小學(xué)音樂教學(xué)中如何滲透科學(xué)教育

梁 婷

（連云港市蘇光中心小學(xué) 江蘇 連云港 222241）

小學(xué)音樂教學(xué)對于學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的教育意義，小學(xué)音樂教學(xué)中有效融合科學(xué)教育內(nèi)容，能使學(xué)生通過相應(yīng)的學(xué)習(xí)過程，協(xié)同提升音樂素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。本文首先分析科學(xué)教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性，之后從備課、教學(xué)過程、實(shí)踐活動三個角度分析小學(xué)音樂教學(xué)中滲透科學(xué)教育的策略，希望本文的研究有利于小學(xué)音樂教學(xué)的科學(xué)教育模式創(chuàng)新。

一、科學(xué)教育在小學(xué)音樂教學(xué)中的重要性

小學(xué)音樂課程是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要課程，而科學(xué)教育是促使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)素養(yǎng)的重要途徑。在小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，所涉及的音樂知識往往具有科學(xué)內(nèi)涵，通過小學(xué)音樂教學(xué)中的科學(xué)教育滲透，能夠幫助學(xué)生協(xié)同提升音樂素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，從而獲得更為突出的教學(xué)成效。通常來說，音樂演唱需要遵循科學(xué)的發(fā)聲方法，而在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師往往不會教授學(xué)生科學(xué)發(fā)聲法，這導(dǎo)致學(xué)生音樂演唱能力不能全面發(fā)展，還可能會造成聲帶損傷。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中的科學(xué)教育滲透，需要幫助學(xué)生掌握科學(xué)發(fā)聲法，促使學(xué)生利用科學(xué)知識有效提升音樂演唱能力，加強(qiáng)對聲帶的保護(hù)。而小學(xué)音樂教學(xué)中所涉及的樂器蘊(yùn)含豐富的聲學(xué)科學(xué)知識，在小學(xué)音樂的樂器教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師有必要教授學(xué)生基礎(chǔ)聲學(xué)科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生明確樂器的發(fā)聲原理，促進(jìn)學(xué)生更好地提升音樂素養(yǎng)以及科學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)音樂教學(xué)中的科學(xué)教育滲透，還需要教師將信息化技術(shù)與音樂教學(xué)內(nèi)容有效融合，促進(jìn)學(xué)生通過音樂與科學(xué)并重的學(xué)習(xí)過程，有效提升內(nèi)在的信息化素養(yǎng)，從而更好地提升學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)音樂教學(xué)中的科學(xué)教育滲透，具有重要的教育意義，希望廣大小學(xué)音樂教育工作者對此加以重視。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中滲透科學(xué)教育的策略

對于小學(xué)音樂教學(xué)中滲透科學(xué)教育的具體策略，筆者從備課、教學(xué)過程、實(shí)踐活動三個角度進(jìn)行闡釋，對這三個環(huán)節(jié)中的科學(xué)教育滲透過程的研究，能夠使廣大小學(xué)音樂教育工作者明確小學(xué)音樂科學(xué)教育滲透的具體途徑。

（一）從備課開始，滲透科學(xué)教育

在小學(xué)音樂的備課過程中，教師需要以創(chuàng)新教育的理念，積極創(chuàng)新課程教學(xué)內(nèi)容，從而使小學(xué)音樂課程教學(xué)能夠更為科學(xué)化地開展。在小學(xué)音樂的備課過程中，基于學(xué)生對音樂演唱學(xué)習(xí)的需要，教師應(yīng)根據(jù)相應(yīng)的歌曲演唱內(nèi)容，設(shè)計科學(xué)發(fā)聲法的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂課上的科學(xué)發(fā)聲法，使學(xué)生有效利用科學(xué)發(fā)聲法提升自身的音樂演唱質(zhì)量，并且更好地保護(hù)聲帶，從而促進(jìn)學(xué)生的音樂素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展。在具體的小學(xué)音樂科學(xué)發(fā)聲法備課過程中，教師首先為學(xué)生搜集了權(quán)威的科學(xué)發(fā)聲法資料，并結(jié)合相應(yīng)的科學(xué)發(fā)聲法訓(xùn)練理論，為學(xué)生設(shè)置了“口部操訓(xùn)練”“發(fā)聲原理解讀”“氣息訓(xùn)練”“共鳴腔訓(xùn)練”“音質(zhì)音色訓(xùn)練”“音高音調(diào)訓(xùn)練”，并結(jié)合一學(xué)期音樂課程教學(xué)的進(jìn)度，合理安排這些科學(xué)發(fā)聲法訓(xùn)練內(nèi)容，幫助學(xué)生在短時間內(nèi)通過小學(xué)音樂學(xué)習(xí)有效地掌握科學(xué)發(fā)聲法的基礎(chǔ)。在之后的課程教學(xué)過程中，教師根據(jù)備課環(huán)節(jié)為學(xué)生制定的科學(xué)發(fā)聲法訓(xùn)練規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生從“口部操訓(xùn)練”開始，逐漸利用科學(xué)發(fā)聲法進(jìn)行相應(yīng)的音樂演唱，既能切實(shí)提升學(xué)生的科學(xué)發(fā)聲能力，幫助學(xué)生保護(hù)好聲帶，又能促進(jìn)學(xué)生有效提升歌曲演唱能力，從而取得良好的教學(xué)效果。

