游戲教學法在高?；@球教學中的應用研究

馬健強

游戲教學法作為素質教育推進的新興產物，已逐漸應用到了高校的籃球教學中。目前，我國的體育教學并沒有產生較大的突破，而傳統的體育教學模式已逐漸不能滿足高校學生的身心需求，游戲教學法的應用能夠在根源處改變這一現象?；诖耍疚膶τ螒蚪虒W法進行了充分解析，闡述了游戲教學應用于高?；@球教學中的作用，并提出了相關的應用建議，以此提高高校體育教師的籃球教學質量，為高校學生的身心發展提供強有力的支持。

游戲教學法是體育教師根據教學課程要求創造的新型教學手段，體育教師以游戲作為教學載體，為學生營造輕松、愉悅的學習環境，對學生的團隊協作能力進行了一定程度的提升，并有效降低了學生的學習壓力，而學生在的思維能力與創新能力在游戲過程中也得到了充分的培養，不僅學生提高了自身的綜合能力，愉悅了心情，體育教師也因此完成了既定的教學目標。所以，高校體育教師應對游戲教學法在籃球教學中的應用進行細致的研究，不斷推進素質教育改革，為高校學生提供更加優質的體育教學。

1 游戲教學法概述

通過游戲開展體育教學，從而達成教學目的，促進學生的身心健康發展，即可稱為游戲教學法。

游戲教學法并不代表用游戲代替全部的教學過程，目的也并不是讓學生毫無節制地玩樂，其主要目的是引導學生在輕松的氛圍中進行學習，并從中得到應有的身體鍛煉以及技能提升。因此，體育教師在應用游戲教學的方式時，應遵循以下幾點原則，以此確保游戲教學法的有效應用。

游戲教學法最基本，最重要的原則便是趣味性。體育教師在制定教學活動時，不能過于注重趣味性，而失去了教學的意義；也不能過于注重體育技能的傳授，而失去了游戲教學法應有的趣味性。體育教師應設計同時兼有趣味性以及教學性的教學活動，促使學生在游戲過程中得到應有的鍛煉，提高自身的體育綜合素養。

體育教師在使用游戲教學法時，應根據學生之間存在的個體差異進行教學活動的設計，以學生的基本發展為前提，對學生的身體以及心理進行充分的考慮，有層次地開展教學設計，促進學生的共同發展。

體育教師應以教學目標為根據，進行游戲教學法的適用，將教學內容與教學活動有機結合，促使游戲成為體育教學的輔助工具。體育教師應遵循科學、合理、具有教育意義的原則進行體育游戲的設計，發揮游戲教學法的真實作用，以此提高體育教學的整體質量。

體育是一門戶外運動課程，學生在跑動、跳躍的過程中有時會發生摔倒、磕碰的情況。體育教師應遵循安全第一的原則，在開展教學活動設計前，對全體學生的身體綜合素質情況進行充分的了解，根據學生的身體素質進行教學活動的設計，避免身體素質偏弱的學生因為運動過量出現健康問題。

2 籃球游戲的特點

2.1 競爭性

籃球游戲是一項兩隊贏得分數角逐勝利者的體育活動，參與者往往會拼盡全力，在球場肆意揮灑汗水，克服各種障礙最終取得勝利。因此，籃球游戲是一項極具競爭特點的體育活動，學生的意志力與身體素質在籃球游戲中也能得到顯著的提升。

2.2 趣味性

籃球游戲能夠激發學生的運動興趣，對學生的心理以及生理需求同時進行滿足，學生在游戲過程中會使用到一定程度的籃球技巧，會有一定程度的滑稽性與象征性，從而激發學生的運動興趣。

2.3 集體性

籃球游戲是一項集體活動，需要多名學生同時協作來完成，在實際的游戲過程中，兩個隊伍為了取得最終的勝利，隊伍中學生相互配合，不知不覺中養成了學生的集體榮譽感，促使學生意識到團結的重要性。

2.4 知識性

籃球是一種需要加入運動技巧的體育活動，學生在籃球游戲中會有跑、跳、投籃等專業行為，類似的專業行為都有系統化地運用方法以及知識概念，學生在籃球游戲的過程中熟練掌握了以上行為的真實概念，不僅拓寬的自身的知識面，對自身的智力以及創造力都有著不可估量的價值。

