區域中小學心理健康教育實施策略 與提升途徑

蔣葵林 曹曼琳

摘要：中小學生的心理健康狀況受到社會廣泛關注，開展心理健康教育是提升中小學生心理素養的有效方式。宜昌市以中小學心理健康教育工作的實踐為基礎，從行政支持、專業引領、課程導向、綜合防范探索中小學心理健康教育的實施策略：提高認識，形成合力；整體普查，優化服務；完善機制，多方聯動。該策略對加強中小學心理健康教育有實踐指導意義。

關鍵詞：中小學心理健康教育；實施策略；提升途徑；區域經驗

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B 文章編號：1671-2684（2022）99-0068-03

自2020年新冠肺炎疫情爆發后，學生的心理問題越發突顯，引發了社會對中小學心理健康教育的關注。本文以宜昌市開展中小學心理健康教育工作的實踐為基礎，論述中小學心理健康教育實施策略及提升途徑。

一、中小學心理健康教育實施策略

宜昌市中小學的心理健康教育工作于20世紀90年代開始，側重于學校課程建設和教師心理輔導實務操作能力的提升。2014年，湖北省教育廳發文將“心理健康教育”作為全省中小學地方課程，以此為契機，宜昌市積極探索中小學生心理健康教育工作的有效實施策略。

（一）行政支持，全員助力

心理健康教育工作的落地落實，必須得到區域各級教育行政主管部門的大力支持。近幾年，宜昌市教育局先后下發了《宜昌市中小學校園心理危機預防和干預工作指南（試行）》《宜昌市中小學心理健康教育實施方案》等文件，致力于健全工作機制，拓展教育途徑，整合教育資源，推動各方協同育人。市教育局積極爭取市委市政府的支持，通過公開招考、人才引進等方式招聘了一批專業心理健康教育教師，還申請專項經費為城區市直屬高中建設心理健康教育中心，并在市級教育督導中也增加了心理健康教育檢查內容。

教育行政主管部門創設了良好的區域環境，全市校長積極落實，通過各項措施推動工作開展，帶動學校全體教職員工內化“全員心育”的理念，學校心理健康教育工作呈現欣欣向榮景象。

（二）專業師資，科學開展

心理健康教育工作是專業性很強的工作，必須由專業的人員進行。宜昌市教育局通過招考、人才引進等方式招聘了一批專業教師，現已實現了城區市直屬高中心理健康教育教師專職專業化，并逐步提高中小學專業心理健康教育教師比率。

鑒于現在兼職心理健康教育教師是各校開展心理健康教育工作的主力軍，提升他們的專業素養尤為重要。從2015年起，宜昌市每年舉辦全市中小學心理健康教育教師培訓，從理論基礎到實際操作，涵蓋了學校心理健康教育全要素。讓教師們既知道學生各個年齡段的心理行為特征，又知道如何依據現狀進行個性化處理。在教師們具備了基礎的勝任力之后，根據學情開展專項培訓，如學生心理危機識別與干預、考前心理輔導等內容。在做好通識性培訓的同時，也通過遴選組建市級中小學心理健康教育骨干教師團隊，通過定期培養不斷提升專業能力，如通過讀書打卡活動讓大家養成自覺學習的習慣，每月結合網絡教研活動開展學習分享會，交流學習和研究體會等。為了更好地理解當代學生的心理變化和行為特點，教師們需要持續學習最新的研究成果，不斷精進專業能力。

（三）課程引領，全面推動

課堂是實施心理健康教育的主陣地，心理健康教育課有其自身特點，如更注重學生體驗與分享、多采用活動形式、主題多貼合學生實際需求等。湖北省于2014年將“心理健康教育”作為省級地方課程，由省教育廳統一配發省編教材。通過教研工作發現，不少教師在剛開始時 “一言堂”的問題突出，有的還會給學生留硬性作業，導致心理健康教育課堂缺少“心理味”，既不能調動學生的學習和參與熱情，也不能發揮課堂的實際效用。所以，對專、兼職心理健康教育教師課堂教學能力的提升尤為重要。對此，通過舉行學科現場教學競賽，以賽代訓，促進教師進行教學反思和改進。特別在疫情之后，教師們通過網絡課例研討不斷打磨教學基本功。經過不斷努力，本市教師在省級和國家學科教學比賽中均獲得較好成績。

（四）危機預警，綜合防范

學生安全是學校的頭等大事，如何減少學生由于心理問題導致的極端事件是一個社會性難題。科學的心理篩查和危機預警可以讓教師及時發現部分高危學生，為其提供專業幫助。宜昌市與專業心理機構開展學生心理健康服務體系建設項目，于2019年、2021年對試點校學生進行心理普測，建立學生心理檔案，出具個體、班級、年級、校級、區級、市級等不同層級的報告，便于各層級了解學生及區域的實際情況，提高后續工作的針對性和實效性。并且，依據測試結果對學生進行心理危機分類，聯合班主任對重點關注人群進行二次訪談，最終確定需要關注的學生，并對其進行專業的心理輔導或者轉介。

除了心理普測以外，我市還積極倡導各校開展同伴互助工作。各班設立學生心理委員，將學生劃分互助小組，如發現同學有異常情緒和行為表現，及時報告給班主任和心理健康教育教師。通過實踐發現，這種方法行之有效，提高綜合防范水平預防了幾起危機事件的發生。

