□ 陳敏
班主任通過建立規則管理和引導學生,幫助學生養成良好的習慣。但隨著年齡的增長,大多數學生已經有了自己的想法,一味地管制和勸導并不能起到很好的作用,甚至還有可能切斷班主任了解班級的渠道。這個時候給班級畫個“圈”,讓學生在各種“圈”里實現自我。
我正式接手班主任工作之前,做了許多準備:與有經驗的班主任交流,閱讀班主任管理書籍,學習名師的工作方法等。我自認為做好了充足的準備,信心滿滿地上崗。然而,事情的發展卻不像我想象的那樣順利:我引導學生制訂了班規,選了班干部,但是學生的臉像六月的天一樣,說變就變,班規實施得不順,班干部也不太給力,班級管理不盡人意。為此,我頭疼了許久。
為了保持良好的班級紀律,我常常整天待在教室里一邊維持秩序一邊觀察。課間,我主動和同學們交流,逐漸了解了他們的想法和需求,發現了問題所在:班干部沒有形成自己的圈子,沒有形成合力,有的時候班干部甚至忘記了自己的職責,所以我要先給班干部畫一個“圈”。
人生處處是圍城,城外的人想進來,城里的人想出去。每一個人都渴望自己不曾看過的風景,孩子們也一樣。于是,我重整旗鼓,利用課余時間,分批次將班干部帶到專門的教室開例會。在例會上,我首先將這段時間班級工作的優點和有待改進的部分進行總結,要求參會人員做好筆記,會后向其他同學傳達。隨后,我就班級里出現的問題征求班干部的意見,共同制訂行動計劃。……