè)單位或社團(tuán)組織，了解行業(yè)各崗位實(shí)際運(yùn)作的流程和狀態(tài)。最后，安排學(xué)生進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研實(shí)踐，從設(shè)計(jì)問(wèn)卷、調(diào)查訪談、總結(jié)分析等環(huán)節(jié)，加深學(xué)生們對(duì)于金融行業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的體悟。通過(guò)一年半至兩年的金融專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐，為之后的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)與綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)打下良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，即專(zhuān)門(mén)針對(duì)某一專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)的特色教學(xué)環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生們的專(zhuān)項(xiàng)技能、專(zhuān)業(yè)崗位的認(rèn)知和適應(yīng)能力，包括專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)和集中實(shí)踐兩個(gè)階段。金融學(xué)的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程，包含金融理論的認(rèn)知活動(dòng)及實(shí)踐驗(yàn)證操作，例如理論研究競(jìng)賽、金融產(chǎn)品知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽之類(lèi)的主題活動(dòng)，既可以加深學(xué)生們對(duì)于理論知識(shí)的理解，也可以提高學(xué)生們的理論研究能力。另外，還可以合理運(yùn)用校內(nèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，在專(zhuān)業(yè)老師的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行金融投資交易操作、外匯交易實(shí)驗(yàn)、商業(yè)銀行綜合業(yè)務(wù)模擬、網(wǎng)絡(luò)金融電子支付等等形式的實(shí)踐操作學(xué)習(xí)。

綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，即通過(guò)整合金融學(xué)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、運(yùn)用專(zhuān)項(xiàng)實(shí)踐能力來(lái)培養(yǎng)學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)綜合素質(zhì)整體提升目標(biāo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，一般在學(xué)生們畢業(yè)前一年開(kāi)設(shè)，包括企業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)幫助、畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目等等形式，通過(guò)要求學(xué)生們進(jìn)行產(chǎn)出，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，從而提升學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)實(shí)踐教學(xué)的定位不當(dāng)

許多高校的教學(xué)傳統(tǒng)多注重理論教學(xué)而放松實(shí)踐教學(xué)，這種現(xiàn)象不僅出現(xiàn)在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，在其他財(cái)經(jīng)類(lèi)、管理類(lèi)等各類(lèi)應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)也非常普遍，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的定位不當(dāng)，常常出現(xiàn)兩個(gè)極端的現(xiàn)象：一方面，部分高校在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，實(shí)踐教學(xué)僅僅作為理論教學(xué)的外延部分，通常被安排在理論教學(xué)結(jié)束之后展開(kāi)，實(shí)踐教學(xué)所占的時(shí)長(zhǎng)也較短，進(jìn)行實(shí)踐時(shí)也經(jīng)常淺嘗輒止。另一方面，部分高校認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立于理論教學(xué)之外的教學(xué)形式，在設(shè)計(jì)課程方案時(shí)，通常會(huì)把實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)單獨(dú)的項(xiàng)目進(jìn)行規(guī)劃，割裂了實(shí)踐與理論天然的聯(lián)系。以上對(duì)實(shí)踐教學(xué)的不當(dāng)定位，都對(duì)高校培養(yǎng)出應(yīng)用型人才的目標(biāo)有所影響。

（二）實(shí)驗(yàn)室專(zhuān)職管理人員缺失

因?yàn)閷?zhuān)業(yè)特色不同，相較于理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)通常較少配備專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室管理人員通常由理論課的青年教師或?qū)I(yè)內(nèi)的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，相關(guān)專(zhuān)業(yè)軟件和計(jì)算機(jī)設(shè)備則由其他有計(jì)算機(jī)背景的管理人員來(lái)進(jìn)行升級(jí)和維護(hù)，因此，當(dāng)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室的硬件設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，實(shí)驗(yàn)室兼職管理人員無(wú)法及時(shí)處理，從而耽誤實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)程、影響教學(xué)效果，而設(shè)備維護(hù)人員沒(méi)有金融學(xué)專(zhuān)業(yè)背景，在升級(jí)或開(kāi)發(fā)管理一些軟件資源時(shí)，無(wú)法根據(jù)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)滿(mǎn)足實(shí)際需求，從而影響實(shí)踐教學(xué)的效率，這種長(zhǎng)時(shí)間存在的專(zhuān)職管理人員的缺失，直接影響了金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)的課程效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)與應(yīng)用脫節(jié)