（五）教研同行，質量提升

教研工作對推動區域心理健康教育水平提升至關重要。教研員通過組織教研活動，為心理健康教育教師提供相互交流、學習和提升的平臺，如學科培訓、教學比賽、聽評課活動等；組建骨干隊伍，引領本地學科發展；開展特色活動，不斷開拓領域。疫情期間，結合學生心理狀態的變化，教研員組織教師們開展豐富的教研活動，為學生的心理波動提供“緩沖墊”。開展網絡集體備課活動，根據學生的現實情況調整教學內容；組織教師打造“宜昌市中小學心理健康教育開學第一課”資源包，幫助學生在居家學習后順利回歸校園；通過網絡直播、電視端公開課、報紙端專欄等形式提供中高考前的心理減壓輔導，以幫助疫情中的學生順利迎考。心理健康教育教研工作還包括心理輔導案例督導，通過專家督導或同輩督導等形式幫助教師們提升心理輔導實務能力。

二、中小學心理健康教育提升途徑

經過近幾年的探索和實踐，宜昌市中小學心理健康教育工作取得了一些發展，但仍存在不足。為了不斷提升我市中小學心理健康教育工作的質量，擬采取以下三條途徑推進。

（一）提高認識，形成合力

樹立“大心理健康教育觀”，將心理健康教育作為學校思想政治工作的重要組成部分，強調心理健康教育不是專注有心理問題的人群，而是在整體上提高所有人的心理健康意識[1]。社會、學校、家庭要形成共識，提高對心理健康教育的參與程度[2]，真正理解心理健康教育的內涵和外延，支持工作的開展。社會要關注學生心理成長的需要，創設良好的成長環境。學校要繼續深化對心理健康教育的認識，樹立科學的評價觀，全面提升學生的核心素養。家長要樹立正確的育兒觀和成才觀，采用權威型教養方式，不斷提升自身能力和修養，為孩子做出積極的示范，密切配合學校心理健康教育工作的開展。

（二）整體普查，優化服務

區域實行常態化學生心理普查工作，用數據為學生提供心理畫像，市級教育主管部門、教研部門掌握區域學生的真實心理動態，用數據提高工作的針對性和實效性。優化心理普查后的專業服務工作，為不同類別的學生提供個性化指導和幫助，為心理健康教育教師提供更精準的教研活動，為家長提供更具操作性的家庭教育指南。充分利用學生心理普查的數據，發現問題，開展研究，指導實踐。

（三）完善機制，多方聯動

學生心理問題是一個綜合性問題，學校的力量有限，必須聯合其他部門一起開展工作，如衛健部門、公安部門、政法部門等。只有多方形成聯動，才能筑起學生身心安全的防護網。衛健部門要暢通學生心理障礙或精神疾病的綠色診療通道，加強與學校對接，做好患有心理障礙或精神疾病學生的復學診斷，加強對學校師生、家長的心理障礙及精神疾病的科普宣傳工作。公安部門要提升對學生危險行為的識別與干預，凈化網絡環境以減少不良信息對學生思想和心理的侵害，加強對學生極端事件的分析調查。政法部門應加強社會良好環境的營造，提高社會治安綜合治理能力，為學生身心健康成長提供環境支持。

三、關于中小學心理健康教育的思考

中小學心理健康教育雖然在持續推進，但在實際工作中仍然存在一些難題。

（一）如何提高大眾對心理健康教育的科學認識

中小學心理健康教育一直是一個熱點問題，大眾對它的熟識度越來越高，但仍有教師及家長認為心理健康教育不重要或者是心理健康教育只需要關注有心理障礙或精神疾病的學生。因此，如何有效提升大眾對心理健康教育的科學理解有待探索。

（二）如何普及心理健康教育的專業化要求

心理健康教育工作專業性強，由專職專業教師開展可以提升工作的實效性。然而，中小學的師資普遍缺乏，要保證專職心理健康教育教師的數量顯得尤為困難。學生心理普查工作是學校心理健康教育工作的重要一環，但往往缺乏專業的普查工具和配套的報告解讀，如何在區域內統一普查工具實現區域數據監測，對現實工作極具推動意義。心理危機干預工作對心理健康教育教師不僅有專業知識的要求，更有實際操作的要求，但學校心理健康教育教師大多缺乏危機干預的知識與技能，探索區域心理危機干預專業隊伍建設具有實踐意義。

（三）如何創設心理健康教育與心理健康教育教師發展的環境

心理健康教育很重要，但在學校的實際工作中往往處于劣勢地位。課時常常被擠占，學生沒有合適的時間前來進行心理輔導，班主任及科任老師對心理普查工作不支持，心理健康教育教師的工作量認定標準不清，職稱晉升途徑不明等問題都阻礙了心理健康教育工作的推進。如何創設更有利于心理健康教育與心理健康教育教師發展的環境，對心理健康教育工作的長遠發展大有裨益。

（四）如何前置家庭教育指導培訓

家庭教育影響著學生的心理健康狀態。家長們需要掌握科學的家庭教育理念和方法，提高家庭教育的有效性，促進孩子的身心健康發展。學校通過家長課堂、家長會等形式對家長進行家庭教育培訓，但往往而培訓次數少、內容零散，而收效甚微。常常在孩子出現了較嚴重的心理或行為問題以后，家長才開始反思家庭教育的不足，這對于孩子的成長而言具有明顯的滯后性。如何前置家庭教育指導培訓，讓家長掌握恰當的家庭教育方法，陪同孩子面對成長中的困惑與挫折，是非常有現實意義的一件事。

（五）如何聯動各部門協作共管

心理健康教育是一個綜合性的社會問題，需要各部門齊抓共管，但在具體實施時，仍存在行業壁壘，如何創建聯動機制，跨部門資源共享，落實主體責任，對提升心理健康教育的實效性非常關鍵。

參考文獻

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[3]俞國良，李天然，王勍.中部地區學校心理健康教育狀況調查[J].中國特殊教育，2015（4）：70-75.

編輯/黃偲聰 終校/石 雪