淺談初中音樂欣賞教學中學生審美能力的培養

楊麒諾

（吉林師范大學 吉林 四平 136000）

塑造個性以及思維構型在初中時期的學生群體中占據重要地位，這一階段的學生，學習能力強，可塑性高，通過聆聽音樂、欣賞音樂，可以提高學生的審美高度。音樂欣賞教育是音樂教育不可或缺的關鍵內容，讓學生充分通過音樂的魅力激發學習音樂的熱情，尋找生活中的美、發現生活中美的能力得到提高。這是其他應用型學科無法取代的作用，也是初中音樂欣賞教育的特殊性，所以音樂教學為培養人的審美能力創造條件，在初中教育中對實現學生全面發展的教育需求有著重要意義。

一、培養音樂審美能力的重要性

多年來，我國的教育不斷革故鼎新，教育領域的高速發展已經將綜合型人才的培養提上了日程，我國現行狀態下對于復合型人才的需求也在逐年攀升。音樂教育雖然不屬于應試類教育的重點，但是其不同于其他科目的特殊性對于學生的觀察力、組織力、想象力和思維力培養起到了事半功倍的效果，對于綜合型人才的培養更是具有不可取代性。

在當前形勢下，素質教育在我國教育規劃中占據了重要地位，國家教育的基礎是素質教育，現階段的素質教育是對初中生的基本要求，素質教育將改變國家整體素質。音樂教育的特殊性使得它在培養學生審美素質方面有著可衡量的一個關鍵性作用。音樂教育通過其特有的技巧和表達方式，在教育過程中通過不斷激發學生的感知，來使得學生在學習期間全面健康地發展。通過音樂欣賞教育充實學生業余生活的同時亦能開闊學生視野，不僅對學生的情操進行了上行性調節，還對學生的創造力作出了感知性培養。這個過程中，音樂教學不僅綜合培養了他們的能力，還讓學生全面協調健康地發展，有利于他們在某些方面對人生哲理的領悟和掌握生活的審美學。

我們對于音樂的認知告訴我們，音樂能傳遞一種跨越時間和空間的情緒，通過對不同時代背景的了解，也能品味出不同的情感。每個音樂都有它的來歷，教學中，通過對音樂戲劇化背景的聯系，可以加深學生對它的理解和認知，使他們在世間百態中體會音樂的情緒處理。

二、初中學生音樂審美能力現狀

（一）傳統音樂教學模式對學生的影響

掌握相關知識并不是初中音樂教育的全部目的和內容，我們要在對學生傳授相關的音樂知識和技能的過程中，培養學生欣賞美、感受美的能力，通過音樂的深入理解，可以充分培養學生的情操。在中考的指揮棒下，音樂這種非應試學科處于不利地位，學生即便產生興趣，每周僅僅設置1-2 節的音樂課程，有時候還會被其他應試科目教師臨時作為容錯科目，這些因素都極大地打擊了學生學習音樂的連續性以及受教育性。再加上音樂教師的不重視，將音樂課變成了唱歌課，不利于學生音樂素質和審美能力的提高。雖然我國素質教育的改革仍在不斷地推進，但是真正能夠落實到實踐教學中的教學情況并不多。音樂教學在很多中學中只能夠做好相應的表面工作，偶爾召開全校性的音樂性活動，并不會針對學生的音樂欣賞教學加大教學力度。音樂教學是需要長期投入教學力量的教學領域，但是想要音樂教學的效果快速地展現出來是比較困難的，因此得到的重視程度也就較小。在當前傳統音樂教學教育理念的影響下，想要提升學生審美能力是較為困難的。

（二）社會環境對學生審美能力的影響

在信息高速發展的今天，每天都有大量的信息通過越來越多的形式傳遞給學生，因為載體的大量增多，學生接收到的碎片化信息也越來越多。某種程度來說，這將開闊學生視野，減輕課堂教學壓力，但它對于傳統教育也有不利的一面，學生每天接觸大量的信息幾乎都沒有進行合理篩選，信息來源良莠不齊，錯誤思想和行為也順著這些信息傳遞給了學生。學生接收信息越來越多，但學生本身并不具備判斷能力，所以容易受到不健康的信息和思想的影響，尤其對于缺乏一定社會閱歷和鑒別能力的初中生，很容易出現跟風的現象。學生在日常生活中也會接觸到很多音樂，但是互聯網平臺等公共音樂平臺上都有著很多的音樂資源，如果學生沒有一定的音樂欣賞知識，就很容易受到社會音樂潮流的影響，從而影響到自身審美能力的培養。

（三）音樂教學音樂欣賞的缺失

當前的初中音樂教學音樂欣賞課中主要有兩方面的缺失。音樂教學音樂欣賞的缺失也是阻礙學生審美能力培養的重要原因之一。一方面，很多老師在教學的過程中并沒有重視音樂欣賞教學的課程，很少會在音樂教學中幫助學生們進行音樂的欣賞，導致學生在音樂課程上沒有認識到音樂教學的深刻內涵，音樂欣賞能力較弱，學生的審美能力也較低。音樂教師在課程上不善于選擇合適的音樂教材去豐富學生的音樂知識儲備，難以滿足新課程下的音樂教學需求。沒有豐富的教材資源，學生也很難開展對于音樂欣賞的學習。另一方面，也很少有學生真正地去學習音樂欣賞，很多初中學生是沒有基本的音樂知識的，對于音樂只是停留在娛樂的層面上，即使音樂教師開展音樂欣賞課程，所能夠得到的效果也較為淺薄。有可能是音樂教師自身的教學策略出現了問題，教學形式等方面不符合學生當前的心理狀態，音樂教師應該采用吸引學生注意力的音樂欣賞教學，才能夠讓學生主動地投入到音樂欣賞教學的過程中。

