以提升就業基本能力為導向的高職體育教學模式研究

關峰

我國新時代不斷發展，社會對人才的需求也隨之發生改變，我國對培養高職院校學生就業基本能力越發重視，高職院校學生就業基本能力的提升得到社會各界人士的關注。在當前時代背景中，高職院校體育教學已然無法滿足對學生就業基本能力的培養。在高職院校體育教學過程中，培養學生就業基本能力非常重要。若是在高職院校體育教學中出現失誤，不但會使高職院校體育教師體育教學中存在困難，還會耽誤對學生就業基本能力的提升，從而對教師的教學質量以及學生的未來就業造成影響，所以高職院校教師需要根據時代變化結合學生特點開展提高學生就業基本能力的體育教學工作，從而促進對學生的培養，增強學生核心素養，為學生的未來發展打下良好基礎。因此，本文根據體育教學對提升高職學生就業基本能力的策略進行探討分析。

目前教育領域改革日益深化，社會各界人士對高職學生就業基本能力的提升重點關注。如今，高職院校體育教學擔負著為國家培養德、智、體整體發展的全面型人才重任。如若在高職院校體育教學時，將理論知識與實際活動相結合，營造一種樂觀向上的課堂氣氛，從而促使高職院校學生提升高職學生就業基本能力在體育教學中得到培養。高職教育時期，正是青少年正確樹立三觀的重要成長階段，高職學生就業基本能力的培養是必須的，同樣是不可被取代的，只有將高職學生就業基本能力的學習融入高職院校教學的點滴里，做到無聲的熏陶，繼而慢慢影響學生，進而促使學生就業基本能力能夠得以增強。目前，高職院校體育教學不僅僅需要教會學生理論知識，還需要提高學生就業基本能力，教會學生如何做一個對自己、對社會、對國家有用的人。高職學生就業基本能力是學生必不可少的，我國高職院校教育的最終目的就是提高國民素質，通過對學生的教導促進高職學生就業基本能力不斷進步。在高職院校體育教學過程中，教師要注意高職學生就業基本能力的提升，通過教師的言傳身教，以身作則，幫助學生樹立正確價值觀、人生觀。因此，高職學生就業基本能力在體育教學之中不斷提升，高職院校體育教學更要突出本學科優勢，提升對高職學生就業基本能力提高的作用，所以高職院校體育教師需要轉變觀念，不斷完善體育教學方式，從而提高學生就業基本能力，滿足新時代社會對人才的需求。

1 高職院校體育教學對提升學生就業基本能力的重要性

第一，體育教學的性質決定其必須以就業為導向開展教學。“教學是否成功在于是否有明確的標準”，這一句話出自美國一個著名教育家之口。在這句話中，能夠直觀看到教育的效果與教學目標實現之間存在著密不可分的關聯。高職院校的辦學宗旨和社會企業對高職學校的相應需求，都迫使著高職學校體育教師應當將知識與技術的訓練作為主要目標。以職業發展為導向的高職教育，其實也是指在傳授有關體育運動理論知識的同時，根據教育公司對高職學生的有關規定，以找到二者的契合點。在專業教學上不僅要著眼于專業領域未來的發展趨勢，更是以運動課程為基礎，通過全面的訓練學員相應的運動專業知識，以促進學員在今后成為一個合格且富有發展潛力的企業員工。其二，學校的認知體系決定運動課程應該突出職業導向。但高職學校目前都存在著一種通病，就是非常的重視掌握專業知識，從而導致學校對體育運動專業知識并沒有重視，或者輕視掌握體育運動專業知識。加之高職學校的考核體系，也大多以專業知識教學為先，間接導致學校更傾向于專業知識教學，導致對于體育教學認知存在不足。由于當前學生體育認知存在不足，教師在開展課堂教學時，非常有必要以就業為導向進行體育教學。

2 體育教學對提升學生就業能力的作用

2.1 培養學生強健的體魄

當一個人完成一種社會活動時，首先就必須具備一個健壯的體魄，如此一來，才可以更有效完成其他社會活動。而現代企業在實施招聘過程中，首先需要確定的是員工的身體素質可以承受工作，如此一來，企業就能夠在對員工身體保護上減少投資，使得學生就業，而擁有強健的體魄就顯得格外重要。高職體操課程重點是通過開展各種鍛煉，以促進學生身體素質得到更進一步的提升。此外，在高職學生運動教育過程中，各高等技術職業學校體育老師采取了合理的教學手段，并加以科學的管理，促進了學生的體魄和心智能力得到全方位發展，從而學生在就業時，身體素質一關就能完美通關。

