正面引導，莫懼“狼來了”

唐廣俊 | 山東省濱州市惠民縣第三實驗學校

“老師，我的作業做完了，可是忘記帶了。”

“老師，我真的不舒服，體育課上不了。”

“老師，我沒有寫紙條說過××同學的壞話。”

……

作為班主任，我們經常會碰到這樣“聰明”的孩子：屢屢不完成作業卻謊稱忘在家里；課間活蹦亂跳，體育課上就“詐傷”；剛剛被抓了“現行”卻矢口否認自己的過錯。孩子說謊行為的出現，除了推脫責任、逃避懲罰、愛慕虛榮等，更重要的原因在于家長和教師對“說謊”行為不恰當的認知和處理辦法。“狼來了”不可怕，預防和正視“狼來了”尤為重要。

勿貼標簽，包容理解是良藥

面對愛說謊的孩子，班主任或家長往往容易冠以“壞孩子”之名。很多班主任或家長覺得揭破謊言、讓孩子受懲罰是大快人心之事，實際上這種方式不僅會傷害孩子的自尊心，還會對孩子的終身發展產生負面影響。

在和一位經常撒謊的學生談心的過程中，我得知他的家長在他很小的時候，就給他冠以“愛撒謊”的名頭，也正因如此，他總是得不到家長的信任和理解。了解事情的原委后，我和其家長進行了一次深入的溝通——

“這孩子從小就愛撒謊，老師你千萬不要相信他！”很顯然，這位家長對孩子有成見，已經把“愛撒謊”的標簽牢牢貼在了孩子身上。家長把孩子從小到大的撒謊事例滔滔不絕地講給我聽，我不得不打斷她：“這樣吧，從今天開始，你可以試著每天發現孩子的一個優點，并發自內心地表揚他。過一段時間后我們再來看看孩子有什么變化。”家長懷著滿腹狐疑答應了。

此后的一段時間，家長頻頻向我匯報孩子的轉變，我也在課堂上多次對他提出表揚。不久之后，這個學生慢慢變得陽光、自信，不僅改掉了愛撒謊的壞習慣，而且學習勁頭更足了。

對孩子的刻板印象、出于主觀判斷給孩子打上的各種“標簽”，往往會阻礙我們看到孩子成長的全貌。孩子有了過錯，家長和老師要用“抱一抱”的態度去解決，給予孩子鼓勵、包容，以及向善的引導，讓誤入歧途的孩子迷途知返。正如簡·尼爾森在《正面管教》中所說：“在糾正孩子的行為之前，先要贏得孩子的心，要以和善而堅定的態度和孩子一起探討解決矛盾和問題的辦法。”

以身作則，樹立正面形象

在一檔名為《老師請回答》的電視節目中，有這樣一個案例——媽媽和姥姥一心想讓孩子做童星，又不想讓孩子耽誤學業，于是便編造了各種理由向老師請假，久而久之，孩子也變得撒謊成性，不管媽媽和姥姥怎么苦口婆心她都改不掉這個壞毛病。

那些在家長看來“不起眼”的謊言，其實孩子都能記住并有所感知，而在很多情況下，孩子的撒謊行為是從家長那里“復制”來的。“只要你乖乖聽話，媽媽周末就帶你去游樂場。”“你要是好好吃飯不挑食，爸爸就給你買個大玩具。”“下次考試進步，我就讓你暑假出去玩。”……家長為了讓孩子達到自己的要求，經常會做很多“隨口一提”的口頭承諾，日后卻總是不兌現。正是家長的無心之舉，才導致孩子輕視承諾，甚至認為撒謊敷衍是解決問題最快、最有效的途徑。

同樣，教師一些不經意的言行也會導致孩子失去對他人的信任，養成撒謊的習慣。“這次考好了，老師給你們放假一天。”“作業寫完了，課后服務帶你們去操場踢球。”……教師作為思想道德教育的主要實施者，是學生成長路上的領路人，其一言一行會被學生所效仿，如果教師經常言而無信，孩子就會從中受到“不信守承諾”的錯誤教育。所以教師必須謹言慎行，做不到的一定不要說，承諾的一定要實現。“言必信，行必果”不只是對孩子做出的要求，更是家長和教師要時刻牢記的道德行為準則。

