“1+X”證書制度背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究

彭湘萍

（長(zhǎng)沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院，長(zhǎng)沙 410116）

1 “1+X”證書制度的內(nèi)容

“1+X”證書制度作為職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)中全新的人才培養(yǎng)制度，其主要目的是提高學(xué)生專業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生更全面的發(fā)展。“1+X”證書制度中的“1”代表學(xué)歷證書，是指我國教育系統(tǒng)中實(shí)施學(xué)歷教育的院校，對(duì)完成教育階段性學(xué)習(xí)任務(wù)的主體所頒發(fā)的學(xué)歷證明。而“X”則是職業(yè)技能的等級(jí)證書，是學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)為受教育者頒發(fā)的職業(yè)技能水平證明。“1”是學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)中各項(xiàng)能力的基本情況。“X”是對(duì)學(xué)歷之外的技能補(bǔ)充，反映學(xué)生自身的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和崗位勝任能力。目前，眾多高職院校為解決學(xué)生就業(yè)問題，會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書，這種傳統(tǒng)的雙證制度與“1+X”證書制度存在一定的區(qū)別。“1+X”中的職業(yè)技能等級(jí)證書更加關(guān)注學(xué)生技能形成的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但要掌握專業(yè)理論知識(shí)，還要通過實(shí)踐活動(dòng)提高自身的專業(yè)能力。因此，這種證書制度并不是兩種證書的疊加，而是對(duì)專業(yè)技能的延伸與擴(kuò)展，相較于雙證制度更加合理和科學(xué)，更有利于培養(yǎng)技能型人才。

2 “1+X”證書制度給高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)帶來的影響

2.1 促進(jìn)產(chǎn)教融合，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面

我國職業(yè)教育院校一般采用“理論+實(shí)踐”的教學(xué)模式，且大多是學(xué)生完成兩年理論課程的學(xué)習(xí)后，在即將進(jìn)入工作崗位之前，院校組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)。這種教學(xué)模式會(huì)使學(xué)生獲得的理論知識(shí)與實(shí)踐相分離，學(xué)生只有進(jìn)入崗位后才能接觸簡(jiǎn)單的財(cái)務(wù)工作，無法深入了解崗位的工作情況，自身的專業(yè)能力得不到快速提升。這種情況的出現(xiàn)反映了高職院校產(chǎn)教融合層次低，還存在學(xué)校和社會(huì)相脫節(jié)的問題。在“1+X”證書制度背景下，學(xué)生在獲取職業(yè)技能證書的過程中能夠了解企業(yè)背景和會(huì)計(jì)行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，接觸最新的行業(yè)信息。學(xué)生通過考取證書，完成學(xué)校專業(yè)知識(shí)與企業(yè)信息的對(duì)接，在理論和實(shí)踐的融合下，擴(kuò)展自身的專業(yè)知識(shí)面，并積累一定的會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。與此同時(shí)，在“1+X”證書制度背景下，學(xué)生可在會(huì)計(jì)師資格證書的基礎(chǔ)上獲取更多職業(yè)技能證書，擴(kuò)大學(xué)生獲得證書的范圍。對(duì)于學(xué)生的就業(yè)和未來發(fā)展而言，擴(kuò)大職業(yè)范圍能夠使學(xué)生更快速和高效地完成職業(yè)選擇。