2.2 培養學生團隊意識

現階段，若公司人員擁有較好的團體意識，將可以有效推動公司的成長。而團隊意識則能夠協助公司員工在做事過程中，積極地參與群眾性公益活動，如此一來，企業的長期戰略目標就可以得以達成。在高職的體育教學中，學生們主要通過學校參加各項體育鍛煉，同時在體育教學上，需要學校之間相互的協調，這樣就能夠達到體育項目要求。如此，在長期的高職體育教育中，學生會在較長時間的體育活動下，會不由自主的形成較堅強的集體意志，進而使得學生的團體意志得到有效的培養，從而有利于學生在今后的企業發展。

3 高職院校體育教學中所存在的問題

3.1 教學目標不突出

當前高職學校的重點培養目標是培養具備高技能素養的實用性人才，不過對學校的體育方面的課程卻不怎么重視，也并未主動地加以改造。高職學校的體育運動課程仍舊不能與學科設置相互融合，造成在高職學校中的體育運動課程目標不能反映出職業教學的特色。

3.2 教學觀念落后

在不少的高職院校當中，學校對于學生的體育教育仍舊停留在普及理論知識的層面，而且還都是陳舊的體育教學理念。學校的教育理念沒有緊緊的跟著時代的步伐，而且并沒有和當前時代背景下學生的就業形勢相互結合，這就嚴重制約高職院校體育教學的發展。

3.3 教學方法落后且實用性不強

在高職院校體育教學的過程當中，仍舊采用以教師為核心的教育模式，忽略學生在教學模式當中所起到的重要作用。大多數的體育教學課程都是以教師演示與講述為主，學員分組進行為次，這樣就造成學生的主體能力不強，因此不可以很好的達到運動教學的目標。同時，教師在課堂上講授的東西對學生而言實踐性也沒有很強，教師在課堂的設置上仍然以競賽項目居多，與學生的實踐聯系不夠緊密。

4 提高高職學生就業基本能力的有效策略

4.1 以就業為導向轉變體育教學理念

高職體育教師教學理念的轉變是以就業為導向的高職體育教學新模式的必要舉措，是樹立高職體育教學就業觀的必要途徑。基于此，就要求教師在進行體育課程教學之前將教學理念的轉變作為課程開展的第一步，以此來滿足學生的職業就業需求。一方面，教師應該將能力的培養融入到體育教學過程當中去，在體育教學過程中，不但要注重學生對于體育項目技能的掌握程度，而且要更加注重學生迎難而上、吃苦耐勞、努力拼搏等體育精神品質的培養，同時教師應該充分考慮到未來發展的職業需求，以及企業對于員工的素質要求，在教學過程當中多采取團隊集體式的教學形式，通過學生之間的配合，引導學生樹立配合團隊的意識，提升學生的團隊合作能力，促使學生提高專業與職業兩者之間的關聯性。另一方面，教師應該將體育教學基礎內容與職業發展必備的素質要求兩者相結合，將就業觀念融入到體育教學的全過程當中，這就要求體育教師在教學過程中將就業導向作為教學開展前提，將職業性這一特征融入到體育教學過程當中，不斷加強與社會行業發展之間的聯系，在教學過程中不但要引導學生樹立正確的就業觀念，同時還要有意識的培養學生專業就業技能、就業能力以及職業專業素質等等，以此為基礎去轉變教學思路方法，從而為構建特色化的體育教學內容體系助力。再一方面，教師應該將健康理念的傳授與體育教學技能相融合，在教學過程中更要注重學生終身運動理念的培養，將日常健康知識傳授給學生，通過這種方式，提升學生的身體素質，促使學生愛上運動，這同樣也是高職體育教學的教學目標。

4.2 以就業為導向設置體育教學內容

體育教學課程內容作為體育教學開展的核心，同時也是高職體育教學效果的直接影響因素、是學生高效學習效果的有力保障。基于此，就要求高職體育教師要將就業原則這一特征作為體育教學課程內容設置的首要原則之一，以此為前提來構建特色化的高職教學體系，實現高職體育教學改革目標。一方面，教學內容的設置應該以服務為宗旨，以就業為導向。一是社會的發展對于服務型人才的需求日益增多，再加上高職學生日后的發展方向大都以服務型方向為主，基于此，就要求高職體育教師在體育教學內容的設置過程中，要提高學生服務意識培養的比例比重，通過對學生專業技能以及服務意識的培養，滿足學生的發展需求。二是要以就業為導向，鑒于不同專業學生的就業需求是不一樣的，就要求教師在設置體育教學內容是要充分考慮學生的職業專業特征、個性特征以及興趣愛好等等，要將多樣性和針對性這兩個特征作為教學內容設置的前提，采取職業技能與體育教學相結合的方式。一是教師應該采取多樣性的體育教學活動項目，在傳統的體育教學項目開展的同時，還可以借助一些體育選修項目，比如：游泳、安全急救等等，將必修與選修相結合，來保證課程設置的科學性。二是教師要開展針對性的體育教學，在進行課程內容設置時，要充分考慮學生的專業性質以及未來職業發展路徑，以此來保證體育教學的針對性。比如：對于乘務等專業而言，教師就可以在基礎體育教學的同時適當開展針對性的腿部肌肉訓練，引導學生在站立過程中采取更加輕松的方式，同時還可以適當的引入一些安全急救等課程，以此來提高學生專業與職業之間的匹配度。另一方面，教師在進行課程設置時要更多的基于就業導向，多設置一些實踐性課程，將學生的技能學習與實操培訓相結合，以此來滿足學生的就業發展需求。

