體育教學中教學資源的改革與實踐

劉振東

我國體育教育在新課改背景下和體育教學改革過程中，需重視固有教學內容、教學模式的創新，為避免我國民族傳統體育項目陷入無人繼承的境地，體育教學實踐中，教師需重視優秀的民族傳統體育項目的引入，促使學生對我國民族傳統體育項目加以廣泛接觸，借此種教學模式的應用可幫助大學生對于體育文化形成多層次的了解，進一步提高體育課程的趣味性的同時還可以不斷豐富傳統文化知識底蘊，從根本上提高學生的綜合能力。

1 體育教學中教學資源的現狀及問題

1.1 國內研究現狀

目前國內有關“體育教學中教學資源的改革與實踐”的研究成果較多，主要從課程教學資源開發、地域體育資源開發和教學場地資源開發等多個視角開展，分別形成了以下觀點：胡悅等（2019）以翻轉課堂為研究基礎，提出以學校為單位合理配置教學資源，綜合運動項目特征設置教學方案的策略。劉永強（2015）通過采用文獻法、邏輯分析等方法，分析影響大學體育信息化教育資源的利用因素，從網絡、新媒體等多個角度提出體育教育資源的開發建議。馬力（2014）采用專家訪談和文獻資料法，對地域文化環境下，開發地域體育課程的具體策略進行論述。覃盛棟（2015）以高職院校體育陽光運動為研究視角，綜合民族體育資源的開發價值，提出了具體開發策略。

1.2 國外研究現狀

目前國外關于“體育教學資源的改革”的理論研究相對有限，側重于實踐探索與具體應用。美國、英國及加拿大等國以體育學科核心素養為基礎，提出了體育課程教學與改革進程中的資源應用與開發建議。張金橋等（2015）以部分發達國家的學校體育為研究對象，從學校體育目標、體育管理體制和教學資源保障等多個角度，提出依托社會資源、聚焦實用要求和學校與社區共享資源等建議。劉珍等（2019）以“美國在線體育課程”為研究對象，分析了《指南》制定的背景、內容及特點，為我國體育資源開發，提出了以教育信息化為契機，聚焦課程資源質量、發展在線體育課程等建議。

1.3 存在的問題

首先，為全面適應體育教學改革需要，應以完善的體育教學資源體系為基礎，以體育課程開發為方向，圍繞體育教學資源的開發狀況，設置相應課程。從內容角度看，目前體育教學資源在整合、改革過程中，偏向網絡平臺建設，對民族體育項目、地域體育項目缺乏應有重視，直接影響了體育教學資源開發與利用的完整度。其次，體育教學資源的開發狀況直接關系到教學質量。因此，推進體育教學改革需要以優化體育教學資源體系為基礎。但是，以往體育改革實踐存在兩種誤區，一是對體育教學資源開發的認識局限于課程資源，對體育師資、場地和教學平臺等建設缺乏應有重視。二是對體育課程教學資源開發的認識局限于“智慧體育資源”建設，未能對民族傳統體育資源、地域類體育資源的開發價值形成充分認識。第三，在推動體育教學資源改革與實踐過程中，不僅需要利用傳統與時代兼具的課程內容資源，還需要整合包括師資力量、場地設施和課下資源等。但是，想要以合理的范式來整合、利用各類體育教學資源，仍需綜合學校實際，靈活配置、利用各類體育教學資源。第四，教育經費不足。任何一項體育項目在宣傳和推廣的過程中都需要花費一定的資金，雖然體育教學改革后，我國正在大力推廣和提倡民族傳統文化的傳承和傳統文化的保護，尤其是高職院校中對民族傳統體育項目的開展現狀和發展情況，當地政府部門也是給予了一定的財政支持和政策補貼，但是實際上用來保障民族傳統體育項目運行更多的資金投入都是由高職院校內部投入。高職院校在發展期間，習慣性將教育經費用于熱門的專業教學當中，用于體育項目的資金投入較少，導致我國在挖掘傳統體育項目人才方面嚴重受阻，進而直接影響到民族傳統體育項目的開展進度以及文化傳承效果。最后是高職院校體育項目中無法充分體現出民族傳統文化。在新時代背景下，大部分的高職院校主要以籃球、足球以及田徑等項目作為主要的體育項目，只有在體育選修課的時候會出現體操、武術以及太極拳等內容，從整體上看，高職院校體育項目的開設內容較少，而且同樣的體育項目貫穿了學生的整個學習生涯，可想而知，大學生對這些體育項目的開展失去了學習興趣，導致高職院校的體育教學質量大打折扣。

