注重規則意識 打造優質課堂

廖發

無規矩不成方圓，體育與健康學科中包含很多運動競賽類項目，滲透著許多規則，是學習體育與健康知識、開展運動比賽活動的基礎，因此體育教學中要注重啟發與培養學生的規則意識，打造優質的體育課堂。過去的小學體育教學中存在著一些問題，不利于學生形成規則意識，教師應當明確培養學生規則意識的意義，探究培養規則意識的方法，主要是教師形成明確規則意識、引入實例滲透規則意識、組織趣味游戲練習活動、開展戰術學練比賽活動、基于健康滲透規則意識、樹立規則意識正面形象。新課改下的小學體育教學中，通過落實以上教學方法，能夠有效培養學生規則意識，達成體育課程教學目標，打造優質課堂。

根據《義務教育體育與健康課程標準》，明確課程理念是堅持“健康第一”，落實“教會、勤練、常賽”，注重整體設計課程內容，改革傳統教學方式，突出學生主體地位，基于學生個體差異進行個性化教學，實施綜合性的學習評價。在核心素養方面，包括運動能力、健康行為和體育品德，體育品德又分為體育精神、體育道德、體育品格這三個方面，責任意識是體育品德的一個重要方面。由于核心素養的三個方面是互相影響的，具有緊密聯系，教師在啟發與培養學生的規則意識時，應當將其與其他體育品格融合起來，將規則意識融入到運動能力、健康行為等方面的培養中，這樣可以發揮協調共促的優勢，更好打造優質課堂。

1 小學體育教學規則意識滲透的問題

1.1 不夠注重滲透規則意識

傳統小學體育教學中，教師大都通過開展體能與運動技能的教學，講解健康與安全的知識，組織各項體育活動，增強學生的體能，提高學生的運動能力，培養學生健康的生活方式，促進學生養成良好的體育品德，但是在這些教學活動中滲透規則意識較少，無法有效滲透規則意識，影響了規則意識的培養成效。

1.2 游戲競賽活動滲透較少

根據小學體育課程項目，結合小學生的年齡大小與認知特點，教師通常組織豐富有趣的體育游戲活動，開展形式多樣的體育競賽活動，這樣可以激發學生參與體育運動的興趣，在無形中訓練運動技能，提高體育教學成效。在游戲與競賽活動中，教師需要先講解游戲或比賽規則，然后再讓學生參與相關活動中，但是在實際執行中存在滲透較少、執行不嚴等問題，影響了規則意識滲透的效果。

1.3 其他教學活動滲透不佳

在小學體育教學中，培養學生規則意識不是一蹴而就的，需要通過各種各樣的教學活動進行滲透，關于健康與安全知識的教學，表揚和獎勵遵守規則的學生，都是非常重要的培養學生規則意識的方式。但是在實際操作中，存在著其他教學活動滲透不佳的問題，教師很少或者幾乎沒有在其他教學活動中滲透規則意識，進而影響了整體規則意識的培養效果。

2 小學體育教學培養規則意識的意義

2.1 更好形成運動規范意識

立德樹人背景下，規則意識是德育教育中的重要組成部分，體育與健康學科是培養學生規則意識的重要學科。在小學體育教學中，教師引入豐富的實例，用動畫、圖片和視頻等資料講解體育運動規則等，可以讓學生認識到遵守規則的重要意義，讓學生在體育運動中主動學習與遵守相關規則。體育與健康學科核心素養中也包含有關規則意識的內容，規則意識是體育品德的重要方面，新課程標準下的小學體育教學中，教師基于核心素養教學，培養學生規則意識，能夠更好的讓學生形成運動規范意識，按照一定規則參與體育運動學習與訓練中。

2.2 培養學生良好行為規范

規則意識還可以讓學生主動認識自我，明確自身的優勢與不足，從而在學習與生活中主動調整自己，進行自我教育。規則意識尤其對小學生的行為規范有著重要的影響，教師在講解營養健康和運動安全知識時，在示范體育運動規范時，在體育游戲和運動比賽時，都會講解相關規則，在活動中監督學生是否遵守規則，在活動后基于規則評價學生，可以讓學生養成尊重運動規則的良好習慣。類似的良好習慣也會影響學生的日常行為，在日常行為中遵守良好行為規范。

2.3 有效形成競爭合作觀念

在小學體育課程教學中，包括基本力量、耐力與速度的訓練，以及體操、田徑、球類等運動項目，為增強學生的身體素質，提高學生各類項目的運動能力，教師不僅通過展示圖文信息、進行運動示范、講解運動規則等方式教學，還需要經常組織各類運動相關活動，一般分組或者分班開展。在這些運動相關活動中，各小組或各班級為了取得好名次、維護集體榮譽，團結一心、相互競爭，因此能在運動相關活動中有效形成競爭合作觀念。