通過開展這樣的備課工作，能夠?qū)⒖茖W(xué)發(fā)聲法有效融入小學(xué)音樂演唱教學(xué)的全過程中，在幫助學(xué)生掌握科學(xué)的發(fā)聲方法的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生更好地理解音樂學(xué)科與科學(xué)知識的重要聯(lián)系，從而有效體現(xiàn)出科學(xué)教育滲透對于小學(xué)音樂教學(xué)的促進(jìn)價值。

（二）在教學(xué)過程中，滲透科學(xué)教育

在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，音樂教師一般不會利用科學(xué)教育滲透的手段開展教學(xué)活動。為了協(xié)同提升小學(xué)生的音樂素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)基于信息化教學(xué)以及器樂教學(xué)的科學(xué)教育滲透方向，引導(dǎo)小學(xué)生有效地通過音樂學(xué)習(xí)過程，獲取科學(xué)知識，從而幫助全體學(xué)生更好地提升小學(xué)音樂課程的學(xué)習(xí)效果。

例如，在具體的小學(xué)音樂教學(xué)過程中，教師基于“鍵盤鋼琴”的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用電腦鍵盤，根據(jù)相應(yīng)簡譜進(jìn)行“鍵盤鋼琴”的演奏，從而在有效發(fā)展學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，更好地培養(yǎng)學(xué)生的信息化科學(xué)素養(yǎng)。在“鍵盤鋼琴”教學(xué)的具體過程中，教師首先利用“鍵盤鋼琴”，為學(xué)生演示相應(yīng)的“鍵盤鋼琴”演奏過程，使學(xué)生們認(rèn)識到即使沒有一臺鋼琴或電子琴，也能夠利用電腦演奏出相應(yīng)的樂曲旋律，并且“鍵盤鋼琴”的操作比鋼琴或電子琴更為簡單，這為學(xué)生提供了相應(yīng)的學(xué)習(xí)便利。在幫助學(xué)生見證“鍵盤鋼琴”的奇妙特點(diǎn)之后，教師對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)的“鍵盤鋼琴”科技教學(xué)，為學(xué)生將“1-8”的鍵盤數(shù)字鍵分別進(jìn)行編程，使它們分別對應(yīng)鋼琴的“哆、來、咪、發(fā)、唆、拉、西、哆”。之后，教師引導(dǎo)學(xué)生操作“鍵盤鋼琴”，試著自主彈奏一定的旋律。學(xué)生們起初對于這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)的參與態(tài)度較為平淡，但是在他們按下鍵盤中的數(shù)字鍵之后，就能夠聽到“鍵盤鋼琴”中的優(yōu)美音符，這使學(xué)生們提起了對于“鍵盤鋼琴”的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)的基礎(chǔ)上，教師為學(xué)生們提供了相應(yīng)的歌曲簡譜，引導(dǎo)他們對應(yīng)簡譜中的“1-8”的鍵盤數(shù)字鍵，嘗試對具體歌曲開展“鍵盤鋼琴”演奏，促使學(xué)生在有效發(fā)展音樂素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，充分掌握“鍵盤鋼琴”中內(nèi)在的信息化科學(xué)知識，從而協(xié)同提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)。

又如，教師在開展小學(xué)音樂科學(xué)教育滲透的過程中，有效利用信息化教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生提供豐富的多媒體音樂鑒賞教學(xué)體驗(yàn)。在多媒體音樂教學(xué)過程中，教師首先為學(xué)生整合制作了相應(yīng)的多媒體音樂教學(xué)智能交互課件，并為學(xué)生提供了相應(yīng)的虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)交互設(shè)備，通過播放多媒體音樂教學(xué)智能課件，引導(dǎo)學(xué)生正確穿戴虛擬現(xiàn)實(shí)交互設(shè)備，幫助學(xué)生在視聽一體化的虛擬現(xiàn)實(shí)中，更好地享受音樂帶給他們的快樂。在智能課件的播放中，學(xué)生還可以利用對虛擬現(xiàn)實(shí)交互設(shè)備的操作，隨時控制智能課件演示內(nèi)容，促使學(xué)生在獲得豐富視聽體驗(yàn)的同時，有效提升信息化科學(xué)技術(shù)應(yīng)用能力。

