“5+2”模式下小學體育社團建設實踐探究

萬鵬

雙減政策的出臺強調小學體育教學的重要性，更在減輕學生學習壓力，促進學生個性化發展，但隨之而來的便是學生在放學后時間如何支配的問題。為達到對學生的全方位管理，“5+2”的課后服務形式出現，在延伸學生校內托管時間的同時，促進學生個性化成長，解決家長下班與學生放學之間所產生的問題。在體育教學不斷推進的背景下，傳統的課后服務形式并不能滿足學生成長需要，為增強學生身體素質，培養學生體育運動習慣，教師有必要基于“5+2”模式，以體育為核心增強體育社團建設，在推行課后服務的同時，保障體育教學能夠充分落實于實處，為學生身心健康發展奠定基礎。

許多家長下班時間與學生放學時間產生沖突，無法兼顧到學生的課后管理，這也是家長和教師亟待解決的問題。“5+2”模式很好解決這一問題，“5+2”模式即每周五天開展2小時課后服務，有效促進學生對課后時間的充分利用。但傳統的課后服務形式過于單一，無法調動學生參與熱情，還導致學生對課后服務產生抵觸情緒。終身運動理念的提出，凸顯體育教學對于學生成長的重要性，也為教師對課后服務設計提出全新思路。“5+2”模式下，教師可迎合學生成長需求，強化體育社團建設，豐富社團活動趣味性，以此促進學生全身心參與其中。

1 “5+2”模式下小學體育社團建設意義

1.1 拓展學生知識視野

在雙減政策出臺前，無論是教師還是家長都更注重學生學習成績，希望學生能夠充分學習學科知識，實現學科技能的提升。雖然這種方式可以在某種程度上，提高學生學習能力，但對于小學生來說，無疑增加學生學習壓力，影響學生身心發展。雙減理念更在意學生個性化成長，也關注到對創新型人才的培養，要求教師在減少學習壓力的同時，為學生打造更適于健康成長的教育平臺，賦予學生更多的自由發展空間，但隨之而來的便是學生放學后的管理問題。“5+2”模式下，延伸學生在校時間，也為學生提供更多可以學習的機會，但如何在減輕學生學習壓力的同時，合理利用課后時間，既保障教學落實于實處，又推動學生身心協調發展是每位教師需亟待思考的問題。學生正處于成長階段，身心發育尚未完全，良好的體育鍛煉可以在增強學生體育運動意識的基礎上，使課后服務形式更為豐富。而基于“5+2”模式下構建小學體育社團勢在必行。體育社團可以讓學生接觸更多的體育運動項目，也可以讓學生在社團中找到適于自身成長的運動形式，明確自己在體育領域中的發展方向和運動目標。打造多元化體育社團活動，更能在高效利用課后時間的同時，使學生感受到體育運動的魅力。此外，體育社團與傳統課堂教學和家庭教育不同，在社團中學生不會感受到來自教師和家長施加的教學壓力，可以與一些志同道合的同學參與自己感興趣的活動，更有助于學生融入班集體，感受與人相處的快樂。可以說，在“5+2”模式下，加強體育社團建設，不僅能夠增強學生社交能力，更能開闊學生知識視野，使學生接觸到區別于課本知識的體育學習內容，有助于促進學生綜合發展，達成創新型人才的培育目標。

1.2 助力學生身心發展

對于成長中的學生來說，長期處于高強度的學習壓力下，會直接影響學生身心發展。加之，當下時期屬于快節奏時代，學生家長為使學生能夠處于高質量學習和生活環境下，將更多的重心放在工作方面，無暇顧及學生身心成長，也較容易引發學生出現心理問題。還有部分家長秉持傳統教育理念，認為學生年齡尚小，除學習任務之外并未接觸過多事物，不應存在心理問題，這也是導致家長長期忽略學生心理健康發展的主要因素之一。但就小學生心理問題調查結果顯示，小學生存在抑郁的風險呈逐年增高態勢。“5+2”模式下加強小學體育社團建設，可以讓學生在更輕松快樂的環境下成長，讓學生身心都能得到解放，這一舉措也在無形之中緩解學生成長壓力，加強學生心理建設，調節學生心理狀態。此外，良好的體育社團活動還有助幫助學生找到舒適區，使學生逐漸掌握舒緩情緒的方法，在提高學生抗壓能力的同時，強化學生的交流能力，真正實現小學生身心協調發展。

2 “5+2”模式下小學體育社團建設實踐策略

2.1 落實興趣調查，普及體育項目

“5+2”課后服務模式雖在調節家長下班和學生放學時間的同時，達到對學生課后高效管理。但“5+2”模式是否能夠落實于實處，還取決于教師課后服務形式的設計。體育作為培養學生德智體美勞全面發展的一個重要環節，教師有必要基于體育教學核心，深化體育社團組建，利用更為豐富的社團活動調動學生體育運動熱情，一方面普及學生更多的體育運動項目，拓展學生學習視野，另一方面增強學生參與積極性，使學生能夠在學習的同時，享受相對自由的課后時間。為保障體育社團建設符合學生身心需求，在組建社團的過程中教師有必要完善以下幾項工作。