3 小學體育教學培養規則意識的方法

3.1 教師形成明確規則意識

學者必求師，從師不可不謹也。“教育大計，教師為本”，教師是教育教學活動的主要執行者，其一言一行對學生都具有潛移默化的影響。因此，在小學體育教學中培養學生規則意識，教師自身先要形成明確的規則意識，只有從自身做起，才能更好發揮言傳身教的作用。教師本人需要認真閱讀和研究最新的《義務教育體育與健康課程標準》，明確不同教學項目、不同水平對應的規則意識，與本地和本校的實際情況相結合，構建更好合適的規則意識培養方案。教師還要根據小學生的反饋情況，時常檢測方案是否合理，在持續優化中形成科學培養方案。

例如，通過研讀最新版的《課程標準》，結合其中水平三中規則與裁判方法的要求，基于華東師大出版的小學體育學科水平三的課程內容，針對足球、籃球、乒乓球等球類項目具體要求是：了解足球、籃球、乒乓球等比賽的基本規則和判罰的動作，能夠承擔班級內比賽的部分裁判工作。教師要在充分了解了基本規則的基礎上，針對性創設活動情境，組織和指導學生參與各類體育運動項目。體育運動項目中的規則多種多樣，教師需要通過閱讀教材和教參資料、上網查閱相關資料、積極參與培訓等方式，補充和完善運動規則知識，提高裁判能力，如籃球項目中的帶球走、球出界、腳踢球等，都需要熟悉類似違例才能進行正確判罰，才能讓學生信服，在學生中樹立權威形象，有利于后續體育教學的開展。

3.2 引入實例滲透規則意識

小學體育與健康的課程教學中，分為室內的理論教學與室外的實踐教學，這兩個方面都是非常重要的，為更好培養學生規則意識，教師可以在理論授課中引入有關規則的實例，在其中滲透規則意識。奧運會、亞運會、世錦賽、世界杯等世界級的重大賽事中，有很多經典的、凸顯體育道德的事件令人們津津樂道，也有很多不光彩的事件、有失公平的判罰被人們嗤之以鼻。教師可以在互聯網上搜集相關的圖文與視頻資源，展現在體育課堂上，讓學生認識到守規則的意義。

例如，教師通過挖掘競技體育比賽中的典型實例，將其與體育品德中的規則意識融合，能夠提高規則意識的培養效果。教師先播放一段鄧亞萍在北京亞運會上的乒乓球雙打視頻，在這次比賽中出現了對手打出擦邊球的情況，但是裁判卻沒有看到，這是關鍵性一球，關系著雙方勝負，但是鄧亞萍毫不猶豫指出對手打出了擦邊球，因此宣告了對方獲勝。這次事件得到了恩師的點贊和表揚，凸顯了體育道德，賽后鄧亞萍動情的表示：贏球不是最重要的，重要的是贏得對方的心，甚至要贏觀眾的心是最重要的。與之相反的是另一次有失公平、有違體育道德的判罰事件：2012倫敦奧運會上，在女子鏈球比賽中，每人有6次投擲機會，但德國選手海德勒因為設備故障并未顯示第5投的機會，獲準重投，但是這一投的成績很不好，于是找到裁判，居然又被允許重投一次并獲得好成績，讓我國選手張文秀的銅牌得而復失，這種不公正判罰引起了廣泛爭議。教師通過生動展現出類似的實例，可以讓學生認識到規則的重要意義，以此培養學生規則意識。

3.3 組織趣味游戲練習活動

根據體育課程標準，結合小學生的年齡大小、知識基礎、體能情況，教師還要在體育課程教學中組織趣味游戲練習活動，以此讓學生掌握運動項目的基本動作技術、組織動作技術，熟悉其中的技術要領和基本規則，逐漸形成規則意識。教師可以根據運動項目及戰術學練的不同階段，設計與組織體育游戲活動，如在乒乓球教學中組織“托球接力”的游戲，在籃球教學中組織“貓捉老鼠”的游戲，在足球教學中組織“過山洞”的游戲等。在這些體育游戲活動中，教師都要重視培養學生規則意識，要求學生嚴格遵守運動規則。

例如，在小學體育水平三的教學中，根據本階段小學生的身心發育特點，結合足球項目教學目標，教師可以組織“過山洞”游戲。這項游戲可以讓學生掌握傳球和運球的基本動作，提高學生的身體協調性，發展學生身體素質，培養學生規則意識等。在這項游戲中，教師先指導學生根據圖紙，用標志桶等器具擺成三個山洞的模樣，比賽開始時，兩支隊伍中分別選擇5人把守洞口，其余隊員在另一邊傳球和運球，看哪支隊伍能將足球穿過山洞，看哪支隊伍穿過的最多。教師還要講解這項游戲活動的規則：不能讓足球偏離路線，不能讓足球碰到標志桶。這對學生的個人能力與團隊協作能力都是不小的考驗，只有在遵守規則的前提下，充分發揮個人能力、技巧團隊配合，才能讓足球又快又穩安全穿過山洞。

