戲劇教育教學過程構建與實踐探析
——以戲劇《御酒清泉·霍去病》為例

曾鴻斌，曾曉強

（1.酒泉職業技術學院 甘肅 酒泉 735000；2.酒泉第五中學 甘肅 酒泉 735008）

一、戲劇《御酒清泉·霍去病》簡介

戲劇《御酒清泉·霍去病》由酒泉第五中學“菁菁戲劇社”創作。這部音樂劇一經演出，在校園中產生了極大影響，它不僅成為學校戲劇教育的典型劇目，而且成為學校愛國主義與中華傳統文化教育的重要內容。

該劇以歷史文化名城——“酒泉”形成為線索，主要講述了西漢名將霍去病在公元前121年進軍河西，打敗匈奴，將御酒倒入泉水與將士共飲的故事。全劇時長20 分鐘，由“軍令”“離別”“阻擊”“御酒”四幕及尾聲構成，全劇表現了保家衛國，追求和平與自由的愛國主義情懷和精神，傳遞著奉獻與擔當的時代精神主題，為師生展現了一個閃耀千年的傳奇故事。本劇的創作與演出不僅發展了學生的藝術素養，也構建和培養了學生人文素養教育的文化內涵。戲劇教育的終極目標是在戲劇教育教學過程中，運用劇本、場景、情節、角色扮演、情感體驗等元素，把情感價值觀，把相關教學內容傳遞給學生，培養學生健全的人格和品質。

二、戲劇教育背景

戲劇教育在歐美國家發展很成熟，部分國家已經列為必修課堂，被認為是最好的教學手段之一。我國戲劇教育還處于起步階段，但已經作為專門的課堂內容被重視，戲劇教育已經成為學校美育教學的重要內容，更指向綜合素質教育的探索性課堂，戲劇教育課程必將在學校藝術課程建設和育人方式中發揮積極而重要的作用。……