首先，做好社團宣傳。社團本身可以賦予學生自由選擇的機會，教師思考的問題在于，如何引導學生自主參與到社團活動中。因此，在構建體育社團的前期，教師可先為學生普及一些關于體育運動項目的知識，提高學生對體育運動的興趣，強化學生對體育社團的關注度，以體育運動本身具備的魅力吸引學生參與。這種方式不僅能夠讓學生在更多樣的體育項目中找到自己喜歡的運動形式，更有助于學生終身運動意識的形式，實現學生主觀能動性的提升。其次，設計調查問卷。雙減背景下更強調學生個性化成長，所以，教師在落實“5+2”模式下的體育社團構建時，應圍繞學生喜好設計一些調查問卷，掌握學生對體育社團的真實需求。如：喜歡的體育運動項目、理想的運動時間、希望組建的社團形式以及自己對社團的期待等，這些均有助于個性化體育社團的創建，也能夠讓教師了解到現階段學生對待體育運動的態度，方便對活動形式進行全面改進。再次，教師需要尊重學生個體差異，豐富社團活動形式。不同成長環境下的學生身體素質存在明顯差異，對體育項目的喜好程度也明顯不同，如對于大多數女學生來說，其更愿意參與到跳繩、跳橡皮筋的運動中，而男學生則更愿意開展足球或是籃球活動。為保障每位學生都能擁有更多選擇，教師可先為體育社團內的學生展現不同體育社團項目，包括踢毽子、呼啦圈、乒乓球等，一方面普及體育向知識，一方面吸引更多學生加入體育社團。在社團創建完成后，教師也應定期調查學生對社團活動的看法，一邊開展活動一邊制定改進策略，保障體育社團活動的完整性，使學生的課后生活能夠在“5+2”模式下的小學體育社團中得以豐富。

2.2 優化活動形式，促進全面發展

從小學生成長特點來看，學生更愿意參與到自己感興趣或是新穎的活動中，這也是許多學生不愿參與體育運動社團的原因。以往社團活動形式較為單一，雖然為解決學生課后時間管理問題，但卻忽略學生對社團活動的興趣，并且許多學生身體素質較差，不愿參與到強度過大的體育運動中。為保證小學體育社團活動能夠吸引更多學生加入，亦為落實“5+2”模式，使學生課后服務更多元化開展，教師有必要對小學體育社團活動形式進行優化，不斷創新活動內容，激發學生好奇心理，確保課后服務能夠落實于實處，以此促進學生綜合發展。

如實際過程中，教師可以“舞龍”為主題，創辦課后服務下的體育社團活動，引導學生為此次活動設計社團名稱和活動口號，增強學生參與感，使學生能夠被新穎社團活動形式所吸引。舞龍活動本身具有較強的民族性和表演性，其能夠在提高學生身體素質，強化學生運動技能的同時，保證社團活動更趣味性開展。為遵循學生個體差異，保證活動達成的教育效果，教師可以體育社團為整體，根據學生體育運動水平或是性別進行小組分配，組織學生開展小組比拼。這種方式不但能夠激發學生參與體育社團的興趣，更能讓學生在團隊配合下形成合作意識，促進學生團隊能力的提升。此外，“舞龍”活動本身帶有豐富的民族元素，可以增強學生民族自豪感，并讓學生在獲得小組勝利后，體驗到體育運動所帶來的成就感及滿足感。此外，體育運動意識并非在短時間內可以形成，學生的體育運動習慣也許在穩定且新穎的社團活動中逐步形成，為更好強化學生體育運動意識，教師應與學校開展積極配合，將體育運動文化融入到學校文化中，加強體育社團的宣傳，使學生能夠逐漸明確體育運動的重要性。

以往發展過程中，影響課后服務推進的主要原因在于，教師開展的課后服務形式過于單一，學生始終認為課后服務只是在延伸課堂教學時間，教學目的性過強，引起學生出現學習壓力，也導致學生對課后服務產生抵觸情緒。因此“5+2”模式下，教師在創建體育社團的過程中，應積極創新活動形式，基于學生的好勝心理，可定期開展體育競賽活動，包括跳繩比賽、乒乓球比賽等，都是吸引學生加入社團最為有效的舉措之一。在比賽活動設計中，教師應迎合男學生和女學生的興趣愛好，以調動全體學生體育運動興趣為目的，保障每位學生都能在比賽活動中找到適合自己的項目。同時，以比賽為基礎落實社團活動，更可以讓學生在比賽中形成集體和團隊榮譽感，并在拼搏的同時領悟體育精神，感受社團氛圍，實現綜合素養的提升。為最大限度的調動學生參與社團的積極性，教師和學校領導也可參與到體育社團下所開展的競賽活動，條件允許情況下，也可組織家長共同參與，全員帶動所形成的體育運動氛圍，更可以帶動學生體育意識的形成，使學生能夠明白體育運動對于自身成長、對于未來發展的重要性，為接下來體育社團的組建和具體活動的進一步開展打好基礎。