（四）音樂教學內容不豐富

有一部分音樂教師在進行音樂課程教學的時候，只會依照音樂教材的內容進行教學，沒有根據學生實際發展情況進行相應的教學擴充。這也就導致了初中音樂教學審美教學中的缺失。初中音樂教材內容對于學生來說是較為枯燥的，如果教師只是針對這方面進行相應的教學，很難提起學生在音樂課堂上的興趣，想要進行音樂欣賞教學就會變得更加困難。甚至有一些音樂教材內容都無法進行有效的學習，學生只能夠針對一首歌或者一首曲調進行反復地練習，然后在期末的測評中也是針對這一首歌進行檢測。音樂教師立足于音樂教材上的內容，也有可能會被音樂教材的內容所局限，沒有辦法針對音樂教學過程豐富內容，不僅會讓學生的音樂知識面變得狹窄，更會讓學生無法了解到音樂的實質內涵。

三、初中音樂欣賞教學中學生審美能力的培養策略

（一）創設情境，感受音樂的美

音樂是所有藝術形式中，共情能力最強的，情緒感染力是音樂最具欣賞價值的地方。節奏緩慢、旋律悠揚的音樂會讓人心情舒暢，節奏明快，跳躍性強的音樂可以使人的精神壓力得到放松，節奏緩慢、旋律幽暗的音樂時常讓人心生不快，郁郁寡歡。學生只有真正在內心上與音樂產生共鳴，才會更加理性地感知音樂，從而對音樂產生興趣。興趣建立起來以后，學生相應地就會以更加積極的態度學習音樂。反之一味地教給學生唱歌技巧，抑或是枯燥乏味的樂理，或是直接照本宣科式地讀音樂史，都不能使學生真正在內心上與音樂產生共鳴，也就不會理性地感知音樂，不理解這段音樂，就無法對其建立興趣，無法產生興趣就會使學生無法真正在內心上與音樂產生共鳴，長此以往，惡性循環。解決方法也很簡單，例如，在讓學生欣賞古箏獨奏《漁舟唱晚》的過程中，學生可以閉上眼睛，教師可以將情感作為切入點進行富于節奏感、感染力強的語調描繪，引導學生進行欣賞。

（二）培養學生想象力，欣賞音樂美

音樂可以通過影響人們的想象來創造出新形象，可以經過想象的改造，將已有表象進行主觀意識深度加工，從而用聲音傳達新形象，創造出美好的藝術情境。所以，想象力是音樂欣賞中不可或缺的因素，通過調動學生的想象活動來傳遞音樂美，是調動學生對音樂進行審美模擬的關鍵步驟。通過不斷想象讓學生進行感知，音樂的美就會在學生的已有表象主觀意識深度加工過程中傳遞出來。初中階段的學生們，正是想象力充沛的階段，教師可以利用這一點鍛煉學生想象力的同時，調動學生的想象活動創造出新形象，以此來提升學生鑒賞音樂美的能力，讓學生真正在內心上與音樂產生共鳴，更好地激發學習音樂的熱情。例如，在學生對《瑤族舞曲》進行欣賞時，學生可以閉上眼睛充分發揮自己的想象，瑤族長鼓動聽的聲音讓學生在美麗的夜晚的幽靜中沉浸。

（三）發揮主觀能動性，培養學生的美感

我們要在對學生傳授相關的音樂知識和技能的過程中，培養學生欣賞美、感受美的能力，培養學生美感的過程應從啟發式教學模式入手，引導學生自身的主觀意識，沉浸在音樂中開展音樂欣賞活動。教師在音樂教學中利用學生自身的情感進行充分渲染，利用情感滲透將音樂欣賞教學結合學生的興趣，通過歌唱、欣賞、律動、器樂演奏等教學形式，提高學生的主觀能動性以此培養學生的審美創造力。例如，《彩云追月》的排練、打擊樂合奏中，教師讓學生參與到教學活動中，教師在音樂教學中結合學生具體的跺腳、拍手來模仿各種伴奏樂器，不斷調動學生積極參與創造，增強音樂教學的課堂氣氛，使學生的主觀能動性得到更加充分的體現。

（四）賞析教學，提升音樂創造力

調動學生積極參與創造是音樂賞析教學的最后一步，并不是為了在初中階段就讓學生能夠進行專業的音樂創作，而是通過提升學生的音樂創造力與生活實際相結合，通過音樂抒發情感，表達生活中產生的情緒。情緒的宣泄將引發學生更好地自我展現，進一步引導學生的主觀意識，提高學生的審美創造力。例如教師在播放《鴻雁》進行音樂賞析教學的過程中，讓學生自行分析審美感知，課前向學生提供繪畫材料，結合《鴻雁》的情感與意境，接受了教學的學生將自行發散音樂思維，通過創作繪畫通感音樂的方式鞏固審美能力，調動學生積極參與創造，提升學生的音樂創造力。

四、結語

綜上所述，教師在音樂教學中利用學生自身的情感進行充分渲染提升學生美的感知，對學生鑒賞美的能力深入培養。我們要在培養學生欣賞美的過程中，通過對學生傳授相關的音樂知識和技能，使學生感受美的能力得到提升。音樂欣賞教學可以通過提升學生的創造能力，進而對學生審美能力進行深入地培養，在音樂教學過程中，使學生在內心上與音樂產生共鳴，更加理性地感知音樂，讓學生可以向著高層次的欣賞方向發展，造就高尚審美情趣的綜合性人才，進一步加強學生情感欣賞發展，培養適應現階段發展趨勢的高素質人才。