隨著重視實(shí)踐教學(xué)的理念的深入人心，部分高校增加了實(shí)踐教學(xué)的課程學(xué)時(shí)和學(xué)分占比。但在金融實(shí)踐教學(xué)尤其是校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，普遍存在教授的內(nèi)容簡(jiǎn)單、教學(xué)要求低的特點(diǎn)，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)仍不能符合實(shí)際應(yīng)用需求?；诮鹑谛袠I(yè)的特點(diǎn)，大部分高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中仍然依賴(lài)于相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和教學(xué)軟件，例如“以漁有方”教學(xué)平臺(tái)中的商業(yè)銀行支付結(jié)算、信貸業(yè)務(wù)等教學(xué)軟件。但軟件操作與現(xiàn)實(shí)必然有一定的差距，且操作內(nèi)容也相對(duì)單一，缺乏立體感，難以考慮到復(fù)雜多變的金融與科技發(fā)展現(xiàn)狀，不能滿(mǎn)足對(duì)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)與鍛煉。

（四）教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

在大部分高校，教師們個(gè)人履歷的大部分時(shí)間都是在學(xué)校學(xué)習(xí)，從高校學(xué)士、碩士到博士、博士后等，都是長(zhǎng)時(shí)間在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和科研論文鍛煉，大部分未曾真正進(jìn)入行業(yè)得到實(shí)際的從業(yè)鍛煉，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致教師們?cè)谶M(jìn)行實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)時(shí)無(wú)法真正指出實(shí)踐中會(huì)遇到的問(wèn)題和解決方案，另外，作為高校教師，通常科研任務(wù)繁重，職稱(chēng)評(píng)聘制度也會(huì)占據(jù)教師們的許多精力和時(shí)間。因此，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足以及時(shí)間精力不足的雙重原因，導(dǎo)致高校教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的備課不夠重視、含金量不高，從而影響了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。

金融學(xué)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）確立人才培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)指導(dǎo)行動(dòng)，確立專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，能夠指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的建立，對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)做好精準(zhǔn)的定位，教學(xué)隊(duì)伍才能更加主動(dòng)積極地落實(shí)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)效果。針對(duì)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)該包含課堂知識(shí)學(xué)習(xí)、課堂實(shí)操與較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐教學(xué)等完備的環(huán)節(jié)。在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)理論性較強(qiáng)的課程和業(yè)務(wù)性較強(qiáng)的課程設(shè)置不同強(qiáng)度的課堂實(shí)操環(huán)節(jié)。比如金融學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)等理論性較強(qiáng)的課程，可以設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)小型場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)，通過(guò)情景演示加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)理論知識(shí)的理解。證券投資實(shí)務(wù)、會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)、保險(xiǎn)學(xué)等業(yè)務(wù)性較強(qiáng)的課程，可以設(shè)計(jì)小型工作項(xiàng)目，讓學(xué)生們?cè)谀M實(shí)際工作中解決問(wèn)題。在理論課程的學(xué)習(xí)結(jié)束之后，需要設(shè)計(jì)較長(zhǎng)時(shí)間的獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合之前學(xué)習(xí)的各科理論課程和相應(yīng)的崗位需求，設(shè)計(jì)一個(gè)綜合的實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生共同參與其中，提升對(duì)理論知識(shí)的應(yīng)用能力。

（二）加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的管理直接關(guān)乎學(xué)生們?cè)谛?nèi)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，尤其是應(yīng)用型高校，更應(yīng)該注重校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的軟件和硬件的建設(shè)。根據(jù)專(zhuān)業(yè)特色和側(cè)重點(diǎn)，首先，校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室首先需要配備完整的電腦終端設(shè)備與數(shù)據(jù)傳輸設(shè)備等硬件設(shè)施；其次，應(yīng)當(dāng)建立完整的商業(yè)銀行業(yè)務(wù)模擬系統(tǒng)進(jìn)行銀行儲(chǔ)蓄、信貸、國(guó)際業(yè)務(wù)等實(shí)訓(xùn)，以及證券投資模擬交易軟件系統(tǒng)模擬證券公司的工作環(huán)境，以便于學(xué)生們?cè)谛?nèi)實(shí)驗(yàn)室就可以掌握實(shí)時(shí)股市行情與交易信息，進(jìn)行模擬投資訓(xùn)練；最后，對(duì)于實(shí)驗(yàn)室硬件建設(shè)應(yīng)當(dāng)具有一定的前瞻性，至少應(yīng)該滿(mǎn)足幾年內(nèi)實(shí)驗(yàn)軟件不斷升級(jí)的要求，對(duì)教學(xué)軟件的購(gòu)置與更新，應(yīng)參考教師、學(xué)生多方建議，選擇業(yè)務(wù)操作流程擬真程度較高、并且具備相關(guān)實(shí)戰(zhàn)案例的軟件。

