“互聯網+”背景下高職院校會計專業人才培養模式研究

夏藝誠

（湖南財經工業職業技術學院，湖南 衡陽 421002）

0 引言

高職院校在會計專業人才的培養上，應以學生為中心，關注學生科學素養、人文素養的培養，全方位提升學生綜合能力，重視學生的個性化、全面化發展。當前，“互聯網+”時代已經來臨，在“互聯網+”背景下，會計行業也發生了顯著變化，傳統的教學模式也面臨新的挑戰。新時期高職院校在會計專業人才的培養方面應當做到以市場為導向，堅持專業特色，從多個角度分析、論證，制訂細致、嚴謹的育人方案，注重提高學生人文素養、思想道德水平，通過多元化的教育方式不斷提升學生的專業能力。

1 高職院校會計專業人才培養的特點與現狀

高職院校是培養高素質財務人才的重要基地，信息技術的應用為會計信息系統優化提供可能性，以信息技術為基礎的會計信息系統能夠快速、準確地處理各類會計信息。由此可知，信息技術將與會計工作、會計培訓、會計教學融合得更加緊密，給會計業務帶來新的發展契機。對于會計人才的培養，高職院校需從業務水平、創新能力、理論素養等多方面入手，培養學生具備高層次業務技能。在“互聯網+”時代背景下，高職院校需創新會計人才的培養方式，大力開展信息化教學，讓會計人才掌握更多的會計知識和技能，提升信息化素養、實踐能力和創新能力。目前，高職院校對會計人才的培養具有一定特殊性。

1.1 高職院校會計專業人才培養特點

1.1.1 關注實踐內容

會計專業教學強調實踐，高職院校會計專業學生畢業后，會從事與會計相關的工作，因此教師在日常教學中，要關注學生動手能力的鍛煉。高職院校會計專業教學與普通高校會計教學的側重點不同，高校本科階段更加關注理論教學，高職教育則側重于培養學生的實際操作能力，旨在培養兼具動手能力、理論素質的高層次人才。因此，在專業課程設置上，高職院校也側重于“做中學”，讓學生通過操作來強化理論學習。學生完成學業后進入企業實習，感受真實的工作氛圍，在校企合作中提高實際動手能力。

1.1.2 理論與實際相結合

會計專業對學生的動手能力有嚴格要求，要想盡快適應工作崗位，學生需要掌握必備的理論知識，在此基礎上掌握實操能力。高職院校學生沒有會計工作經歷，如果教師在授課時只是單純地為學生講授理論知識，就會極大地打擊學生的學習積極性，理想的會計專業教學要將理論內容、實際生活案例相結合，引入具有實踐性的會計案例，讓學生可運用理論知識來解決實際問題。

1.2 高職院校會計專業教學現狀

1.2.1 教學手段有待革新

傳統的高職院校會計專業教學以講授式的教學為主，這一教學方式存在明顯缺陷，現如今還有不少教師在沿用講授式教學方法，習慣照本宣科。這類教學手段沒有關注到不同學生的學習能力和學習專注度，既給教師增加了工作量，也浪費了學生的學習時間。

1.2.2 師生之間缺乏互動

在傳統的會計教學活動中，師生的互動機會較少，由于互動少，師生很難拉近距離，影響學生的學習狀態。學生在遇到問題后，也不會主動向教師求助，更多的是通過網絡搜尋答案，或者求助于同學，教師無法為學生提供針對性的指導和幫助。

1.2.3 學生缺乏積極性

在不少高校的教學中，學生還是處于被動地位，由教師負責講授知識，把控課堂走向。會計專業具有很強的實踐性，部分教師只注重理論知識的講授，對會計實踐不夠重視，課堂缺乏生氣，填鴨式的教學方式也無法激活學生的學習興趣和熱情，教學效果也不甚理想。由于課堂枯燥、乏味，學生常常出現玩手機、走神等問題，師生之間難以形成良好的關系。