2.2 轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展促使各大產(chǎn)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)會(huì)計(jì)人才的專業(yè)要求不斷提高。特別是在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，服務(wù)于企業(yè)的財(cái)會(huì)人員不僅需要在財(cái)會(huì)工作上發(fā)揮作用，還要緊跟時(shí)代發(fā)展潮流，不斷更新自身的知識(shí)體系，完成會(huì)計(jì)核算職能向管理職能的轉(zhuǎn)變。面對(duì)這種需求，以“1+X”證書制度為創(chuàng)新抓手，打破專業(yè)的界限，使人才培養(yǎng)不再集中于特定的專業(yè)發(fā)展方向，而是促使學(xué)生通過技能的深化學(xué)習(xí)，完成跨越式的發(fā)展。在專業(yè)教學(xué)內(nèi)容上，以原本學(xué)歷教育中的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將傳統(tǒng)實(shí)踐活動(dòng)與“X”證書所要求的實(shí)踐內(nèi)容相融合，使學(xué)生在接受學(xué)歷教育的過程中，既能夠掌握專業(yè)知識(shí)，還能根據(jù)自身技能發(fā)展的需求，選擇經(jīng)濟(jì)管理和財(cái)務(wù)管理等專業(yè)知識(shí)，并對(duì)職業(yè)技能展開訓(xùn)練，從而獲得職業(yè)技能上的認(rèn)可，促進(jìn)自己全方位發(fā)展。

3 “1+X”證書制度下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)存在的問題

3.1 職業(yè)培訓(xùn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)合不緊密

現(xiàn)階段，我國高職院校普遍采用學(xué)分制度，即重視學(xué)生獲得的學(xué)分?jǐn)?shù)量，不關(guān)注學(xué)生在獲取學(xué)分過程中的各項(xiàng)能力提升。在職業(yè)能力的鑒定方面，沒有設(shè)定具體的標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)要求，且人才培養(yǎng)模式存在重視專業(yè)教學(xué)，忽視職業(yè)培訓(xùn)的問題。特別是高職院校與企業(yè)構(gòu)建的合作育人體系，大多以協(xié)議為主，沒有進(jìn)行育人環(huán)節(jié)的深度合作，使企業(yè)難以發(fā)揮育人的作用，產(chǎn)與教難以進(jìn)行有效對(duì)接。在這種育人模式下，會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生只能依照自身的發(fā)展需求，通過理論的學(xué)習(xí)考取會(huì)計(jì)資格證書，不斷提升自身的專業(yè)技能。然而，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化導(dǎo)致會(huì)計(jì)的職能發(fā)生改變，高職院校傳統(tǒng)的育人模式，以及學(xué)生盲目的技能學(xué)習(xí)，會(huì)使學(xué)生培養(yǎng)的能力與企業(yè)的需求不一致，難以順利實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展，對(duì)學(xué)生造成一定的不良影響。

3.2 證書制度建設(shè)不完善

當(dāng)前，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的背景下，教育部頒發(fā)一系列針對(duì)“1+X”證書制度的實(shí)施方案。但是，在社會(huì)和企業(yè)發(fā)展中，這種制度的認(rèn)可度不高，許多企業(yè)在人才招聘時(shí)沒有將證書作為考查學(xué)生專業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)，使這項(xiàng)教育改革的落實(shí)存在一定的阻礙。此外，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)而言，會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化的速度較快，相關(guān)的政策內(nèi)容也會(huì)隨之改變。高職院校針對(duì)“1+X”證書制度落實(shí)的人才培養(yǎng)方案，很容易出現(xiàn)針對(duì)性不強(qiáng)和實(shí)用性不足的問題，使學(xué)生難以獲得企業(yè)的認(rèn)可。與此同時(shí)，由于“1+X”證書制度在職業(yè)教育中應(yīng)用的時(shí)間較短，部分高職院校對(duì)制度內(nèi)容不夠了解，以及該制度宣傳不到位，導(dǎo)致部分工作尚未得到落實(shí)。另外，參與職業(yè)技能證書考試的學(xué)生具有不穩(wěn)定性，高職院校難以高效地實(shí)施制度，為落實(shí)全新的人才培養(yǎng)模式增加一定的阻礙。

3.3 專業(yè)師資教學(xué)水平有待提高

大部分高職院校聘請(qǐng)的會(huì)計(jì)專業(yè)教師大多是畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校從事本專業(yè)教學(xué)工作，普遍缺乏企業(yè)會(huì)計(jì)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)工作重點(diǎn)、要點(diǎn)及具體情況并不十分了解，普遍存在理論知識(shí)豐富，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的問題。另外，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，其在實(shí)際教學(xué)過程中通常會(huì)出現(xiàn)重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，與素質(zhì)教育要求不符，難以達(dá)到“1+X”證書制度的預(yù)期效果。