4.3 以就業為導向創新體育教學模式

課堂教學模式的有效創新與學生體育學習積極性以及課程教學開展效果息息相關。基于此，就要求體育教師要以就業為導向創新體育教學模式，以此來突出教學過程中的職業特色。一方面，教師應該創新傳統的教學方式，將多元化的教學模式與體育教學項目相結合，在教學過程，要更加注重學生的素質培養和職業技能培養，要將職業素養與身體素質的培養相結合，以此來為學生的發展奠定基礎。以烘焙等專業為例，這一專業需要學生具有較強的手指靈活度，基于此，教師就可以將手指操等形式融入到教學熱身環節當中來鍛煉學生的肢體掌控能力。另一方面，教師應該創新體育教學形式，將群眾體育、課外體育以及素質拓展訓練等方式融入到教學過程當中，一是利用群眾體育，簡略體育課堂教學形式，降低學生對于體育技能的掌握程度。二是要充分開拓體育教學的場地，促使教學設施由校內轉移到校外，以此來實現體育教學目標。三是教師要充分利用素質拓展訓練，將此作為基礎體育教學的補充環節，以游戲性的特征吸引學生注意力，同時利用設計與學生專業職業要求相符合的拓展訓練項目，保證高職體育教學的課堂質量。再一方面，教師應該將競賽項目引入到教學過程當中，不但可以通過開展體育項目比賽，體育知識比賽的方式，同時將職業規劃與職業要求融入到競賽過程當中，以此來提升學生的參與積極性，而且還可以舉辦課堂教學過程中的班內小競賽，以此來充分激發學生參與課程的興趣。

4.4 以就業為導向構建教學評價體系

完善高職體育教學評價體系，是構建以就業為導向的高職體育教學新模式的基礎。只有保證教學評價的科學完整性，才能在一定程度上促使體育教學的高質量發展。基于此，就要求體育教師在高職體育教學改革的背景下構建以就業為導向的體育教學評價體系。一方面，教師應該保證教學評價主體以及方式的多元化，不僅需要傳統的教師評價，也需要將學生引入到評價主題當中，從而營造更加貼合企業發展的評價氛圍。另一方面，要盡可能的保證高職體育教學評價的豐富性，不但要有常規的成績考核，教師同樣應該將學生的意志品質、心理狀況以及在實踐教學當中的課堂表現情況、職業體能的勝任力等等方面全部納入到考核評價體系當中，在保證評價內容足夠綜合科學的前提下，掌握每一位學生的基礎情況，為學生職業能力培養以及職業意志的提升奠定基礎。再一方面，教師應該充分發揮體育評價的發展性、導向性特征，采取不定期的評價，將評價的落腳點放在學生學習過程當中的適應情況以及發展潛力上，真正做到以評價促進學生的全面發展。

5 總結

綜上所述，隨著我國新時代的不斷發展，高職院校體育教學在培養學生就業基本能力過程中的地位與日俱增，對高職院校學生就業基本能力的提升越發不可替代。教師不僅要教授學生理論知識，還要培養和提高學生就業基本能力。高職院校體育教師需要將理論知識與實際相結合，才能發揮高職院校體育教學的全部屬性。高職院校學生就業基本能力的提升并不是最終結果，最終目的是要把學生就業基本能力的提升表現在實際中，將高職學生逐漸培養成社會、國家所需要的人才，讓高職學生通過高職院校體育教師在教學中就業基本能力的培養，從而提高自己品質與個人能力。因此，教師需要對學生因材施教，讓學生在高職院校體育教學過程中，了解所必須具備就業基本能力的重要性。高職院校體育教學不只是理論的教學方式，還有時刻提高教師的道德品質，充分將榜樣、模范的作用發揮到最大，教師在日常教學中要積極關注學生在高職體育學習中的引導，才能將培養學生就業基本能力、合理地滲透高職院校體育教學課堂中，從而為學生的未來發展提供良好保障。

本文系湖南省教育廳（科技處）課題“體育教學對提升高職學生就業基本能力的策略研究”課題編號：21C1028。

（作者單位：湖南都市職業學院）