核心素養視域下初中音樂構建有效課堂的探索

□秦源翎/文

在我國新課教育改革實施以后，我國在教育事業中不僅僅關注學生們的學習成績，也加大了對學生的素質培養以及藝術培養。音樂教育也隨之在初中教育中得以推廣應用，不僅可以陶冶初中生們的情操，培養他們的藝術情懷，還能夠激發他們的學習興趣，讓他們從內心深處主動去學習，讓初中生們可以在愉快中健康的成長。

近年來，家長們不僅對學生們的學習成績的重視，也加強了對孩子能否在學校得以全面發展。在初中教學中開展音樂教育課程，是對孩子“美”育的很好手段，不僅可以幫助提升初中生們自身的藝術修養，也可以讓他們通過音樂來提升自己的學習興趣。教師通過音樂教育為學生們營造一種具有藝術性的課堂氛圍，讓初中生們能在這種氛圍中學習，對他們的身心成長以及學習興趣培養有很大幫助。

1 核心素養視域下初中音樂構建有效課堂的現狀

就目前情況看，初中老師依舊采用傳統的教學觀念，依舊認為初中生們只要把文化課程學好，就可以完成他們的教學任務。但這種觀念已經不適用于現在的初中生們，現在的初中生需要德、育、體、美、勞全方位的發展，這也是我們現在的社會所需要的人才。當然，音樂老師在教學過程中，也不應僅僅只是簡單的去播放音樂或陪學生們一塊聽音樂，教師應該為學生們去分析音樂，去學習如何鑒賞音樂，培養學生們聆聽音樂的情懷。現在初中的音樂老師僅僅是在課堂上播放音樂，和學生一起聆聽音樂，他們從思想中可能還認為，音樂課只是為了讓學生們放松一下情緒，緩解他們因學習而造成的壓力。這種觀念是不對的，音樂老師應當在音樂課堂中充分發揮自己的能力，引導學生們去欣賞音樂，去感受音樂的魅力，而不僅僅是讓學生們聽音樂，更重要的是讓學生們學會用音樂去放松自己的情緒，去聆聽世界，讓學生擁有一種開放性的思維去發現美。讓他們能夠在課堂上積極交流互動，音樂的興趣在于發現美，讓他們用童心去發現這個世界的美，去發現音樂的美。

2 核心素養視域下初中音樂構建有效課堂的重要性

2.1 游戲性的教學方式

游戲性的教學方式最主要的根本是要有樂趣，要想把游戲性的教學方式做到最好，教師可以收集學生對音樂游戲的看法，這樣不僅能知道學生對哪種音樂游戲最有興趣，還能促進師生關系的發展。音樂游戲教學現在是最普遍的學生，根據游戲的環節就能學習到更多的知識，教師可以在上課前做一些準備。在學生進入課堂時，教師可以放一些流行歌曲引起學生的注意力，這樣不僅能讓學生在進入課堂前融入到音樂課堂當中，還能對音樂課堂更加有興趣。在播放音樂的同時，還可以進行游戲開始教學，可以讓學生把不同的聲音融入到音樂節奏當中進行一首歌曲，這樣就能很好地讓學生融入到音樂當中。

2.2 團隊性教學方式

教師可以進行一些團隊性的音樂教學，這樣不僅能培養學生的團隊精神，還能讓學生對音樂產生很大的興趣，讓學生更有競爭性的參與音樂教學當中。教師可以把學生分為幾個團隊，做一些音樂游戲來進行教學，這樣不僅能更好地帶領學生積極參加。教師可以讓每一個小組出一些音樂上的問題，學生可以來解答，回答正確的學生可以分發獎勵，這樣不僅能讓學生踴躍參加，還能讓學生學習到音樂的知識。教師可以讓學生在課下提前預習音樂知識的部分，這樣在各方面的關注下，初中生就能在音樂教育中得以心理素質的提升，進而提升他們在學習中的學習興趣。

2.3 社會實踐性教學方式

教師可以多一些社會實踐性的音樂教學方式，在不同的教學當中，初中生是最喜歡不同的學習方式，如果音樂教學做一些改變，把傳統的教學方式換成游戲類型和團隊類型和實踐類型的教學方式，那么學生對音樂教學的看法也會進行改變，教師可以在課堂中，讓學生進行身體器官，增強學生對音樂的感受力，教師要通過音樂游戲的活動性來增加學生對音樂的樂趣，教師可以在課件當中，插入一些作品的基本信息和背景，這樣學生才能具體的了解這個作品的人物和信息背景，增強音樂游戲的樂趣，才能提高學生對音樂教學的興趣。老師要想要學生形成好的學習能力，尤其是器樂教育，對學習習慣有特殊的需求。從以上可以看出，老師需要培養學生學習器樂的良好習慣，讓學生可以主動的去學習，而非被迫，是學生對學習更加的有興趣。這也提高了老師在教導學生學習器樂的高效性。

