關于應用型本科基礎會計實驗教學改革研究

朱瓊 黃蕾 中國礦業大學徐海學院

引言

應用型本科人才培養的主要目標是以學生為本、以應用為導向，培養適應地方經濟建設和社會發展需求的，具有堅實理論基礎，能獨立解決實際問題的高素質應用型人才。在理論知識教學的同時，我們應該加強實踐環節，進一步理解基礎會計理論知識。通過邊實驗、邊學習、邊思考和邊總結的方法，把實際操作與所學基本理論知識相結合，達到鞏固和提高所學會計核算理論與方法的目的。加強對會計信息系統的認識，掌握會計核算程序操作的基本技能，并掌握賬務處理流程。

一、應用型本科基礎會計實驗課程教學改革的迫切性

會計學專業作為現在熱門專業之一，每年都會有很多畢業生涌入社會，據招生就業處數據顯示，會計學專業就業率逐年降低，從事會計、金融、財務管理等對口專業的更是不足30%。這就造成了會計專業畢業生找工作難，而企業又招不到合適的會計人才。但以目前的就業形勢來看，用人單位對會計專業畢業生的要求越來越高，不僅需要能夠處理日常的業務往來，更要熟練掌握工商、稅務、銀行以及相關部門的工作對接。因此，以就業為導向，對應用型本科基礎會計實驗課程的教學改革迫在眉睫。

加強和改善高校基礎會計實驗課的教學，培養“高素質、復合型人才”的畢業生，不僅是社會發展的需要，更是經濟發展對人才標準所提出的新要求。基礎會計學這門課的理論與實踐結合得非常緊密，學生在校期間幾乎沒有接觸過社會實踐、頂崗實習，要想培養適應社會就業環境的應用型人才，就要強化基礎會計實驗課程的操作性，提高實驗過程中學生的動手能力以及實踐創新能力。在日常教學過程中要想達到理論與實踐緊密結合的效果，就應該把學生安排到企業去實地觀摩工作流程或者進行頂崗實習，切身體驗未來就業后的工作模式。但就現狀來看：一是會計學專業在校生較多，而實驗指導教師數量較少，二是財務會計的工作性質相對保密，導致這種教學方法很難實現。

能夠將基礎會計理論知識與實驗環節有效結合，從現實企業的工作內容、管理模式、業務處理，將會計學的實驗環節與現實工作環境結合，進行模擬實驗教學和模擬實驗操作，培養出適應社會發展需要的高素質、應用復合型人才，從而有利于學生在校期間集中性實驗環節的開展。引入把企業搬進校園的概念，通過角色扮演的方式授課，讓學生感知真實的企業環境，把課堂變成職場。需要重點培養學生主動分析問題和解決問題的能力，從而提升綜合職業素養，同時也彌補了學生缺乏校外實習的問題，能夠更好地為社會培養出具有實踐能力的人才。

二、傳統的基礎會計實驗教學中存在的問題以及原因分析

（一）基礎會計實驗教材仿真度不高

目前市面上在用的基礎會計實驗教材有很多，但很難有專門適用于應用型本科的教材，這就造成了實驗內容與實驗教學任務的不匹配。而我們使用的基礎會計實驗教材一般是模擬制造業一個月的經濟業務往來，編制好原始憑證，再由學生按照賬務處理流程進行手工做賬。但往往教材在提供原始憑證的同時一般會附注文字描述業務信息，這樣就會導致學生只看文字說明而忽略了對原始憑證的信息提取，而且實驗教材的經濟業務仿真度不高，當然這是因為企業會計工作本身具有保密性，加上會計在校學生較多，校外實習基地有限，安排學生到企業會計崗位進行頂崗實習不太現實。

另外，原始憑證根據來源不同，分為自制原始憑證和外來原始憑證。但在實驗教學中，學生往往分不清哪些是自制原始憑證，哪些是外來原始憑證。更加分不清外來原始憑證是供應商提供的還是銀行、稅務部門提供的，這樣學生很難對憑證傳遞的流程和環節有真實的感受。但是，會計教育要具備較強的崗位性和實用性，要在學生的動手能力和綜合素質上下功夫，要在學生尚未步入社會之前掌握各種經濟業務的會計核算。因此，基礎會計實驗教學材料必須要高度仿真，這樣才能使學生真正地學習到企業會計工作的內容和流程。

（二）師生比例懸殊導致不能因材施教

目前我院會計學專業專職專任教師五名，實驗教師一名，在校會計專業學生有900名左右，師生比例懸殊較大。目前只能是一名教師指導多個教學班級，基礎會計實驗課的教學班就有接近100名學生同時上課，很難在實驗過程中進行詳細指導和及時糾正學生實驗過程中出現的問題。長此以往就會造成很多學生學習態度不端正，缺少實驗的主動性，實驗的教學效果就會大打折扣，想要實行因材施教的教學方法更是難上加難。