2 體育教學中教學資源改革的需求

首先，體育教學需求。分析體育教學的重要目的在于，增強學生體質，提高學生身體素質水平，向學生傳授基本體育動作，鼓勵學生利用課余時間參與體育訓練中。教學過程中，教師通過引入傳統體育運動內容，不僅可豐富高職院校體育課程內容，還可幫助學生對于民族傳統體育形成深層次了解，培養學生文化素養。其次，體育課程內容需求。傳統體育教學模式下，教師多將傳授運動技術作為主要內容，針對與體育運動相關的歷史文化講解并未予以重視。此種僅重視技術傳授的教學方式，僅能達成提高學生運動技能的目的，學生體育素養卻難以養成，并忽略學生心理針對體育運動的需求，致使文化課內容、體育課程內容，或與專業教學內容間存在互相脫節現象，未融入高職院校的體育教學目的。教學過程中，教師需有機融合體育教學理念、傳統體育運動，滿足體育課程需求。對民族傳統體育運動加以分析發現，此類運動自身具備歷史性及文化性，因此，教學過程中，教師不可僅將傳授技術動作作為重點內容，而是應將與體育相關的歷史文化知識均向教師傳授，幫助學生針對我國歷史文化形成深層次了解，還可有機融合學生所學專業及體育文化知識，以實現教學內容的豐富。最后，學生自身需求。經濟社會高速發展背景下，社會針對學生所提出的要求也日漸提升。現階段高職體育教學過程中，體育課以主要以三大球及田徑為主，可供學生選擇的空間較少。因此，為對社會各行業針對高職院校學生所提出的要求相契合，在教學過程中，需重視民族傳統體育運動的有機融合，為學生提供廣闊的選擇空間，提高學生學習能力，在此過程中，學生還可通過民族傳統體育運動的參與修身養性，為學生今后工作、學習提供指導。

3 體育教學中引入民族傳統體育項目的可行性

現階段，我國關于素質教育的發展速度逐步加快，整個教育體系也得到了一定的完善，因此，高職院校在發展的過程中，為了可以進一步增強高職院校的內部核心競爭力，加強體育項目的重視程度，高職院校負責人需要積極進行改革工作，力求從多個層面分析學生的興趣愛好，從而更好地提高學生的綜合能力。實踐證明，高職院校在開展體育課程的時候，把民族傳統體育項目作為體育教學資源的開發和實踐，它的可行性還是極高的，同時對學生的未來發展也將起到積極的作用。

首先，民族傳統體育項目的開設有助于學生未來的發展方向。高職院校體育課程在開展的過程中融入民族傳統體育項目，并將其設置為選修課程內容，不但可以為學生打造一個健康良好的鍛煉環境，還可以調動學生的積極性，強身健體，確保身體健康。與此同時，高職院校需要逐漸提高體育項目的重視程度，讓體育項目的開展變得越來越多樣，這從一定程度上提高學生的運動興趣，還可以不斷提高學生的身體素質，進而促進學生的全方面能力的發展。高職院校在發展的過程中合理地開設民族傳統體育項目，讓學生可以通過各種各樣的體育項目提高學生的體育能力，進而培養學生的合作意識和團隊精神，強化自身的綜合素質，促使其在今后的發展中可以茁壯成長。

其次，開設民族傳統體育項目有助于傳承民族文化。伴隨近幾年西方競技運動在國內高校的盛行，使得我國傳統體育文化的弘揚處于劣勢，部分民族傳統體育運動甚至逐漸消失，此針對民族傳統文化的弘揚而言無疑為巨大的損失。從客觀的角度分析民族傳統體育項目，主要強調的是該類體育項目不但需要含有一定的體育精神，還需要進一步弘揚和發展民族傳統文化。因此在高職院校體育教學的過程中，教師需要高度重視民族傳統體育項目，將民族傳統體育課程融入至體育教育體系中，幫助學生對于我國民族文化的豐富性加以認知，以實現學生眼界的拓展，深化學生對于民族傳統體育課程的認知，還可有助于民族傳統體育發展，對民族文化進一步傳承。

最后需要注意的是，我國大部分區域都是少數民族的棲息地，那么這些地區的高職院校中少數民族的學生占比較多，開設民族傳統體育項目具有得天獨厚的條件，再者，現階段高職院校體育項目的開設內容比較落后，基本是籃球、足球、乒乓球以及田徑等項目，即使部分新型體育項目已經逐漸進入大眾的眼底，但是鍛煉形式單一，教師更關注的是傳統體育教學方法，導致民族傳統體育項目的體現并不明顯。因此，高職院校體育課中開設民族傳統體育項目，可以有效改善當前高職院校體育項目教學的情況，豐富體育文化的教學內涵，與此同時還有助于幫助高職院校形成自我的教學特點。

