論聲樂教學中歌劇表演訓練的重要性

王 寧，周品言

（長春大學 音樂學院，吉林 長春 130012）

聲樂學科具備較強的專業(yè)性，教師需要發(fā)現(xiàn)學生在理解專業(yè)知識方面存在的問題，借助訓練方法夯實學生基礎知識；還要利用訓練活動增加學生對專業(yè)技能的掌握；同時，教師要調(diào)整訓練內(nèi)容，將歌劇表演應用到聲樂訓練活動中，由此提高學生對聲樂知識的應用能力，讓學生利用聲樂技巧提高自身的演唱水平。

一、聲樂教學中歌劇表演訓練價值分析

（一）教育價值

與其他專業(yè)課程相比，聲樂教學有較強的應用性和實踐性。在聲樂教學過程中，教師需要建立暢通無阻的交流平臺，與學生無礙交流，讓學生積極參與課程活動，確保聲樂訓練順利開展。教師需要調(diào)動學生學習的積極性，讓學生主動回答課上問題，提高聲樂教學的有效性。教師可以在課上適當融入可以激發(fā)學生興趣的元素，使學生在歌劇表演內(nèi)容的吸引下高度關注課程內(nèi)容，積極學習課程知識，更好地掌握課程內(nèi)容。教師要在教學活動中與學生互動，在師生互動過程中更好開展教學。在師生互動的模式下，學生會更加積極參與課程活動，主動學習知識，改變以往被動學習的狀態(tài)。

傳統(tǒng)教學方式不利于學生參與課程活動，難以保證學生的聲樂能力有較大突破，大部分學生僅掌握理論知識，在演唱能力方面并沒有較大的進步，這與教學目標不相符合。聲樂教學應關注學生多方面能力的培養(yǎng)，開展歌劇表演訓練可以豐富教學內(nèi)容，提高教學活動的趣味性，激發(fā)學生對課程內(nèi)容的興趣，讓學生自主學習，增長多方面的能力。

（二）啟示價值

開展聲樂教學活動應該關注學生在聲樂學習中的表現(xiàn)。在教學設計方面，應該確保學生可以持續(xù)學習，通過訓練項目提高學生的學習能力。筆者通過以往教學經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，學生容易受到傳統(tǒng)教學方式的影響，處于被動的學習狀態(tài)，在學習態(tài)度方面較為消極。還有部分學生抵觸聲樂學習，導致聲樂教學無法完成教學任務，針對這些情況，教師需要調(diào)整教學方式，提高聲樂課堂趣味性，激發(fā)學生學習興趣并讓學生積極參與課程活動，形成良性循環(huán)，提高學生的學習能力。教師要以培養(yǎng)學生形成較強的學習能力為主要目標開展理論教學工作，借助訓練項目夯實學生的基礎知識，提高學生對聲樂技能的感知能力，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

在聲樂教學活動中，教師往往更關注聲樂訓練技巧，而沒有結(jié)合學生的實際情況設定教學目標。有些教師的教學手段比較落后，刻板的教學方式會降低聲樂教學的有效性，導致聲樂訓練活動無法達到預期效果。歌劇表演訓練與傳統(tǒng)聲樂訓練不同，教師可以借助歌劇表演的歌詞、旋律、戲劇情節(jié)等內(nèi)容，豐富訓練內(nèi)容，提高訓練活動的有效性。還可以借助跌宕起伏的故事情節(jié)吸引學生，通過鮮活的人物角色與唯美的舞臺設計提高學生對訓練內(nèi)容的關注度，讓學生更愿意參與聲樂訓練活動，從中獲得自身聲樂表演水平的提高。教師還可以通過歌劇表演訓練提高學生對聲樂技能的熟悉程度，使學生在訓練課上感受到表演的樂趣，在訓練中不斷提升自身技能，增強學習聲樂知識的自信心，并對所學的專業(yè)產(chǎn)生較強的認同。