3 游戲教學法在高?；@球教學中的作用

學生在步入大學校園后，因為脫離了家長與教師的管理，很容易產生過于放縱，無心學習的心理，對體籃球教學的興趣也不高。游戲教學法的應用能夠充分的改善這一情況，體育教師使用游戲性質的教學方式能夠激發學生的積極主動性，學生也愿意自主地參與到籃球教學中，對教師的教學質量有著極大程度的促進作用。體育教師根據學生的性格特征進行游戲活動的制定，滿足學生身心需求的同時，鍛煉了學生的體魄，高效完成了自身的教學計劃。而游戲教學法將學生從被動學習的局面轉化為主動學習的局面，學生的體育學習興趣被充分激發，體育教師利用精心設計的游戲活動將學生更快速引入到了課堂學習中，極大程度地調動了學生的積極主動性。而信息技術的快速發展使得游戲成為高校學生消遣的主流方式，但學生過度沉迷游戲與社交活動，忽略了對自身身體素質的增強。游戲教學法的應用能夠將枯燥的教學課堂變得更加富有趣味性，不僅能減輕學生的學習壓力，還促使學生放下各種電子產品，投入到體育運動中。而學生在參加籃球游戲時，為了贏得勝利的果實也會不停地進行思考，通過團隊配合來達成目的，間接地培養了學生的團隊溝通能力。體育教師將籃球教學中的各項基本技能穿插到游戲中，并將籃球游戲中可能會使用到的各種組合戰術進行分類，通過不同的游戲將其呈現，學生的身體素質以及籃球技能在不知不覺中得到了極大程度的培養，促進了高校學生的身心健康全面發展。

4 游戲教學法在高?；@球教學中的應用策略

高校體育教師在應用游戲教學法時，應著重培養學生團結協作的精神，以此提高學生之間的團隊協作能力。而游戲教學法是一種趣味性較強的教學方式，充滿趣味性的教學方法能夠適當減輕學生的學習壓力，對學生的身心健康發展有著積極的促進作用。體育教師應充分發揮該方法的趣味性，利用其中的趣味性元素激發學生的體育學習積極性，促使學生身心得到雙重放松的同時，還能夠增強自身的身體素質，得到有效的鍛煉。游戲本身就具有一定的競爭性質，游戲教學法亦是如此，體育教師應在課堂上合理運用游戲教學法，在游戲中鍛煉學生的動手能力與動腦能力，對學生進行全面、綜合的提升。

4.1 合理設計游戲內容

體育教師在應用游戲教學法開展籃球教學活動時，游戲內容的設計至關重要，不僅要確保游戲內容足夠豐富，并具有十足的趣味性，還應與所教內容緊緊貼合。而游戲教學法的應用不僅能夠為學生提供良好的教學體驗，對體育教師的教學質量以及效果也有著顯著的提升。游戲設計環節需要體育教師積極思考，結合教學內容進行游戲場地以及游戲規則的制定，而后對學生整體素質進行綜合的考量、分析，有針對性地設計游戲教學活動。體育教師在這一過程中對可能產生影響的因素進行了充分的考慮，不知不覺地不覺地提升了自身的籃球教學水平，為學生提供了更好的教學環境與體驗。因此，體育教師在進行籃球教學游戲活動的設計時，應對游戲場地、游戲設施、學生的身體素質以及個人情緒等多方面因素進行綜合考慮，均衡游戲環節中的運動負荷量，確保學生不會因為超量符合起到反作用力。對于籃球教學來說，可以選擇的游戲有許多種，體育教師應以當前的教學進程為參考，有針對性進行設計游戲內容，應設計多種游戲供不同綜合素質的學生自主選擇，以防部分身體機能較弱的學生無法在游戲過程中得到良好的鍛煉，阻礙學生的籃球水平提高與綜合發展。體育教師可以將籃球教學分為不同的階段，依照不同階段的運動量與內容進行游戲內容的設計，在課前準備階段，體育教師可以設計一些適合學生活動的游戲，比如模仿NBA明星的投籃姿勢。目前，游戲教學在高?；@球教學中的應用尚不成熟，體育教師在設計游戲內容時，需對學生的適應程度進行考量，比如大二的學生已經接受過一階段的游戲教學，體育教師在設計游戲內容時可以選擇難度偏高的，而對于剛入學的大一新生，體育教師應以激發學生興趣，培養學生基本籃球技能為主。例如，體育教師可以針對大一新生設計“運球互指游戲”，游戲規則為每人一球，在固定范圍內進行運球，在運球的過程中去拍打其他學生的球，被拍球者可以移動躲避，停止運球或是躲避到場外，又或是球被拍掉，則算淘汰，由未進場的學生補齊。“運球互指游戲”能夠對籃球運動中最基本的技能——運球進行鍛煉，學生在游戲過程中，不僅要專心運球，還要干擾他人運球，不知不覺中提高了學生的運球、控球以及護球的水平。