2 “互聯網+”背景下高職院校會計專業人才培養模式的創新策略

2.1 以市場需求為導向優化人才培養目標

高職院校要想提高會計專業的人才培養質量，首先需明確職業教育育人目標，在制定正確的育人目標后，才能根據目標打造適合的人才培養模式。高職院校的會計專業人才培養要直接面向社會，為企業直接輸送會計人才，比起普通高等教育，高職院校會計專業教學要更加關注實踐，培養學生的實際應用能力。高職教育的用戶群體主要以勞動力市場為主，因此教師在教學時，要以市場需求為導向，改變傳統育人理念，關注學生的個性化發展，在傳統課程內容講授基礎上，根據學生的興趣、愛好、特長來組織課堂活動，挖掘學生潛力，使學生在走上工作崗位后更具競爭力。此外，教師要將理論和實踐有效結合，讓學生在課堂中獲取的理論知識應用到實踐中，提升學生的各項能力，培養學生職業道德。對于會計崗位而言，職業道德是其靈魂所在，也是助推行業穩定、健康發展的動力。

2.2 健全會計專業人才培養體系

會計專業人才的培養要緊跟社會發展步伐。根據“互聯網+”時代對會計人才的要求來拓展會計專業育人路徑，充分發揮第二課堂、校企合作及學科競賽等的作用，激活學生的學習興趣，挖掘學生的學習潛能，借助“互聯網+”時代的資源來創新“互聯網+會計”教學體系。

在人才培養體系上，高職院校要以社會需求為教學導向，致力于提升學生的社會適應力、職業能力。在了解社會、企業對人才的需求基礎上，具體可將會計專業課程劃分為3 個方面，包括通識教育平臺課程、專業平臺課程、專業核心課程。通識教育平臺課程旨在提高學生的基礎能力，滿足后續專升本要求；專業平臺課程是為了幫助學生更好地學習專業內容，將會計與其他行業相結合；專業核心課程致力于幫助學生提升專業認知，獲取職業資格證書。在教學活動中，教師要堅持因材施教，避免出現人才培養同質化的問題，并根據“互聯網+”時代的會計行業發展特征，設置管理會計、信息化會計、共享會計、財務數據分析等方面的課程，滿足各類型企業對“互聯網+”時代會計人才的需求。同時，將校內模擬實訓、畢業實習及大創項目結合在一起，利用訂單培養、第二課堂、學科競賽、校企合作等方式，提高實訓效率，提高學生的溝通協調能力與專業綜合能力。

2.3 創新課程設置

在會計專業課程上，其可劃分為公共基礎課與公共擴展課。將日常行為、節約意識、衛生習慣、勞動課等相關內容刪除，加強基礎教育，保留專升本課程，增設體能與禮儀課程，提高學生的體能素質和整體形態，并開設互聯網應用、信息處理技術、就業形勢與政策課程，使學生可通過學習上述內容來滿足社會發展要求。

在專業平臺課程上，設置會計制度設計、管理會計、行業會計課程，讓學生對會計行業有深入了解，掌握會計在各個行業的應用狀況。

在專業核心課程上，減少基礎核算類課程，增加財務軟件操作、互聯網財稅及企業資源計劃（Enterprise Resource Planning，ERP）沙盤模擬內容，提高學生的實踐能力。同時，針對學生需求設置職業資格認證課程，鼓勵學生考取職業資格證書，為后續的職業發展奠定基礎，并為學生提供就業指導，提高學生的工作能力與心理承受力。