家校合作，把謊言遏止于萌芽之中

一個謊言總需要多個謊言來掩蓋，班主任處理學生的撒謊行為要萬般仔細，稍有不當就會將其推入謊言的連環套中。

超超的媽媽向我控訴超超總是愛撒謊：“有一次超超說寫作業需要用手機查找資料，我把手機給他之后就去做飯了。做完飯后我去檢查超超的作業完成情況，結果發現他正在用手機打游戲，我一進屋他就把頁面切換走了，無論我怎么逼問，他就是不承認玩游戲了，非說自己是在查資料。后來他把手機還給我之后才哭著跟我說，其實他是怕我告訴他爸，因為他爸總是打他。”

家長對孩子過于嚴厲，動輒對孩子發脾氣，長期的高壓氛圍會使孩子產生逃避心理，為了逃脫懲罰，他們通常會用撒謊保護自己。針對這種情況，班主任要主動與家長溝通，積極利用家長會、班級群等正面引導家長構建和諧、平等、尊重的家庭氛圍，把家庭、家教、家風建設納入家校合作機制中，幫助家長樹立科學的教育理念，為孩子終身發展奠定堅實的基礎。

學會傾聽，讓自我教育開花結果

面對孩子說謊行為，成年人習慣于用自己的經驗指手畫腳，對孩子進行說教、指責。實際上，在家庭教育和學校教育中，平等的人際關系更有助于孩子勇敢表達自己的想法、應對挑戰。家長和教師只有俯下身子傾聽孩子真實的想法和觀點，才能幫助孩子實現自我教育。

當“謊言”觸及原則性問題時，班主任必須予以制止。比如屢次強調的安全問題，面對生硬的說教，很多孩子會用各種謊言解釋自己的不當行為，這時班主任可以通過真實案例讓孩子明白自己行為的危險性，并認識到自己撒謊掩蓋危險的不當之處，從根本上解決這個問題。對于非原則性問題，班主任要用心與孩子溝通，讓孩子在輕松愉悅的氛圍中勇敢表達自己的真實想法，幫助孩子解決困難，為孩子提供一個安全表達和成長的空間。要知道，犯錯是孩子成長的必經之路，改正錯誤和自我教育是需要過程的。

歸過揚善，讓誠信種子植根于心

孩子說謊，是趨利避害的本能，是一種下意識的自我保護。班主任要積極引導孩子勇于承擔責任并不失時機地進行誠信教育。面對孩子撒謊的情況，班主任切勿急于批評懲罰，一定要找準謊言背后的動因，對癥下藥。孩子撒謊通常源于以下幾種原因——

一是炫耀自己的與眾不同，異想天開、信口開河。炫耀式撒謊多發生在低年齡段，充滿童趣的“吹牛式”謊言對孩子成長傷害不大，家長和教師可以在肯定孩子豐富想象力的同時給予正面引導。

二是逃避嚴厲的懲罰。針對此種情況，教育者一定要改變自己嚴厲、權威式的管教方式，當與孩子意見不一致或發生矛盾時，要學會適當“示弱”，在尊重的基礎上動之以情、曉之以理，幫助孩子意識到自己的錯誤，并給予其正向的引導和鼓勵。

三是模仿成年人的行為，潛移默化式撒謊。針對這種情況，家長和教師要以身作則，謹言慎行、言出必行，給孩子樹立正面榜樣，讓人人敢說真話，事事皆為真相。

此外還要注意，手握“證據”的班主任切忌當面戳穿孩子的說謊行為，要充分保護孩子的隱私和尊嚴，既要“規過于私室之中”，在給孩子留足面子的同時為其敲響失信的警鐘，又要“揚善于公堂之上”，在班里弘揚“知錯能改，善莫大焉”的行為導向，讓孩子重新得到集體的認可和尊重，培養誠實守信的班級風氣。