（三）教學課時量不夠，未能發揮學生的主體地位

目前我院2018版培養計劃中，基礎會計實驗的課時為1周，課程安排在基礎會計理論教學之后。調查顯示1周的課時是遠遠不夠的，基礎會計實驗課程的教學體系應該以學生為主導，充分發揮學生的主體地位。由于課時量的不足，目前的教學模式還是按照教師講解的常規教學程序進行，即單一的教學手段和古板的教學模式、填鴨式的教學手段和簡單的實訓器材，學生只能根據老師的任務要求進行實驗，沒有思考問題的時間，更沒辦法進行分組討論，這種教學方式既忽視了學生在實驗課程中的主體地位，又沒有生動形象地模擬出實際會計工作的環境，學生在實驗過程中缺乏身臨其境的感覺，大大降低了學生實驗的積極性、主動性和創新性。

（四）會計實驗室軟硬件投入不足，教學實施困難

隨著高等教育的發展，具備較高綜合素質與創新能力，培養適應社會發展需要的人才，是高等學校在新形勢下面臨的新任務。實驗室是開展實驗教學，培養學生實踐能力與綜合素質的重要場所，也是實現高等學校培養專業技術人才的目標和學生完成學業的必要條件。近年來，很多高校都建立了會計專業實驗室，但實驗室的教學硬件、軟件投入不足。由于會計專業需要緊跟國家政策、稅法的調整，需要不斷地更新軟件以及軟件的升級服務，這些都需要投入大量資金。但是很多院校重視理工科，輕視文科，在理工科實驗室建設投入大量的人力、物力和財力，而會計專業實驗室教學軟件沒能及時更新，會計實驗教學難以實施。

（五）實驗指導教師缺少工作經驗

基礎會計實驗是會計教學的重要環節，要求學生具備獨立分析問題和處理實際問題的能力。所以實驗指導教師應該具有扎實的會計理論基礎、嫻熟的會計實務操作技能以及系統的企業會計工作經驗。但現狀是專職專任實驗教師少且大多數實驗教師未從事過系統的會計相關工作，沒有系統詳細的會計實踐經驗。所以在學生實驗操作過程中遇到的疑難問題，只能從理論基礎的角度加以講解，和企業實際會計處理流程上還有很大的差異。

三、基礎會計實驗課程教學改革的對策

（一）提高基礎會計實驗教學的“仿真性”

基礎會計實驗教學通過模擬企業中真實情況，根據某一月份的經濟業務，然后按照實際工作中的具體流程來操作。因此要想提高基礎會計實驗教學的仿真性，首先要保證實驗經濟業務資料的仿真性，應當在遵守企業會計準則的前提下，采用真實的或者貼近真實企業實際發生的經濟業務作為實驗資料，能夠如實地反映企業的財務狀況和經營成果，如企業自制的收料單、領料單、產成品出庫單、產品生產成本計算表等。根據會計內部牽制制度的要求來設置各崗位，不同的崗位有不同業務和承擔不同的責任。讓學生在校園里就能有機會觸摸到真實的企業，體驗真實的崗位工作流程，通過模擬仿真財務部門的工作職責，學習全面系統的生產經營程序和會計核算方法，打破學生對剛畢業步入社會工作帶來的神秘感和陌生感。

（二）完善師資隊伍，提升教師的綜合素質

學校的教學質量和教師的教學水平息息相關，因此應完善師資隊伍建設，推動教師職業能力的可持續發展。就目前學生數量來看，我院需新增兩名專業教師，建立公平公正的教師招聘標準，有針對性的錄用有社會工作經驗的高級技術人才。增加我院“雙師型”教師隊伍數量，特別是對于實驗課教師，豐富的工作經驗和實踐能力對于上好一堂實驗課非常重要。

在完善師資隊伍的同時，提高教師的綜合素質是關鍵。學院常規的進行教學法研討的同時還可以從以下幾點來提升教師教育科研能力。

第一，“傳、幫、帶”薪火傳承，定期召開“傳幫帶”教學小組研討會。學院聘請有教學經驗的老教師組成教學督導組、幫帶組，來督查青年教師的教學工作開展情況，并且定期召開座談會，反饋情況，在教學方面提出改進意見。同時，學院還組織青年教師定期聽老教師的課，吸取有益的經驗。通過老教師的“傳幫帶”，促進青年教師的成長，培養青年教師骨干力量。

第二，創建平臺，提供專業教師更多的實踐機會，提升業務水平。可以創建一個共享的微課平臺，教師們可以通過情景演練、任務教學、案例分析的教學模式，制作成視頻進行分享，互相借鑒學習。從中提高和磨煉了教師的專業技能，在實踐中不斷完善自己的教學理念，并不斷更新，使之能與時代接軌，杜絕“閉門造車”。

