順勢而為，促學生發展

□ 雒興萍

班主任要根據學生的個性特點，因人而異、因勢利導地給他們創造更多展示的機會，幫助他們正確面對成長中的問題，引導他們逐步學會分析問題、解決問題。

就事論事，因人而異

一年一度的科技制作小能手評比開始了，一個班只有一個名額，這次會花落誰家呢？我按照慣例，讓班長組織這次評選推薦活動。班長把評選項目公布后，同學們紛紛舉手提名：“涵涵制作的月球最獨特。”“小毅的電動車不錯。”“小軒的子彈坦克很精致。”“小宇的太陽能車速度快。”“小夢的紅綠燈有創意。”“曉陽的洗衣機很有趣。”“萱萱的摩天輪最復雜。”大家七嘴八舌地發表自己的觀點，我一邊聽一邊暗自觀察，看到浩浩的眼神逐漸暗淡，一向活躍的他始終沒發言。

“我選浩浩。”航航發言了。“你們說的我也贊同。但請大家回憶一下，浩浩每學期交的科技小作品數量最多，而且他的作品每一次都和別人不一樣，學校集中評獎時他獲獎次數最多。有的同學的作品出了問題，他還幫著修復。”浩浩抬起頭，意外又感激地看著航航。“我不同意！”有人反駁了。“他總是因紀律問題給班級扣分。”“自習課他從來沒有安安靜靜寫作業。”氣氛變得緊張了。

“老師，怎么辦？”班長開始求助。“以往怎么做的？”班長好像聽懂了我的意思，繼續主持：“同學們，大家的提名我都寫在黑板上了，還有要提名的請舉手補充。請大家注意，我們這次評選的是科技制作小能手，投票的對象要最符合要求，我們要看到同學的優點。稍后，我們開始無記名投票。”

我再次悄悄觀察浩浩，被點名批評后的他滿臉通紅，折好紙條交給組長后又低下了頭。

浩浩是個思維敏捷且熱心腸的孩子，上課前總會跑到辦公室問老師，有沒有要發的作業或需要打開的課件。集體比賽時，浩浩因為身體原因不能上場，但他總是忙前忙后地給同學加油或替同學看管衣物。才藝比拼活動中，他會和媽媽一次又一次錄音錄像，征求指導老師的意見，即便夜已深也會驅車前往實地排練。但是，活潑好動的他管不住自己，總會因為上課說話、做小動作影響他人，同學們對他又愛又氣。

統計結果出來了，最終還是浩浩勝出了。我對學生說：“希望同學們通過這次活動明白，評價他人要全面，勝出者要有優勢。”

開辟專欄，助其“揚威”

布置教室時，學生統一認為，教室北面的墻壁必須美化。如何美化呢？刷墻？不易干且有氣味，還會影響同學們的健康。貼白紙？面積太大，這面墻太白了會顯得別的墻更黑了。貼上同學們的繪畫作品呢？同學們達成統一意見后，迅速在班內征集美術作品，要把這面墻壁做成繪畫專欄。

萬瑋攝

整理收到的美術作品，紙張尺寸不一、風格不一，怎樣排列都有些凌亂。一向大大咧咧、擅長繪畫的航航說話了：“老師，我家里有很多畫，各種尺寸隨你們挑，空白的地方我補上。”第二天，航航帶了一大摞繪畫作品，其中中國畫居多，有山水畫、人物畫、花鳥畫，主題不同風格相似，淡雅中透著寧靜。圍觀的同學忍不住贊嘆：“畫得真好！”“你的作品也太多了！”“你可以開個人畫展了！”個人畫展？我靈機一動：不妨暫時把這面墻壁的繪畫專欄變為航航的個人畫展，為這個一向特立獨行、叛逆的孩子“揚威”。當我把這個主意公布后，大家一致同意，并一起確定航航的參展作品。航航前前后后跟著幫忙，嘴里一直念叨：“我的天！我要辦個人畫展了！簡直了！”惹得大家哈哈大笑。

每個孩子都有特點。從繪畫技能來說，航航無疑是班里的佼佼者，也是大家公認的有美術天賦的孩子。但是，她常常因為急躁、不愿受約束而與同學相處得不太好。科學課上，航航與同桌發生爭執，全然不顧當時正在上課，推翻桌子，把同桌的書包扔出窗外；大課間做廣播操時，同學們已經站好隊，航航卻還坐在排球場的裁判椅上四處張望，絲毫沒有歸隊的意思；下雪天，航航接連幾天用雪球砸指責她的人家的窗戶，還說別人無理在先；放學了，其他同學有序下樓，只有航航脫離隊伍，像箭一樣往下沖，別人擔心她的安危，她卻罵別人多管閑事……航航在班里成了“孤獨俠”。

個人畫展讓航航興奮了很多天，她開始主動找我聊天，想要做一個與同學友好相處的孩子。同學們也開始接納、幫助她，這次的教室布置因此有了獨特的記憶。

放手一搏，靜待花開

剛接手這個班時，我就發現這個班的孩子個性極強，班上總是會出大大小小的問題。我思前想后，決定從培養班干部著手。但是，主動報名競聘班干部的同學很少，我便讓同學們推選。大家紛紛推選桃子當班長，而桃子一直搖頭拒絕，問其緣由，她說班上不聽話、不受管束的人太多，她管不住。的確，桃子性格溫和，班里幾個調皮的孩子無理取鬧時，桃子會被氣得掉眼淚。但桃子在班上人緣很好，班中大事小事都能看到她的身影，同學之間有誤會，她也總是想辦法幫他們和解，所以，桃子在班上很有威望。

看到桃子拒絕擔任班長，幾個調皮的男生立刻表決心：“你當班長，我們一定聽你的。”附和的聲音此起彼伏，桃子猶豫后決定試一試。

我也和那幾個表態的男生約定：“男子漢要說話算話，不要做違背諾言的事。”在我的助力下，桃子和其他班干部以身作則、各司其職、緊密配合，班級逐步走向良性發展的狀態。

尊重學生的心理需求，理解學生的舉動，選擇適合他們的教育方式，真正做到順勢而為做教育、正向鼓勵賦能量，才能讓孩子成長得更從容、更快樂。