4 “1+X”證書制度背景下高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的優(yōu)化策略

4.1 調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)

在“1+X”證書制度背景下，高職院校完善會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系，應(yīng)注重結(jié)合職業(yè)培訓(xùn)要求，融入“1+X”證書制度內(nèi)容，調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃，完善會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)計(jì)。高職院校要根據(jù)職業(yè)技能等級(jí)考試的要求，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及考核評(píng)價(jià)方式，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合能力與職業(yè)素養(yǎng)，從而有效提高證書含金量。首先，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)以身作則，提高對(duì)職業(yè)培訓(xùn)工作的重視，從自身做起，積極引導(dǎo)本專業(yè)學(xué)生深入了解“1+X”證書制度，對(duì)自身發(fā)展和未來就業(yè)加強(qiáng)重視，做好學(xué)生的思想工作，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與落實(shí)“1+X”證書制度的積極性與主動(dòng)性，為提高學(xué)生職業(yè)技能與綜合素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，高職院校應(yīng)重點(diǎn)調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生理性思維、職業(yè)判斷力及創(chuàng)新思辨能力作為重點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，融入“1+X”證書制度對(duì)人才能力的要求，重新修訂會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，以此來培育真正滿足市場(chǎng)需求的應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才。最后，高職院校還可通過平臺(tái)建設(shè)與第三方接洽，實(shí)現(xiàn)“1+X”證書制度的認(rèn)定與實(shí)施，開設(shè)權(quán)威性高、影響力廣的技能等級(jí)證書考點(diǎn)，擴(kuò)大考點(diǎn)覆蓋范圍，并結(jié)合技能等級(jí)證書考試的要求與標(biāo)準(zhǔn)，積極建立內(nèi)容完備、結(jié)構(gòu)合理的會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系，搭建模塊化的會(huì)計(jì)專業(yè)課程群，從而保障學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，確保所有學(xué)生在畢業(yè)前都可獲得相應(yīng)的職業(yè)技能等級(jí)證書。

4.2 以“1+X”證書制度為導(dǎo)向創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)改革

要想在高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革中有效落實(shí)“1+X”證書制度，相關(guān)學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)確把握市場(chǎng)形勢(shì)，堅(jiān)持以“1+X”證書制度為導(dǎo)向，創(chuàng)新現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式與手段，積極與社會(huì)各界力量合作，協(xié)同推進(jìn)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新，以此促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率的提升，真正實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。首先，高職院校應(yīng)積極引進(jìn)當(dāng)下備受歡迎且時(shí)效性較高的新型教學(xué)手段，如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例導(dǎo)入及情境創(chuàng)設(shè)等，并加強(qiáng)對(duì)這些教學(xué)手段優(yōu)勢(shì)、價(jià)值、作用等方面的宣傳推廣，定期組織召開學(xué)術(shù)座談會(huì)宣講新型教學(xué)手段的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，以提高教師對(duì)此類教學(xué)手段的重視，從而積極主動(dòng)地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式創(chuàng)新。其次，高職院校應(yīng)鼓勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師要基于“1+X”證書制度對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行調(diào)整，積極調(diào)整理論課程與實(shí)踐課程教學(xué)課時(shí)的比例，做到理論與實(shí)踐并重。比如，當(dāng)完成課堂理論知識(shí)講解后，教師可利用課余時(shí)間或節(jié)假日時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生開展社會(huì)實(shí)踐，到企業(yè)內(nèi)參觀調(diào)研會(huì)計(jì)崗位工作流程，使學(xué)生近距離接觸工作崗位，以確保學(xué)生能夠提前做好工作準(zhǔn)備，更好地適應(yīng)工作崗位。

