科學管理打造高品質幼兒園

蘇麗蘭|吉林省省直機關第三幼兒園

在被譽為“北國春城”的長春，有一所洋溢著童真童趣的成長樂園——吉林省省直機關第三幼兒園。在39年承典塑新的發展歷程中，幼兒園用精細化的管理提升辦園質量，用精品課程推動了近萬名幼兒健康成長。

凝“三和”文化，創建悅享生命的樂園。幼兒園依據培養目標，形成了由和美環境、和潤課程、和睦家園構成的“三和”園所文化，為幼兒園發展注入了文化內涵。

一是和美環境。幼兒園旨在以“和美”文化孕育“和美”童心。就物質環境而言，幼兒園將環境創設與主題教學相統一，在凈化、美化、綠化、兒童化環境的基礎上，努力營造整體化、生活化、人性化、特色化的氛圍，使幼兒園成為一部立體的、多彩的、富有吸引力的“活教材”。就人文環境而言，幼兒園致力于通過黨建、團建、讀書、文明單位創建等活動，營造“各美其美、美美與共”的“和美”人文環境。

二是和潤課程。幼兒園以主題探究活動為基礎，以藝術啟蒙教育和社會實踐活動為延伸，用“潤物細無聲”的方式，將教育內容浸潤于一日生活，聚焦幼兒核心素養的發展，構建了適宜幼兒發展的課程體系。比如，幼兒園將食育教育融入三餐兩點。餐前，幼兒饒有興趣地聆聽保育老師介紹食譜，在增長知識的同時，還能夠養成良好的飲食習慣。

三是和睦家園。幼兒園確立了以“依托家長學校，創新共育途徑，構建和睦家園”為目標的家園協同共育機制，不斷提高家庭教育指導的專業水平。

一方面，幼兒園定期邀請幼兒教育專家、家庭教育專家來園為家長做專題講座。另一方面，幼兒園成立了家長學校、家長委員會、家長有約工作室、家長社團等組織，根據家長的實際需求制定切實可行的共育計劃和教育指導策略。幼兒園將集體指導和個別服務有機結合，搭建起“科學引領、家園互通”的家庭教育指導服務體系，推動家園協同共進。

建“三研”體系，創建孕育成長的學園。幼兒園以引領教師專業發展為目標，構建了教研、學研、科研“三研并舉”的教科研體系。

第一，“三真”教研，提升專業能力。幼兒園立足園本實際，聚焦課程實施中的“真問題”，開展能解決教師困惑的“真研究”，追求課程建設中的“真收獲”，不斷提升教師的課程執行力與教學研究力。幼兒園成立了兩種教研領導小組，下設多個教研團隊解決不同的教學問題。橫向教研小組按教研專題分組，如健康領域教研組、藝術領域教研組。縱向教研組按年齡段進行劃分，有新任教師、發展型教師、成熟型教師。全員參與、分級管理的園本教研體系，為提高教研工作效率提供了有力保障。

第二，多途徑推進“學研”，錘煉從教本領。一是用“培訓檔案”記錄每位教師的專業化成長之路。二是聘請幼教專家來園為教師做專題講座。三是定期派骨干教師赴外地參加培訓。四是通過成立“教師工作坊”、搭建共享資源庫、開展崗位練兵等，逐步形成了“學習、反思、合作、研究、實踐”的教師專業化自主發展路徑。五是采用分級培訓管理方式，有針對性地制定層級培訓方案。

第三，專業科研，提高專研水平。幼兒園精準定位課題研究方向與路徑，對課題研究成果進行梳理匯編，形成園本科研成果集。同時，發揮幼兒園高級教師的教科研牽引力、借助東北師范大學學前教育教師的理論研究專長，帶動青年教師參與課題研究的積極性和主動性，提升教師專研能力。

在全體教職工的共同努力下，幼兒園辦園水平正從“有質量”向“高質量”邁進。我們將繼續向著實現“做有思想的教育者，辦有品質的幼兒園”的美好愿景闊步前行。