給班級畫個“圈”

□ 陳敏

班主任通過建立規則管理和引導學生，幫助學生養成良好的習慣。但隨著年齡的增長，大多數學生已經有了自己的想法，一味地管制和勸導并不能起到很好的作用，甚至還有可能切斷班主任了解班級的渠道。這個時候給班級畫個“圈”，讓學生在各種“圈”里實現自我。

畫個“班干部圈”

我正式接手班主任工作之前，做了許多準備：與有經驗的班主任交流，閱讀班主任管理書籍，學習名師的工作方法等。我自認為做好了充足的準備，信心滿滿地上崗。然而，事情的發展卻不像我想象的那樣順利：我引導學生制訂了班規，選了班干部，但是學生的臉像六月的天一樣，說變就變，班規實施得不順，班干部也不太給力，班級管理不盡人意。為此，我頭疼了許久。

為了保持良好的班級紀律，我常常整天待在教室里一邊維持秩序一邊觀察。課間，我主動和同學們交流，逐漸了解了他們的想法和需求，發現了問題所在：班干部沒有形成自己的圈子，沒有形成合力，有的時候班干部甚至忘記了自己的職責，所以我要先給班干部畫一個“圈”。

人生處處是圍城，城外的人想進來，城里的人想出去。每一個人都渴望自己不曾看過的風景，孩子們也一樣。于是，我重整旗鼓，利用課余時間，分批次將班干部帶到專門的教室開例會。在例會上，我首先將這段時間班級工作的優點和有待改進的部分進行總結，要求參會人員做好筆記，會后向其他同學傳達。隨后，我就班級里出現的問題征求班干部的意見，共同制訂行動計劃。……