2.3 拓展體育資源，確保社團有序建設

豐富的體育運動形式，可以更好調動學生主觀能動性，使學生感受到體育運動的魅力。從開展課后服務、落實5+2模式的實踐意義來看可以發現，將體育社團建設落實到課后服務工作中，不只在于幫助家長和學生協調下班和放學時間，更多的是希望學生在課后服務中有所收獲，養成良好體育運動意識，促進學生健康發展。雖然組建體育運動社團，有助于課后服務的有效落實，但如若社團內部所舉辦的體育活動形式單一、體育運動資源有限，也無法真正發揮社團的應用價值，更無法達成吸引學生注意力的目的。同時，隨著社團組建完成，社團內部人數也會出現逐步增長的情況，為滿足不同學生的多元化需要，體育項目也應該逐步創新，為學生提供更多可以參與體育運動的器材，如此才能確保“5+2”模式下小學體育社團的有序建設。學校體育運動資源相對有限，在拓展體育運動資源、增加體育運動設施的目標中，光是憑借學校的力量遠遠不夠。因此，學校內部應借助社會的力量，引入社會資源，搭建校企合作模式，以更為豐富的體育運動器材，為學生提供更多參與體育運動的機會，以此助力學生在社團中的發展，使學生能夠在“5+2”模式下實現身體素質的提高。實際過程中，學校內部可加大體育運動宣傳，明確社會各界體育運動對于小學生成長的意義，以此吸引社會關注。此外，學校還可與一些體育培訓機構建立合作，引進更多的器材設備，聘請一些專業的體育教練與教師進行交流，分享運動經驗，以豐富學生課后服務形式，使學生能夠在“5+2”模式下的小學體育社團中，接受更專業化和規范化的體育運動指導。同時，教師還可帶領學生共同進行體育器材的制作，開展“變廢為寶”的社團主題活動，一方面豐富體育運動器材，另一方面創新社團形式，打造趣味性體育社團氛圍。

2.4 融合體育特色，構建體育文化環境

雙減政策要求，小學教育應以減輕學生學習壓力，強化學生體育意識為主，助力學生身心健康發展，這也是開展課后服務、落實5+2模式下體育運動社團組建的主要原因。雖然體育社團本身有助于學生終身體育意識的形成，能夠更好達成綜合型人才的培育目標。但體育社團構建以及深化學生體育意識，并非在朝夕之內可以完成。學生也會受到成長環境和身心需求所影響，隨著年齡的增長和環境的變化，轉變體育運動的觀念。因此，學校內部應構建良好的體育社團環境，將體育社團文化與學校文化相結合，構建帶有體育元素的學校特色文化，讓學生在更為良好的體育環境下成長。此外，為保證體育運動社團活動的有序進行，教師可根據學生參與的體育運動項目以及社團組建形式，構建管理文化，明確不同社團活動所需要的人數以及開展時間，實現對社團的規范化管理。引導學生積極參與活動中，增強學生責任意識，使學生能夠明白自己身為社團的一員，理應肩負起自身責任，帶領更多同學參與到體育運動中。同時，學校內部還可基于體育運動文化創建文化走廊，通過學校廣播站或是宣傳欄進行體育運動知識的普及，定期更新體育社團活動形式，并將活動的具體要求張貼于宣傳欄中，使學生能夠及時掌握社團活動細則，明確具體分工，達成對體育社團的規范化管理。與此同時，教師要關注到每位學生在社團中的發展，“5+2”模式下主要為豐富學生課后時間，而體育社團也是為使學生能夠掌握正確的體育運動方法，達成體育教育的目的，促進學生個性化成長。所以，教師無論在進行體育社團建設，還是舉辦社團活動時都應尊重學生想法，積極與學生進行交流，了解學生在參與社團活動時面臨的困境，基于學生在課后服務中存在的身心問題進行正確干預，使每位學生都能全身心的投入到社團活動中。

總之，為使“5+2”模式能夠切實有效的實施，亦為增強學生體育意識，教師有必要以構建體育社團為核心，充分利用學生課后時間，通過課后服務以及多種體育社團活動，培養學生體育運動習慣，引導學生樹立終身體育意識，使學生能夠在社團活動中實現身心健康發展。為確保體育社團順利建設，教師可在社團活動開展前，了解學生對于體育運動的喜愛程度，關注學生喜好，基于學生好奇心、勝負欲較強的特點，創新社團活動內容，定期舉辦社團主題比賽，同時，構建體育運動氛圍，宣傳體育文化和體育精神，讓學生在“5+2”模式下的體育社團中感受到體育運動的魅力。

（作者單位：蘇州市相城第一實驗小學）