在聲樂教學中設置歌劇表演訓練項目，可以提高訓練內(nèi)容的趣味性，讓學生在聲樂課堂中擁有較高的積極性，積極參與訓練活動并在歌劇表演中得到鍛煉，進而提高聲樂演唱能力。通過歌劇訓練，提高學生參與課程活動的積極性，增加學生對聲樂知識的理解程度，培養(yǎng)學生的歌唱能力。利用歌劇表演，可以讓學生通過歌詞快速聯(lián)想故事情節(jié)，結(jié)合故事內(nèi)容，確定歌曲的感情基調(diào)，有感情地演唱歌曲。教師選擇歌劇表演作為訓練項目，不應該將關注點集中于聲樂技巧，否則會使學生對聲樂技巧的重視高于對聲樂表現(xiàn)力的重視，進而難以呈現(xiàn)演唱曲目的精神意境與內(nèi)涵。

二、聲樂教學中歌劇表演訓練內(nèi)容

（一）手勢

在聲樂表演中，手勢有著傳遞信息的作用，可以提高欣賞者對聲樂表演的視覺感知水平。手勢在聲樂教學中的應用需要適量，不能為了應用手勢而做出手勢動作，應該從功能維度出發(fā)，做到隨意而動。以歌劇《圖蘭朵》為例，教師帶領學生學習本歌劇時，要在歌劇需要抒發(fā)感情時做出手勢動作，提高歌劇表現(xiàn)效果。

（二）眼神和表情

教師可以在聲樂教學中引入歌劇表演訓練項目，引導學生體驗歌劇，讓學生結(jié)合歌劇內(nèi)容作出反應。教師要帶領學生進行表情與眼神方面的訓練，讓學生在表演中按照歌劇內(nèi)容流露情感，將歌劇主題內(nèi)容良好地呈現(xiàn)出來。以歌劇《卡門》為例，教師將其作為訓練項目，讓學生自行體悟歌劇情感，在了解歌劇主要內(nèi)容后，指導學生通過眼神展現(xiàn)人物的內(nèi)心。

（三）步伐與身姿

步伐與身姿也是歌劇表現(xiàn)人物情感極為重要的方式，教師要指導學生調(diào)整身姿與步伐，提高歌劇的表現(xiàn)效果。以《茶花女》為例，教師可以親自表演女主人公在某場景的內(nèi)容，將步伐與人物心態(tài)結(jié)合起來，表現(xiàn)人物的情感。隨后，教師可以要求學生結(jié)合自己對該場景的理解表演該場景，并在學生表演結(jié)束后點評，分析學生在步伐身姿方面的表演情況，引導學生認識并改正自己在表演中存在的問題。

三、聲樂教學中開展歌劇表演訓練的策略

（一）以歌劇表演為依托，激發(fā)學生學習興趣

在歌劇表演訓練中，教師可以選擇與聲樂教學知識相契合的歌劇作為學習內(nèi)容，以教學目標作為導向，讓學生圍繞目標確定學習方向。教師應該在歌劇表演訓練中，選擇適合聲樂內(nèi)容的歌劇演唱曲目，結(jié)合學生的學習能力，調(diào)整歌劇表演訓練的難度，保證學生通過課程學習掌握歌劇演唱內(nèi)容，確定演唱要點，并能出色完成歌劇表演。學生需要具備一定的知識基礎，擁有學習歌劇表演知識的能力，并合理應用演唱技巧。教師設置課程任務時，需要從學生角度出發(fā)，確保學生擁有參與訓練活動的欲望。學生均具備一定的表現(xiàn)欲，教師應該通過合理的引導激發(fā)學生在此方面的欲望，使學生認真積極參與訓練活動，專注于演唱技巧的練習。

教師帶領學生參與歌劇演唱曲目訓練活動時，應該結(jié)合學生的活動參與情況，選擇科學的方式控制活動進度，訓練學生能力。在整個過程中，教師需要將聲樂訓練與理論學習有機結(jié)合起來，保證學生可以通過訓練活動更快地掌握理論知識。在教學活動中，教師需要引導學生接觸不同類型的歌曲，讓學生發(fā)現(xiàn)不同類型歌曲在發(fā)聲位置上的差異。在教學活動中，教師需要親身示范，讓學生確定歌曲演唱方式，直觀感受美聲演唱方法與通俗演唱方法的差別。教師在訓練活動中需要豐富訓練方式，利用導向內(nèi)容，引導學生掌握演唱方式，使學生針對不同類型的歌曲選擇不同的演唱方法，提高學生的演唱水平。

