“一帶一路”背景下地方本科院校國貿專業適應市場需求的實踐教學研究

付華英

（肇慶學院 經濟與管理學院，廣東 肇慶 526061）

一、引言

自“一帶一路”倡議提出以來，我國與“一帶一路”沿線國家在政治、文化、經濟貿易往來方面日益頻繁。到目前為止，我國已與150 多個國家和國際組織簽署了170 多份包括政策溝通、貿易暢通、資金融通和產業合作等多方面的協議，涉及各個領域的合作發展，“一帶一路”沿線覆蓋的國家（地區）GDP 總量占全球三分之一左右。在此背景下，企業對國際經濟與貿易類專業（下文簡稱為“國貿專業”）適應市場需求、匹配“一帶一路”的實踐類人才需求日益旺盛，但部分本科院校人才培養中實踐教學依然是較為薄弱環節，整個課程體系中以理論教學為主，實踐教學課時占比偏低。目前能夠很好匹配“一帶一路”建設、有效滿足市場需求、實際操作能力強的綜合型國貿專業人才匱乏。從適應市場需求的國貿專業實踐教學環節來分析地方院校在教學環節中存在的主要困境，針對“一帶一路”背景下國貿專業人才應具備的核心能力，對適應市場需求的地方院校的實踐教學模式提出可行的解決對策。

二、基于市場有效需求的國貿人才應具備的綜合素質和核心能力

國貿專業是綜合性、涉外性、應用性、實踐性都很強的專業，在當今“一帶一路”倡議背景下，市場對國貿專業人才培養模式提出了新的要求和挑戰，企業對國貿專業適應市場需求的高質量人才的需求大大提升。用人單位和畢業生從市場需求出發都希望各類高校尤其是地方本科院校要加強實踐教學環節，提高學生專業實踐能力，以適應當前“一帶一路”國際經濟新形勢以及市場發展新需求。

根據畢業生的回訪調查得知，現代企業非常重視國貿專業人才的實際操作能力和靈活運用能力，要求畢業生在商務外語較好的基礎上，熟知通行的國際貿易法則和慣例以及中國對外貿易的政策法規，通曉國際進出口貿易流程、國際承包和勞務合作、進出口交易程序與合同條款、銀行結算等，熟悉國際貿易爭端解決的基本途徑和流程，熟悉“一帶一路”沿線國家與地區的政治經濟、法律法規、歷史文化、風土人情等，而且最好持有國家認證機構頒發的相關資格證書。同時還要求國貿專業人才需具備較好的實際操作能力、個人應變能力、學習能力以及一定的團隊合作精神，富有敏銳的市場嗅覺和商業意識，具備開發、拓展、維系市場的能力等。

三、國貿專業實踐教學課程體系存在的主要問題

（一）缺乏配套的實踐教材

在現階段國貿專業課程體系中，絕大部分地方本科院校都開設了國際貿易理論、國際電子商務、國際結算、外貿英語函電、國際貿易單證、商務談判等課程，這些課程采取課堂授課的方式，實踐教學課時占比少。校內實驗室和校外實習基地相結合是大多數地方本科院校采用的實踐教學方式。校內實驗室主要是采用實踐教學軟件模擬操作進出口貿易的相關流程，這些軟件一經開發使用，就會固定具體的操作流程，學生按照軟件提示操作步驟即可模擬貿易流程。但購買軟硬件需要一定的資金投入，而且軟硬件應根據市場需求的變化適時更新，后續運營、維護、更新也需追加資金。同時實踐教學軟件一般具有設置上的單一性，學生只是按單一的流程去完成相關的操作，模擬軟件并不能完全反映實際貿易業務的復雜性、靈活性、變動性和多樣性。

新的教學理念、教學模式和教學方法有待充分運用。多數實踐課程，缺少高質量的配套教材，大多是授課教師根據自己的教學實踐和思考總結，編寫一些實驗案例，與“一帶一路”沿線國家貿易往來的相關案例。