4 促進體育教學中教學資源改革的實踐措施

4.1 加強民族傳統體育教材編寫

體育教材是教學內容的載體，為實現教學任務和教學目的提供參照，因此，為了使民族傳統體育運動課程順利納入高職院院校體育教學中，必須加強對民族傳統體育運動教材的編寫。民族傳統體育教材內容要符合高職院校體育教學的特點，不能脫離高職院校體育教學的目的，應根據學生身心特點，整合民族傳統體育運動相關內容，與高職院校學生的專業找到契合點，從而將民族傳統體育運動內容寫進教材之中。教材編寫過程中，應著重于傳統體育運動名稱、技術動作及規則的嚴格核對，保障正確性，對各民族所傳承的歷史文化加以尊重，依據約定俗成的技術動作、概念展開體育運動活動，以此還可彰顯體育運動趣味性及實用性。與此同時，應對運動過程中所需應用的專業教具加以說明，促使學生可深入了解民族傳統體育運動。教材編寫過程中，若教師無法對某一內容的準確性加以保障時，則應謹慎求證后列入教材，或可邀請相關專家學者，明確民族傳統體育的具體內容，如名稱、概念及技術動作等。除此之外，為對社會行業針對高職院校學生所提出的需求加以滿足，體育教學活動應重視自身健身性的體現，在編寫教材時，應以學生身心特點為依據，充分發揮體育項目強身健體的作用，改編民族傳統體育運動，促使體育運動項目可適用于學生的日常體育訓練中，強健學生體質。

4.2 采用多元化手段

教師在高職院校體育教學過程中，僅憑借體育課堂完成民族傳統體育項目的推廣，遠無法達成教育目的，為此，高職體育教師需重視課堂時間的合理應用，借助多樣化體育活動的組織，鼓勵學生積極參與至體育活動中。為此，教師主要可從如下幾方面展開，一方面教師可構建民族傳統體育項目協會，比如武術協會等，借此推動學生弘揚傳統民族體育項目推廣的目標的達成。另一方面，高職院校還可借助運動會或文藝表演的方式，將民族傳統體育項目展現于學生面前，借此實現民族傳統體育項目影響力的擴大，吸引更多學生積極參與至民族傳統體育項目中。體育學習過程中，高職院校學生除可實現自身身體素質的加強外，還可在交流中吸收并凈化民族傳統精神，以此推動自身進步。除此之外，借助傳統民族項目的展開，還可幫助學生對于更多的體育技能加以掌握，強化學生體育自信心，增添學生學習生活的樂趣。

4.3 健全體育課程體系

教師在教育過程中，為推動民族傳統體育項目與高職院校體育教學體系的融合，還應重視體育課程體系的健全，對于民族體育教學目標、教學方法加以明確，教師須以相關資料為依據，并結合本校實際情況，完成校本教材的制定，對學生在體育方面所存在的問題加以解決。除此之外，教師還應重視以往體育教學經驗的歸納、總結，以教學組織形式、教學評價、教學內容、教學方法等多方面展開完善與優化，提高民族體育課程教學效率，借此還可有助于民族傳統體育項目在高職院校教育體系中的落實。與此同時，教師在教學過程中，借助體育課程體系的健全，還可實現學生注意力的吸引，激發學生體育項目學習興趣，此對于學生整體素質的提升而言發揮著重要推動作用，還可有助于學生身心健康發展。

4.4 探索課內外一體化教學

充分利用現代化信息技術，探索課內外一體化教學，實現體育教學、課外鍛煉、體質測試等學校體育工作的管理，豐富線上教學資源。同時，借助智慧化運動APP平臺確定“一平臺、兩結合、三練習”的在線體育鍛煉模式，保證學生“每天鍛煉一小時”，通過“線上線下”相結合的教學實踐，形成“課上教會、課下勤練”的校園體育文化。

4.5 細化學生評價體系

體育教學中，教師按每一門課、每一模塊、每一項目建立了統一的課程標準、教學進度、考試大綱及評分標準，有效監控教學質量，不斷完善學生體育成績評價辦法。首先，將“學生體育與健康課程學分”納入學院人才培養方案，通過建立日常參與、體質監測和專項運動技能測試相結合的考核機制、與畢業證關聯等措施。其次，將課外鍛煉納入教學管理，“健康跑”成績納入學生考核評價體系，利用運動軟件平臺對學生體質測試數據實時上報、實時反饋學生，讓學生及時了解身體狀態，能夠有針對性提高身體素質，通過信息化管理，注重過程評價，定期給日常未達到鍛煉標準的學生預警提示，引導學生養成良好鍛煉習慣，同時也提高了學生對自我健康的關注度、大大提高了補測及格率。

體育教學改革和實踐需要依據高職院校發展特點，從當前開展的民族體育項目中選擇幾項項目當作是重點來發展。如此不但能夠保證高職院校樹立良好形象，還能當作是一種文化產業發展，會給社會與學校創造更大的價值與效益。教師在體育教學實踐中，還可以利用現代化信息技術借助智慧化運動APP平臺通過對學生課外鍛煉、體質的長期監測，動態反映“健康校園”育人綜合效果，為學校體育工作持續改善提供了可靠依據。借助此種教學模式的應用，還可為學生今后就業奠定堅實基礎。

基金項目：2021年哲學社會科學研究專項項目“體育教學中教學資源的改革與實踐”（項目編號ZSZX21214）。

（作者單位：包頭職業技術學院）