此外，傳統的體育教學存在著一定的局限性與機械性，大部分的體育教師都是根據體育教學目標進行任務布置，并未充分考慮學生的基本情況。籃球游戲本身具有一定的競爭性與趣味性，而游戲教學法的應用能夠使得學生對籃球游戲的興趣在教學階段便被激發。當學生對籃球游戲的興趣得到了充分的發揮后，在實際的游戲過程中會想方設法地取得勝利，學生的思維能力以及創新能力便在此刻得到了高效的培養，等到學生對籃球技能以及相關知識扎實掌握后，體育教師可以引導學生自主創新，結合籃球游戲的基本特點與技能設計全新的游戲，以此促進學生創新思維能力的持續提升。

4.2 有效結合籃球技能

籃球是一項需要技巧的體育運動，體育教師在應用游戲教學方法時，應將游戲內容與籃球技能進行有效地結合，確保學生能夠在游戲過程中提高自身的籃球技能水平。當學生籃球技能水平有所提高后，對籃球運動的興趣便會愈發增加，會更加主動地參與到教學課堂中。例如，體育教師可以設計“運、傳、搶游戲”，教師應先將學生分為五人小組，由兩位學生在中圈進行跳球，其余學生作為接球員應站在一米之外，跳球中獲得球權的學生應通過運球、傳球等技巧想辦法將球傳于本隊的接球員手中，接球員順利接到球，便計一分，而未獲得球權的一隊則應努力搶斷，并利用運球與傳球轉守為攻?！斑\、傳、搶游戲”對學生的運球能力進行了充分的鍛煉，通過游戲規則的介紹可以得知，該游戲的整個過程被籃球的運球技能所貫穿，促使學生在游戲的過程中，籃球專業技能也能有所提升。而籃球是一項需要較長時間角逐，方可決出勝負的體育運動，體育教師在應用游戲教學法時，應適當的對學生進行體能訓練，幫助學生掌握籃球專業技能的同時，養成健康的體魄。由于籃球游戲本身具有的競爭性，體育教師可以利用這一特點進行游戲教學的設計。例如，體育教師可以設計“傳球比快游戲”，教師應先將學生進行分組，每五人為一組。游戲開始時，五人需要保持平均距離圍繞半場站立，計時開始后由第一位學生將運球跑到第二個學生的位置站立，將球交到第二個學生手中，而第二個學生則需運球跑到第三個學生的位置站立，以此類推，直到第五個學生運球站到第一個學生的位置算游戲結束，哪一組的用時最短就算勝出?！皞髑虮瓤斓挠螒颉笔沟脤W生的好勝心被充分激發，在籃球教學過程中形成了良性的競爭，而在游戲過程中，學生的籃球技能以及體能都得到了有效的訓練。

另外，體育教師在應用游戲教學法時，應有著明確的目的。游戲教學法的教學方式是為了讓學生能夠在輕松、愉悅的課堂氛圍中進行身體技能的強化，并掌握相應的籃球技能。但籃球運動屬于一種高負荷、高運動量的體育活動，在學生跑動的過程中不可避免地會發生碰撞，體育教師在開展籃球教學時，應對游戲場地以及各項條件的具體情況進行充分的了解，排除可能存在的安全隱患。同時，體育教師應保證體育游戲的趣味性原則，使得籃球教學無論是哪一階段都能夠激發學生的學習興趣，教師也應根據教學目標科學、合理地制定籃球游戲的內容，確保學生能夠得到身體素質、籃球技能等全方位的增強，進一步地增強自身的體育教學效果。

5 結束語

綜上所述，游戲教學法在高?；@球教學中的應用效果明顯，通過趣味性十足的游戲教學，學生的籃球學習興趣得到了充分的激發，而教師的課堂教學效果也得到了質的飛躍。所以，高校體育教師應積極探討游戲教學的應用方法，并不短的創新游戲教學內容，將籃球技巧充分融合到游戲設計中，以此促進高校學生身體素質與籃球技能水平的綜合提升，為高校學生提供更加有力的幫助。

（作者單位：渤海大學）