（三）優(yōu)化實(shí)踐指導(dǎo)隊(duì)伍

實(shí)踐教學(xué)教師的指導(dǎo)能力也關(guān)乎到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，針對(duì)高校教師缺乏從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)教師的業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)高校與行業(yè)的聯(lián)系。一方面，運(yùn)用制度鼓勵(lì)高校教師投身校企合作單位的進(jìn)行實(shí)際鍛煉，總結(jié)行業(yè)現(xiàn)狀，了解各個(gè)崗位的實(shí)際需求，將行業(yè)觀察融入專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓教學(xué)時(shí)的理論知識(shí)講解得更加直觀深刻，學(xué)生可以直接運(yùn)用于工作之中。另一方面，積極邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)人士進(jìn)入高校舉辦相關(guān)專(zhuān)業(yè)講座及教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生們直接接觸到行業(yè)前輩，可以更好地促進(jìn)學(xué)生們鉆研理論知識(shí)的應(yīng)用能力提升。

（四）加強(qiáng)校企深度合作

實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地分為課堂實(shí)操、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和校外企業(yè)，加強(qiáng)校企深度合作，建立校外實(shí)習(xí)基地，可以同步進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽、項(xiàng)目合作等等形式。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)需要應(yīng)用型的專(zhuān)業(yè)人才，更應(yīng)該加強(qiáng)與金融企業(yè)的聯(lián)系與合作，將企業(yè)的優(yōu)質(zhì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和資源引入學(xué)校供學(xué)生們進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，拉近課堂與企業(yè)的距離，同時(shí)將優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)人才送進(jìn)金融企業(yè)進(jìn)行切身實(shí)踐，加深對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的認(rèn)知程度和應(yīng)用能力，推動(dòng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

（五）開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)特色教材

教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)教學(xué)方案和教材，應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)該針對(duì)職業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行特色的教材設(shè)計(jì)。首先，除了高校教師等主要的教材編寫(xiě)人員之外，還可以邀請(qǐng)行業(yè)精英等前輩共同參與，既能保證理論知識(shí)體系的完整，又能兼顧培養(yǎng)學(xué)生們的職業(yè)能力，滿(mǎn)足行業(yè)各崗位的實(shí)際需求。其次，編寫(xiě)教材時(shí)，可以專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)具體的工作項(xiàng)目，與理論教學(xué)同步進(jìn)行，加強(qiáng)工作項(xiàng)目的目標(biāo)導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)僅依靠純粹的理論教學(xué)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)效果。

（六）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理

目前部分高校對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的管理體系不夠完善，也有很多執(zhí)行不力的情況發(fā)生，高校應(yīng)該明確教學(xué)管理體系各個(gè)環(huán)節(jié)的責(zé)任和義務(wù)，從系統(tǒng)上改善實(shí)踐教學(xué)效果。首先，院級(jí)主管人員應(yīng)該擔(dān)負(fù)主管責(zé)任，如院長(zhǎng)或主管教學(xué)的副院長(zhǎng)應(yīng)該強(qiáng)抓教學(xué)指導(dǎo)方案的制定方向和執(zhí)行進(jìn)度。其次，各系與各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)人員應(yīng)該嚴(yán)格按照教學(xué)指導(dǎo)方案設(shè)計(jì)教材，認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，達(dá)到專(zhuān)業(yè)教學(xué)目的。最后，后勤行政管理人員，如教務(wù)處、行政中心等應(yīng)該全力配合，提供及時(shí)全面的后勤行政保障，助力教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。