（二）“理論+實踐”雙師型師資緊缺

國貿專業相關課程的理論性和實踐性結合非常緊密，缺一不可，這就要求授課教師在具備較強理論知識的基礎上，同時具有較強的實踐經驗和實踐技能，即具備“理論+實踐”的雙師型教師。但在教學中，授課教師大多注重對相關貿易理論知識的講解，對學生市場需求的實際操作能力及創新思維有待進一步激發。

目前，國貿專業的課程多集中在“國際貿易理論與實務”“國際經濟學”“外貿函電”“國際商務談判”“國際金融”“國際投資”等理論教學，學生學習方法單一，實際操作空間狹窄，不能適應市場有效需求。

（三）需進一步加強學生創新創業能力的培養

在我國提出“一帶一路”和“大眾創業、萬眾創新”的舉措之后，創新創業將成為經濟發展新的動力源泉。但目前，部分地方本科院校國貿專業人才培養中傳授較多是國際貿易理論、規則、流程等方面的知識，學生創新創業能力的引導和培養有待加強。部份授課教師為學生進行創新創業培訓時，理論知識的傳授多于創新創業能力的傳授。

（四）課程考核評價體系有待完善

在高考階段，高考分數幾乎是各高校錄取學生的唯一指標，而高考分數的高低考查的只是學生對理論知識掌握的好壞，并不能衡量學生實踐操作能力和創新創業能力的情況。真正學好學精一門課程，離不開學生具有足夠的理論積淀、豐富的想象力與創造力、較強的動手能力等。在大學學習階段，對學生所學科目的考核僅限于平時成績、實驗成績、期末考試成績等，衡量和判別學生的實際操作能力以及創業創新能力有待改進。

四、“一帶一路”背景下國貿專業實踐教學改革措施

（一）重視實踐教學，加大軟硬件投入力度

實踐是教學活動的核心、靈魂，一切理論教學活動最終都要回歸、落地于實踐，實踐才是檢驗理論的最重要標準。地方院校應從制度、資金上保障實踐教學的開展，強化能夠提升學生實際操作能力、創新創業能力的課程建設，加大對“一帶一路”沿線國家貿易發展背景、熱點和未來發展趨勢的調查研究，完善現有的實踐教學體系，培養計劃中應加大實踐課程設置的比重。重視實踐教學，加大在軟硬件上資金投入力度，不斷提高實踐教學在整個教學經費中所占的比例，做好預算，并保障專款專用，緊跟市場需求，實時更新教學軟件。軟件開發人員除了對編程熟悉外，也應對貿易流程有深入了解，這樣開發的軟件才更有針對性和實用性。

（二）加強實踐教材體系的建設力度

國貿專業的實踐教材應隨著世界經濟政治環境和各國貿易政策的變化而隨之改變，授課教師要緊跟時代，注意教學內容的時效性、延展性和前沿性，在實踐環節及時向學生傳遞最前沿、最新的貿易動態，實踐教材的編寫要有前瞻性、創新性、時代性，要與“一帶一路”發展、市場有效需求相匹配。實踐教材的管理要系統化、體系化，將實驗教材、指導用書的建設規劃、編寫、選用納入學校教材建設與管理體系，提出編寫實踐教材的基本要求和基本原則，鼓勵有經驗的教師編寫高質量的國貿專業的實踐教材。國貿專業實踐教材的編寫應該是動態的，教師在使用教材過程中應根據學生反饋的情況對教學內容不斷更新、修正和補充，以適應“一帶一路”國家貿易的發展變化以及市場的有效需求。

（三）強化“理論+實踐”雙師型師資隊伍建設

“理論+實踐”在國貿專業教學中缺一不可，尤其是實踐教學。首先，可以請外貿公司和政府商務部門有經驗的業務骨干來校開設國貿專業課程或者開辦專題講座，讓學生及時了解“一帶一路”沿線國家經濟貿易發展的最新情況及未來發展趨勢，多鍛煉、多學習，對學生進行就業指導，引導學生對未來職業發展進行合理規劃。其次，學校可以為專職教師提供到“一帶一路”沿線國家學習、交流、培訓的機會，使教師在授課過程中更有針對性，提高實踐教學效果。同時，在職稱評定中可加入實踐教學的考核指標及比例，凸顯實踐教學的重要性和必要性，提升教師在實踐教學方面的積極性和主動性。