4.3 完善職業(yè)技能等級(jí)證書體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

首先，高職院校在完善會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能等級(jí)證書體系過程中，應(yīng)充分考慮新興產(chǎn)業(yè)對(duì)技能型人才、應(yīng)用型人才及復(fù)合型人才的現(xiàn)實(shí)需求，根據(jù)市場(chǎng)需求積極完善相應(yīng)的證書認(rèn)定體系。例如，針對(duì)當(dāng)下新興的動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)，我國缺乏專門的動(dòng)漫技能人才證書認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，因此高職院校可抓住機(jī)會(huì)為職業(yè)技能證書體系建設(shè)提供方向。同時(shí)，為充分發(fā)揮職業(yè)技能等級(jí)證書體系對(duì)專業(yè)人才技能水平認(rèn)定的作用，高職院校還需要提高證書的社會(huì)適應(yīng)性，可將充分體現(xiàn)新技術(shù)與新工藝等職業(yè)技術(shù)特色作為培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才的職業(yè)教育基礎(chǔ)，大力開展校企合作與國際合作，進(jìn)一步拓展高職會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)技能證書范圍，確保其能夠更好地發(fā)揮自身價(jià)值。其次，為保證證書的含金量，以及更好地發(fā)揮證書的作用，推動(dòng)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，高職院校需要秉承公平、公正、公開、透明的工作原則，貫徹少而精的思想理念，選擇含金量高、社會(huì)認(rèn)可度高的證書推薦給學(xué)生。此外，高職院校還應(yīng)通過完善考場(chǎng)監(jiān)控系統(tǒng)、增設(shè)監(jiān)考人員、完善證書考核制度等措施加強(qiáng)對(duì)資格證書等級(jí)認(rèn)定考試的監(jiān)督管控，嚴(yán)格把好考試關(guān)，防止學(xué)生在執(zhí)業(yè)證書考試中出現(xiàn)作弊行為，確保資格證書等級(jí)認(rèn)定的結(jié)構(gòu)真實(shí)有效。

4.4 加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，增加會(huì)計(jì)專業(yè)師資力量

首先，高職院校應(yīng)定期組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加“智能財(cái)稅”等教師培訓(xùn)活動(dòng)，制定相應(yīng)的激勵(lì)措施，如評(píng)優(yōu)評(píng)先、升職加薪等，激勵(lì)會(huì)計(jì)專業(yè)教師積極主動(dòng)參與此類教師培訓(xùn)活動(dòng)，以提升本校會(huì)計(jì)專業(yè)師資水平。其次，高職院校還應(yīng)協(xié)同教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，根據(jù)提升會(huì)計(jì)專業(yè)教師職業(yè)能力的目標(biāo)，針對(duì)性地制訂師資培訓(xùn)計(jì)劃，健全教師職稱評(píng)審機(jī)制、教師評(píng)價(jià)機(jī)制及教師考核機(jī)制，增加教師會(huì)計(jì)實(shí)踐技能評(píng)價(jià)的比重，以此促使教師能夠利用工作時(shí)間或業(yè)余時(shí)間，主動(dòng)提高會(huì)計(jì)技能，從而成為“1+X”制度背景下會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革所需要的“雙師型”人才。除此之外，高職院校應(yīng)積極落實(shí)“走出去，引進(jìn)來”發(fā)展戰(zhàn)略，定期請(qǐng)校企合作的企業(yè)內(nèi)部?jī)?yōu)秀會(huì)計(jì)人才到本校開展專題講座，為會(huì)計(jì)專業(yè)教師傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，講解企業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、行業(yè)發(fā)展形勢(shì)，以解決本校會(huì)計(jì)專業(yè)教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏等問題。此外，高職院校要通過調(diào)整會(huì)計(jì)專業(yè)教師薪資水平和福利待遇，吸引外界眾多優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才前來就業(yè)，為現(xiàn)有師資隊(duì)伍注入新鮮血液。