（二）借助歌劇表演形式，提高學生的表現(xiàn)力

歌劇表演可以構(gòu)建充滿感染力與動人情境的藝術環(huán)境，在聲樂教學階段，教師需要發(fā)現(xiàn)歌劇表演在聲樂訓練方面的教育價值，還應該結(jié)合學生的學習能力，調(diào)整歌劇表演在訓練活動中的展開方式，讓學生擁有不同的學習體驗。在課程教學階段，教師應該關注學生的學習表現(xiàn)，夯實學生理論基礎，培養(yǎng)學生聲樂技巧，引導學生掌握良好的聲樂表現(xiàn)力。教師需要借助一定手段激發(fā)學生學習動力，提高教學效果，使學生積極參與課程活動。教師應該學習現(xiàn)代教育理念，關注學生，從教學任務方面確定教育目標，將歌劇表演訓練深入到聲樂教學的各環(huán)節(jié)，打造生動高效的課堂，使學生可以快速進入學習狀態(tài)并參與聲樂訓練活動。教師需要調(diào)整課程內(nèi)容，提高訓練內(nèi)容的趣味性，提高聲樂學科的教學效果。在聲樂訓練環(huán)節(jié)，教師要圍繞歌劇構(gòu)建故事背景，讓學生感受歌劇的主題內(nèi)容，通過鮮活的人物形象提高訓練效果，增強學生參與活動的欲望。

教師可以讓學生選擇歌劇中的人物進行扮演，學生通過演繹歌劇感受不同曲目的情感基調(diào)。在跌宕起伏的故事內(nèi)容引導下，學生的情感可以得到宣泄，對歌劇的感知與共情能力得到提高，進而更好地把握歌劇主線。教師引導學生學習歌曲內(nèi)容，需要讓學生揣摩歌劇主人公的內(nèi)心情感，確定曲目的演唱方式，使演唱具備一定的感染力。教師帶領學生參與訓練活動，需要有計劃、有目的地組織訓練內(nèi)容，通過訓練活動豐富學生的情感體驗，強化學生聲樂演唱的表現(xiàn)力。

（三）優(yōu)化歌劇訓練方案，強化學生綜合能力

教師應該圍繞教學目標，設計歌劇訓練方案，調(diào)整歌劇訓練方案的難度。教師還要多與學生溝通，確定學生在不同時期的學習訴求，針對性制定訓練方案，滿足學生對個性化學習的訴求。教師應該將聲樂訓練與民族歌劇教學有機結(jié)合，將經(jīng)典表演內(nèi)容融入聲樂教學，借助歌劇內(nèi)容引導學生，使學生在掌握專業(yè)知識基礎上，在活動中訓練聲樂技巧。教師應該引導學生建立正確的價值觀，增加對學科內(nèi)容的了解。

教師在聲樂教學中必須關注學生音樂藝術素養(yǎng)的培養(yǎng)，設計歌劇表演訓練方案，提高學生各方面的能力。教師應該發(fā)揮歌劇表演在聲樂訓練中的優(yōu)勢，讓學生接觸歌劇內(nèi)容，提高自身能力。聲樂訓練可以讓學生發(fā)現(xiàn)自身在演唱發(fā)音方面的不足，對強化學生演唱能力有較大的幫助。教師需要在學生專業(yè)能力培養(yǎng)期間，確保學科素養(yǎng)培育可以滲透到學科教學，讓學生在舞臺上擁有較強的感染力。

在教學環(huán)節(jié)，教師還應該利用情境引導學生，使學生更好地參與訓練活動，增加對知識內(nèi)容的理解。比如，教師可以引入歌劇《白毛女》，設計聲樂教學內(nèi)容，引導學生演唱歌劇，指導學生發(fā)聲的方式，增加學生對學科內(nèi)容的掌握，使學生對當堂課的知識有更深入的把握。教師應該借助歌劇，使學生確定政治立場，激發(fā)學生的愛國熱情，讓學生主動承擔宣揚中國文化的責任，具備文化傳承意識。

四、結(jié)語

教師開展聲樂教學應該增加對訓練活動的重視程度，引入歌劇表演豐富訓練內(nèi)容，通過歌劇表演訓練提高學生的能力。在聲樂教學中，教師應圍繞教學目標，確定學生學習情況，制定針對性的聲樂教學方法，讓學生對歌曲擁有較強的感知能力，提高聲樂教學效果。聲樂訓練可以訓練學生多方面的能力，夯實學生聲樂基礎，同時，使學生掌握良好的演唱能力，在聲樂表演活動中有出色表現(xiàn)。