（四）加強實習基地和實驗室建設

地方院校需特別重視校外實習基地建設，校企合作作。“一帶一路”沿線國家的院校與企業開展合作交流，為學生提供更多的實習機會，提升實踐教學的效果。同時鼓勵學生自主聯系外貿實習單位，充分利用各種渠道進行實際操作訓練。其次，加強實驗室建設，建立仿真實驗室，加大資金投入量，不斷更新硬件、軟件，緊跟“一帶一路”沿線國家經貿的發展變化，緊跟市場需求，讓學生在實驗室內能體驗到外貿企業真實經營的全過程。

（五）提高學生的實踐能力

為適應社會需求，地方本科院校不僅要注重學生專業知識的培養，更要注重學生實踐能力的培養。“一帶一路”沿線國家數量眾多，歷史文化、生活習慣、語言種類等各具特色，“一帶一路”倡議尚屬新鮮事物，帶有一定的探索性質，學校可選擇有代表性的國家組織學生進行調研，針對調研結果調整現行的人才培養方案和培養計劃，提高學生的實際操作能力。地方本科院校要確定學生的主體地位，明確學生的主導權，可讓學生自主組織與開展技能競技，讓學生敢于創新與實踐，充分發揮學生的積極性與主動性，提高學生的實踐能力。

（六）加強學生考證指導和培訓，做到“課證融合”

開設報關員、報檢員、國際商貿單證員等從業資格考試涉及的課程，鼓勵學生在畢業前報考相應的從業資格考試并獲取資格證書。對學生進行職業技能考試的培訓和引導，一方面可以增加學生對實踐操作的深入理解，另一方面也可以提高學生的就業率，達到雙贏的狀態，也更有針對性。

（七）培養學生創新創業能力

隨著“大眾創業、萬眾創新”政策的不斷推進，各地政府及相關部門專門出臺了優惠政策鼓勵在校大學生加入到“雙創”行列中，廣東省教育廳每年都有“國家級、省級大學生創新創業訓練計劃項目”的立項并有5000-50000 元不等的資金資助，肇慶學院在廣東省教育廳的立項之外，設立了校級項目的立項并有2000-5000 元不等的資金資助，這些創新創業科研項目為學生搭建了很好的鍛煉平臺，提高了學生社會實踐調研能力。在今后的大創項目中，鼓勵學生多申報一些“一帶一路”沿線國家的大創項目，在評審過程中對這類項目予以適當傾斜。

（八）構建科學的考評體系

科學的評價體系對于實踐教學具有重要的導向作用，對實踐教學的考評不是一項簡單的工作，需從不同的角度進行合理的考評。教學中的教、學、考都要參與到實踐教學評價當中，實際上，在一些發達國家，學生的課程作業在最終考核中占很大比例，地方本科院校可借鑒一些發達國家先進的人才培養經驗，結合學校特點，加以創新運用。需構建多元化的考評方式，把課堂表現、平時作業、證書考核、實踐成績（主要包括布置的調研報告、參加的大創項目等）納入成績考核的組成部分，形成全程化的考核模式，讓學生自覺主動地從有限的課堂學習轉變為多渠道多方式“課堂+課外”學習。

五、結束語

“一帶一路”倡議推動了區域經濟一體化發展，再次為國貿專業發展創造了新契機、新平臺，尤其為地方本科院校國貿專業“跨越式”發展提供了新市場和新方向，“一帶一路”沿線國家市場的多樣性和差異性也為國貿人才差異化供給與錯位發展創造了條件和空間。為更好服務“一帶一路”倡議，地方本科院校在國貿專業教學中，要積極找準“一帶一路”的發展契機，明確教學目標、更新教學內容，結合“一帶一路”沿線外貿企業新的用人標準，創新教學方法和教學評價機制，結合學校優勢，以市場有效需求為準繩，構建出特色化的“一帶一路”國貿專業育人模式，為“一帶一路”的建設培養出高素質的多樣化人才。