班規實施“四階段”的思考與落實

□ 聶竹清

萬瑋攝

班規能夠助力班級管理規范化、標準化，但班主任不能幻想著制訂了班規，班級管理就一勞永逸了，落實班規還需要班主任不懈努力。

班規理解深化階段

在推進班規落實之前，班主任要多花時間和精力引導學生深入理解班規。有不少班規對學生的行為作出了具體要求，規定了學生哪些事情能做、哪些事情不能做以及某些事情該怎么做。因此，對于需要學生特別注意的違紀行為，班主任要重點強調，將班規中的行為規范要求具化為教學內容，讓學生指出錯誤行為并演練正確行為，讓班規在學生腦中扎根。

班主任還可以通過案例引入的方式組織學生展開討論或辯論。例如，我曾在班會課中為學生講述一則新聞：一名學生在騎車上學的途中不小心蹭到路旁的一輛小汽車，車主不在，他就寫下一張留言條，說明自己離開的原因，留下聯系方式，承諾自己會為此事負責。我讓學生評價該生的行為，并找出班規中對應的條款。一番討論發言之后，大部分同學都能從中領悟到行為背后“誠實守信”和“敢于承擔責任”的精神。而后，我又引入一個與之相反的案例，在這個案例中，學生在剮蹭汽車后揚長而去，即使后來被人查出來也拒不承認。令人欣慰的是，學生對第二個案例中的學生都嗤之以鼻，均表示會選擇第一個案例中學生的做法。

學生的思想行為具有可塑性，在對案例對比分析中，學生明白符合班規要求的規范行為，加深對班規的理解，并在生活中自覺踐行。……