通過以信息化技術(shù)為主導(dǎo)的小學(xué)音樂教學(xué)過程中的科學(xué)教育滲透，能夠使學(xué)生在獲得快樂音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的同時，有效發(fā)展音樂學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升學(xué)生的信息化科學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生更為真切地感受到科學(xué)技術(shù)帶給音樂的價值。

（三）在實(shí)踐活動中，滲透科學(xué)教育

為了更好地提升科學(xué)技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的滲透效果，教師可以為學(xué)生組織相應(yīng)的教學(xué)實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生利用相應(yīng)的科技知識，進(jìn)行更高效率的音樂學(xué)習(xí)，從而切實(shí)提升小學(xué)音樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)。

例如，教師根據(jù)“擴(kuò)音器”的原理，組織學(xué)生利用搜集的廢舊紙杯以及廢舊飲料瓶，開展相應(yīng)的“自主制作擴(kuò)音器”活動。在本次活動的初始階段，教師為學(xué)生們介紹“擴(kuò)音器”的科學(xué)原理，并利用由教師制作完成的“自制擴(kuò)音器”進(jìn)行相應(yīng)的歌曲演唱，從而使學(xué)生們認(rèn)識到“自制擴(kuò)音器”能夠有效擴(kuò)大聲音的奇妙效果。之后教師組織學(xué)生利用課前搜集的廢舊紙杯以及廢舊飲料瓶，進(jìn)行相應(yīng)剪裁與粘貼，制作出一個個像大喇叭一樣的“自制擴(kuò)音器”。在這一過程中，學(xué)生將廢舊紙杯以及廢舊飲料瓶剪開，并將“自制擴(kuò)音器”的“話筒”部位剪貼成為能夠放在嘴上的“話筒”，在“自制擴(kuò)音器”的“喇叭”部位通過剪貼，制作成為比“話筒”開口更大的“喇叭”，從而使學(xué)生發(fā)出的聲音得以有效擴(kuò)大。在學(xué)生們完成了“自制擴(kuò)音器”的制作之后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用鋼琴伴奏學(xué)生演唱的形式，對于相應(yīng)的歌曲進(jìn)行演唱，學(xué)生們只要通過“自制擴(kuò)音器”發(fā)出很小的聲音，就能獲得很大聲音的演唱效果。學(xué)生們對于這一有趣的現(xiàn)象十分感興趣，紛紛繼續(xù)利用“自制擴(kuò)音器”進(jìn)行歌曲的演唱，這使學(xué)生們獲得更為快樂的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在完成了“自主制作擴(kuò)音器”音樂教學(xué)活動之后，教師基于聲學(xué)原理，對于學(xué)生的“自制擴(kuò)音器”制作特點(diǎn)進(jìn)行有效點(diǎn)評，促使學(xué)生更好地掌握相關(guān)的聲學(xué)科學(xué)知識。

通過開展這樣基于小學(xué)音樂課程的實(shí)踐活動，能夠有效發(fā)揮科學(xué)教育對于小學(xué)音樂課程教學(xué)的促進(jìn)作用，還能使學(xué)生們培養(yǎng)“廢物利用”的可持續(xù)發(fā)展觀念。這樣的小學(xué)音樂科學(xué)實(shí)踐過程，使學(xué)生在有效參與科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提升科學(xué)學(xué)習(xí)興趣與音樂學(xué)習(xí)興趣，從而有效地幫助全體學(xué)生獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

三、結(jié)語

綜上所述，我們在小學(xué)音樂教學(xué)的科學(xué)教育滲透過程中，從備課開始，就要積極進(jìn)行音樂教育與科學(xué)教育的融合，注重通過小學(xué)音樂的教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生協(xié)同培養(yǎng)音樂素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)，并有效組織小學(xué)音樂科學(xué)教育實(shí)踐活動，促使學(xué)生們能夠不斷提升音樂能力與科學(xué)能力。通過這樣的音樂與科學(xué)融合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生在獲得快樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，有效提升整體的學(xué)習(xí)效果，從而更好地促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。