第三，促進國際、校際合作交流，學他人之長，完善自身。建立與國外院校結成姐妹院校的方案，同時加強與國內同類院系的交流，在交流中虛心取經，尋找適合長期合作的院校，達成教師互訪互學、學生互派的模式，在合作交流中借鑒他校的經驗，使我們的專業建設避免成為“井底蛙”，拓寬專業教師的視野，增強教學創新意識。

（三）完善實驗內容并提高實驗課時

課程負責人在制定2022版基礎會計實驗教學計劃時，應該和接下來即將開展的中級財務會計實驗、成本會計實驗、納稅綜合實訓、財務管理綜合實訓、會計實務考核等課程內容緊密結合。一是各相關課程間實驗內容的由淺到深，二是要做好相關課程開設學期分配、課時量分配等的問題，避免出現實驗內容不連續、實驗時間出現斷層等問題。另外，根據人才培養方案的導向，為了響應應用型本科院校大力推行校企合作、工學結合、頂崗實習的人才培養模式，創新職業教育人才培養體制。基礎會計實驗的課時至少需要增加到2周。對于應用型本科會計專業的學生來說，基礎會計實驗是學生學習完理論知識后接觸的第一個實驗課，是對會計基礎理論知識掌握程度的有效檢驗，因此要增加實驗課時。高質量的上好第一堂實驗課，更要借此實驗，充分調動學生專業學習的興趣和積極性，提高自主學習和創新學習的能力。

（四）增加資金投入，完善會計實驗室的配置

會計實驗室是實驗教學必不可少的教學基地，是培養會計專業學生增強實踐技能的重要場所，高校應增加資金投入，配備必要的會計實驗教學軟件和硬件，以培養產品轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才。

第一，改進會計實驗室的功能，使會計實驗立體化。手工會計實驗室只能夠為學生手工操作提供一個物理空間，對企業財務部門的工作環境沒有切身的感受，因此，就有了“把企業搬進校園”的概念。可以在實驗室內設立會計部門相關崗位，并且實行輪崗制度，以及預留與會計工作相關的工商、稅務、銀行等辦事窗口，讓學生體驗身臨其境的崗前實訓，認知并熟悉企業內部不同崗位的工作內容和特性，從被動學習變成主動學習，從在校學生變成企業員工，讓學生有更加直觀的感受。

第二，及時更新升級教學軟件。我們在課程設計中，著重將學生學習的理論知識通過實訓環境中的具體崗位“工作”完成知識的轉換。同時，加強與組織內部人員的溝通、協調、決策等方面來提高學生的綜合素質，因此需要引進專業的綜合實踐教學平臺軟件。新道VBSE綜合實踐教學平臺的教學內容以實際職業活動或典型工作任務為載體，學生接到任務開始“工作”，讓學生通過這種訓練在懂業務的同時逐漸明白如何進行管理。針對每項任務，均有任務流程及執行的指導。并且以崗位勝任力為第一目標，學生扮演虛擬商業社會中不同組織、不同部門、不同角色人員進行團隊組建、工作交接、日常業務處理，月末結賬等企業運營關鍵環節活動的全過程模擬。教師通過綜合實踐教學平臺的上課，改變了以往的灌輸知識，死記硬背的教學模式，變成了從傳授知識到培養綜合能力，逐級提高，營造培養創新人才的多元化教學模式和環境。

（五）鼓勵教師參加企業實踐，以提高其業務素質

大多數任課教師都是長期從事教學和研究工作，很少有機會能夠走進企業，所以高校應該定期組織任課教師進入企業實踐，大力鼓勵教師利用課余時間深入企業進行專業學習，也可以利用寒暑假的時間到校企合作企業進行頂崗實習。加大校企合作力度，校企合作是很多高校為謀求自身發展、實現與社會接軌、大力提高育人質量、有針對性地為企業培養復合實用型技術人才的重要措施。《國家十二五教育發展規劃綱要》中提到高校要構建合作培養，實踐育人的資源平臺，推進學校之間、學校與科研機構和用人單位之間以及中外教育機構之間聯合培養人才。為了更好地實現校企合作，能夠資源共享。可以鼓勵教師為企業提供專業問題的解答，同時學院也可以邀請企業工作人員為學生定期開展課內講座并參與我院的教學法研討，共同制定人才培養方案，共同制定課程教學大綱，共同開發課程體系。

結語

綜上所述，基礎會計實驗課程的教學在傳統模式的基礎上進行改革，能夠有效地促進應用型本科院校會計專業人才的目標定位，為企業培養產業轉型升級和企業技術創新需要的應用型、復合型和創新型的技術人才作出了突出的貢獻。