3.4 開展戰術學練比賽活動

在小學體育課程教學中，進入到運動項目教學的高級階段，教師還要開展戰術學練類型的比賽活動，通過組織與開展這類活動，也可以滲透規則意識，引導學生認識到規則意識的重要意義，要求學生安全規則參與比賽活動，否則將不能繼續參與比賽，并受到一定的處罰。小學生正處在身體發育的關鍵階段，一些身體機能發育尚不成熟，因此在開展戰術學練比賽活動時要適當降低難度與標準，如降低持球走步要求的籃球比賽，沒有越位規則的足球比賽等，這樣才能讓學生正常完成比賽的同時，認識與掌握基本的運動規則。

例如，在水平三的小學體育籃球項目教學中，根據課程標準與課程教學目標，教師可以組織“繞桿運球接力”的籃球比賽，這項比賽主要培養學生的籃球傳接球和運球能力，提高學生身體平衡性，發展學生團隊合作能力。首先是準備場地，先在地面從左到右畫出兩個距離4米、半徑是0.8米的圓圈，左面的圓是接球區，右面的圓是傳球區，右面再放置5個標志桿，距離是2米。主要玩法是：將學生分為若干組，每組是5名男生和5名女生，首位隊員手持籃球站在接球區，當發令后運球到標志桿處，“8”字繞桿后返回到傳球區中，將球傳給后一名隊員；首位隊員出發后，第二名隊員要到接球區中準備，接球后繼續按照上述流程參與，一直到最后的隊員將球傳給首位隊員，根據各組用時評定分數。教師還要首先明確規則：運球繞桿時，如果掉球需要撿起后從掉球位置繼續比賽；隊員需在傳球區和接球區內完成傳接球。教師嚴格要求學生按照規則參與比賽，通過實時監督與設定獎懲錯誤，可以逐漸培養學生的規則意識。

3.5 基于健康滲透規則意識

根據新課程標準，其中還提出教師要重視講解健康與安全的知識和技能，培養學生健康的生活方式，認識體育鍛煉的重要性，重視引導學生在生活中踐行健康與安全知識，養成良好的生活習慣。在營養健康、運動安全、體育鍛煉等方面的教學中，教師也可以滲透規則意識，主要是讓學生認識這些方面對我們的身體健康的重要性，如果不遵守相關規則就會出現問題。教師可以借助多媒體工具與數字化資源，通過創設生動情境引發學生思考與探討，有效達成教育目標。

例如，基于營養與健康方面的內容，教師可以運用生動的圖文資料，基于人體需要的營養元素，結合小學生的日常飲食的情況，講解健康飲食的重要性，讓學生認識到長期飲用碳酸飲料、吃油炸食品對身體的危害，如肥胖問題等，進而影響我們的身體健康，只有遵守健康飲食“規則”，養成健康飲食習慣，才能讓我們的身體更加健康。教師還可以借助安全防范的知識滲透規則意識，如在運動前要正確著裝，做好熱身運動，遵守這些規則才能避免出現身體損傷。

3.6 樹立規則意識正面形象

榜樣的力量是巨大的，在小學體育課程中滲透規則意識，教師還要重視在學生中間樹立規則意識的正面形象，作為榜樣影響周圍人，營造人人遵守運動規則的氛圍，對學生形成良好的運動習慣和生活習慣也具有重要的意義。教師可以將互相監督與綜合評價結合起來，發揮學生的力量，在師生的共同努力下，才能讓更多學生形成規則意識。

例如，每次體育運動之前，教師都要指導學生進行熱身運動，檢查學生的著裝等，對未按要求著裝或者不認真做熱身運動的學生單獨談話，讓他們認識到做熱身運動、正確著裝的重要性。除了教師監督，還要引導學生之間也要相互監督，這對個人的安全與班集體都有著重要作用。教師實行定期評價，根據學生參與運動的態度、過程和結果，對表現出色的學生表揚和獎勵，在學生群體中樹立遵守規則、認真做好每一項活動的正面形象。

4 結語

綜上所述，以上基于體育與健康的新課程標準，根據小學體育學科水平三的內容與要求，結合小學生的身心發育情況與認知能力，探析傳統體育教學中滲透規則意識的問題，明確其重要的意義，設計與實施科學培養學生規則意識的方法。教師根據基本學情落實這些方法，能夠讓學生認識到規則的重要性，在各項體育運動中遵守規則，逐步形成遵守規則的意識，形成良好的體育品德。

（作者單位：東莞市長安鎮廈崗小學）