2.4 提高會計專業建設質量

在會計專業的建設上，高職院校不能過于關注招生規模，更要重“質”，及時根據時代發展要求更新育人方案，建立科學的課程體系，利用新思維、新技術、新案例充實專業教學內容。在教師方面，高職院校要鼓勵教師走出去，為其提供教學培訓、學術交流機會，通過學術交流開拓教師的視野，打造優質的師資隊伍來提高學生的行業認知，更好地服務于地方經濟發展，優化會計專業人才培養方案，讓企業能夠認可。另外，教師要意識到“互聯網+”時代的各類教學模式，僅僅是一種輔助手段，教學主體依然是學生，學生的主動性還是影響會計人才培養質量的關鍵。會計專業本身涉及的內容較多，在教學過程中，教師需要采用科學的方式來提高學生參與度，設計教學情境，給學生沉浸式的學習體驗，還要結合傳統的知識講授方法與現代化的教學模式，為學生提供更廣闊的成長空間。

2.5 搭建網絡平臺

新生代大學生與網絡聯系密切，他們對互聯網有濃厚的興趣，因此在會計專業教學上，高職院校要發揮出互聯網平臺的作用，利用人工智能、大數據、云服務等技術，打造“互聯網+高職教育”教學模式，促進高職院校會計專業教學與信息技術的深度融合。對此，高職院校要做好網絡平臺的建設工作，引入優質網課，彌補課堂教學中師資力量的不足，積極應用慕課、微課等教學手段，構建會計專業網絡數據庫，聯結教師、學生、企業，為學生提供更多實踐機會。

2.6 提高師生實踐能力

實踐是檢驗真理的唯一標準。高職院校會計專業學生需要直面就業崗位，因此在教學活動中，對學生實踐能力的培養也十分重要。高職院校要更新會計專業實訓體系，優化實踐訓練內容，讓日常教學與社會發展要求保持一致，充分發揮現有教學資源的作用，鼓勵學生主動參與會計專業競賽，做到以賽促學，提高學生實踐能力。另外，要針對教師制訂一系列的激勵方案，鼓勵教師走進企業、走出校園，到企業中掛職鍛煉，了解企業對會計專業人才的需求，提高教師實踐能力。

2.7 成立校辦企業

高職院校的人才培養應當直接面向企業，強化校企合作，這樣可顯著提高人才培養質量。校企合作既可解決企業缺乏人才的問題，也可提高學生的實踐能力，但會計崗位涉及企業機密，學生很難直接在企業中得到應有的鍛煉。為了提高學生的綜合能力，高職院校可采用校辦企業的形式，由高校投入資金成立公司，高校的會計專業教師均是科班出身，有較高學歷，一些教師有在企業任職經歷，熟悉企業會計的操作流程，可由教師負責引領學生成立業務團隊，承接對外業務。在該模式下，學生既能了解企業的會計工作流程，也能接觸到在其他企業中無法接觸的會計工作內容。在校辦企業承接到業務后，高職院?？衫脴I務收益進一步擴大校辦企業，擴大實習基地，為學生提供更多的實習機會。在校辦企業盈利后，高職院校還可為帶隊教師提供資金補貼，更好地留住人才。為促進校辦企業良性運轉，高職院校需要制定嚴格的管理流程，確保資金有效利用，避免出現資金私用、濫用問題。

2.8 設置豐富的實驗場景

以往多數會計實驗室是用來開展教學的，與計算機機房相分離，該種模式難以滿足信息化時代的教學要求，會計實驗室需要與計算機實驗室相結合，同時也不能與經濟管理學科分離，必須要將企業經濟、會計管理融入教學中，將其滲透到生產加工、市場營銷、中介機構、業務部門、行政部門等領域，根據企業投資與融資的情況，為學生設置豐富的實驗場景。在這種模式下，學生可在開放、多元的仿真情境中全面提高自身技能以及溝通、交流、組織能力。

3 結語

高職院校承擔著為企業培養專業人才的重大職責，育人模式好壞、培養質量高低會直接影響區域經濟的發展。會計行業是典型的技能型行業，要求從業人員具備良好的職業素養和專業能力，針對新時期企業對會計人才的需求，高職院校要積極借助“互聯網+”時代的信息技術，創新教學理念和教學方式，彌補傳統育人模式的不足，提高會計專業人才的培養質量。