班規實施“四階段”的思考與落實

□ 聶竹清

萬瑋攝

班規能夠助力班級管理規范化、標準化，但班主任不能幻想著制訂了班規，班級管理就一勞永逸了，落實班規還需要班主任不懈努力。

班規理解深化階段

在推進班規落實之前，班主任要多花時間和精力引導學生深入理解班規。有不少班規對學生的行為作出了具體要求，規定了學生哪些事情能做、哪些事情不能做以及某些事情該怎么做。因此，對于需要學生特別注意的違紀行為，班主任要重點強調，將班規中的行為規范要求具化為教學內容，讓學生指出錯誤行為并演練正確行為，讓班規在學生腦中扎根。

班主任還可以通過案例引入的方式組織學生展開討論或辯論。例如，我曾在班會課中為學生講述一則新聞：一名學生在騎車上學的途中不小心蹭到路旁的一輛小汽車，車主不在，他就寫下一張留言條，說明自己離開的原因，留下聯系方式，承諾自己會為此事負責。我讓學生評價該生的行為，并找出班規中對應的條款。一番討論發言之后，大部分同學都能從中領悟到行為背后“誠實守信”和“敢于承擔責任”的精神。而后，我又引入一個與之相反的案例，在這個案例中，學生在剮蹭汽車后揚長而去，即使后來被人查出來也拒不承認。令人欣慰的是，學生對第二個案例中的學生都嗤之以鼻，均表示會選擇第一個案例中學生的做法。

學生的思想行為具有可塑性，在對案例對比分析中，學生明白符合班規要求的規范行為，加深對班規的理解，并在生活中自覺踐行。

班規執行強化階段

學生對班規深入理解之后，班主任要樹立班規執行常態化的管理理念，嚴格落實各項班規，幫助學生養成良好的習慣。

一是要在醒目位置張貼班規。在班級醒目位置懸掛或張貼班規，或組織學生共同設計生動形象、令人喜愛的班規手冊，讓學生可以隨時閱讀班規，既能夠加強學生對班規的記憶，又能夠讓學生從班規的制訂和設計中獲取成就感和自豪感，激發學生維護班級形象的集體榮譽感，自覺約束個人行為。

二是舉行宣誓儀式。班主任可以舉行莊嚴肅穆的宣誓儀式，讓學生在儀式中提升對班規的重視程度，將履行班規視作一件神圣的事情。

三是聯系多方力量。班主任要鼓勵學生共同參與班規實施的監督管理工作，也有必要將班規內容告知學生家長，聽取家長對班規的建議。

四是定期評估學生行為。班主任要建立定期評估制度，依據班規對學生行為進行評估。在班規實施的初期，評估周期要短，之后再根據實際情況延長評估周期。

班主任也要不斷摸索班規設置及應用的優化方案，使學生在充滿愛的氛圍下不斷走向成熟、走向發展。

違規處理矯正階段

在班級管理中，即使班規執行力度再強，也無法避免學生的違紀行為，此時則需要懲戒教育介入，但是班主任在此階段也要遵循一定的原則。

一是突出教育意義。人非圣賢，孰能無過？即使是教師也難免犯錯，更何況是處于成長階段的學生呢。班主任不但要理解違規的必然性，而且要透過現象看本質。在學生出現違規行為后，教師不可盲目地批評、懲罰學生，要多方調查，了解學生違規的具體內容和原因，深思熟慮之后再進行教育。

二是指導改進。處理學生的違規行為并不是簡單地讓學生“知錯”，而是要矯正學生的行為，讓學生能夠“改錯”。班主任要為學生制訂具體的矯正計劃，適時提出改進意見。

三是采取積極強化和消極強化相結合的方式。例如，班主任可以表揚遵守班規的學生，以積極強化的方式讓規范行為在學生心里扎根；對存在不良行為的學生，班主任可以采用消極強化的方式讓學生遠離不良行為。

四是循序漸進。班主任要清晰地認識到，行為矯正不可能一蹴而就，僅僅依靠一兩次懲戒或談話無法解決問題。班主任要耐心教導學生，多談心談話，了解學生心中所想，洞悉學生的心理需求，并根據情況改進教育方式，幫助學生健康發展。

監督機制完善階段

在班規運行進入常態化、持續化階段之后，就迎來一個問題：如何監督班規的執行？班規落實離不開監督，如果沒有監督，班規就會變成一紙空文。因此，在班規推行之后，班主任要積極構建班規監督機制，提升學生的監督意識，有效監督班規落實。

一是提高全體學生的監督意識。班主任在選定學生作為監督主體時，要規定學生按照班規進行監督，不能隨心所欲，否則容易在班級內形成連鎖反應，打破監督規則。此外，班主任及科任教師也是被監督的對象，讓學生監督教師的行為能有效提升學生的監督意識。

二是崗位監督。班主任可以在指導學生明確崗位職責的基礎上，引導學生依托崗位實施監督。例如，負責衛生管理的學生監督教室衛生的落實；負責班級圖書角管理的學生監督借閱行為，等等。

三是教師監督。這是班級管理中較為常見的監督方式，在學生監督出現問題時，教師要及時補充并做出裁決，要注意公平公正，調查清楚真相后再做決定。

班級管理需要班規，而落實班規的過程艱辛而漫長。班主任要用階段性、系統性思維和科學理論指導班級管理，讓學生健康成長。