3 核心素養視域下初中音樂構建有效課堂內容分析

音樂教育在初中生的學習中有著很大的幫助，能讓他們能夠在一種快樂的氛圍中成長。所以教師應當重視音樂教育，而不應該把音樂教育當成一種可隨時取消的課程。有些學校出現音樂課被各科老師所瓜分的現象，這就剝奪了初中生們學習音樂的權利，讓他們沒有辦法在音樂中提高自己的藝術興趣。因此學校及老師應當加強對初中生們音樂教育觀念的認知，教師在這一過程中不僅僅要把音樂教育這一觀念刻在腦海中，更重要的是他們要把這些觀念實施出來，真正的讓學生們在音樂教學中得到思想上的升華。以鋼琴為例，老師可以給學生講解鋼琴的由來，給學生講解鋼琴每個鍵般的音調，然后再彈奏一首音樂，告訴學生這首音樂背后的故事。學生知道每按下一個按鍵都可以表達出自己的感情，并讓學生自己來彈奏，指導學生怎樣更容易的彈鋼琴。這里可以看出，要讓學生對鋼琴產生興趣，怎樣讓他們知道樂器的魅力所在，讓他們知道用鋼琴來表達出自己內心的感受，讓學生了解鋼琴，讓老師在器樂教學中才可更加有效的進行教學。

4 核心素養視域下初中音樂構建有效課堂策略分析

4.1 改變教學觀念，引領學生探索

在音樂課堂上，教師要積極的和學生們進行互動交流，可以讓初中生們自由結合組成小組，讓他們去討論對于音樂的看法。他們可以把自己對音樂的見解通過交流表達出來，這樣既能夠活躍課堂氣氛，又能夠讓學生們愉快的進行學習，提升他們的學習興趣。例如，在教學《百鳥朝鳳》的過程中，教師可以將學生分成小組，以小組為單位，教師再分別講述如何分段進行演唱。先引導學生深呼吸（吸氣、呼氣），再讓學生閉上眼睛，教師可以利用音樂，讓學生想象自己身在何處呢？是否有鳥兒、燕兒呢？都看到些什么呢？音樂結束后教師再帶領學生進行演唱，在帶領幾段后，教師可以挑選小組中的個別學生進行演唱，再對小組進行點評，在這一過程中教師要給予學生們鼓勵及肯定，讓學生不在畏懼課堂發言，這種愉快的教學方式，可以增加初中生們的自信心，拉近和老師的距離，進而提升他們的學習興趣。在初中教學的過程中，教師除了在教材中講解音樂經驗外，還應提高學生的創新能力，鼓勵學生大膽唱歌、創作音樂，充分調動了學生的學習精神，使他們更深刻地感受到音樂的巨大魅力。

4.2 通多教學手段提高課堂質量

學校不應只注重文化老師的能力，應當對音樂老師的專業能力也要加以培養。初中生在音樂鑒賞中的能力有限，他們不能很好地去理解音樂所散發的美，這就需要教師在課堂上對他們加以引導，讓他們能夠從音樂中找到美。讓他們能夠通過音樂來聆聽大自然來聆聽世界，這樣可以培養他們的音樂鑒賞能力。例如，教師在教學《春來了》這首歌曲的過程中，可以帶領學生進行戶外學習，在自然環境下讓學生感受到春天的美觀，讓學生以感受春天的心情進行演繹歌曲，讓學生唱出自己風格的春天，這樣不僅能夠有效激發學生的學習興趣，并且學生在學習中注意力會非常集中。所以這就需要音樂老師有一定的專業知識，這樣他們才能夠很好的在音樂教學中得以發揮自己的能力，一個好的音樂老師對學生們的意義是非凡的，他在學生們的音樂學習以及興趣培養上有很大的幫助。

4.3 可視化教育

為了在初中有效地進行音樂教學，教師應該在課堂上為學生創造良好的學習環境，使用多媒體視頻、動畫等方式，豐富音樂教育的內容。例如，在學習各種音樂之前，老師可以通過多媒體來幫助學生了解節奏。老師利用多媒體展現相關短片，讓學生進行感悟。如“嗒嗒”等內容可以通過雨水擊打瓦片等短視頻來展示。之后，老師把歌詞整理出來，讓學生進行小組演唱。在演唱的過程中，學生將之前聽過的旋律和無意中聽到的旋律結合起來，將其帶入整個音樂中。老師也可以要求學生按照音樂節奏畫畫。舉個例子，一個簡單的圖形，上課時老師打的節奏是1/4拍，學生可以自己在下面與同桌進行交流，用自己喜歡的方式來表達節奏，最后，老師看了樂譜，可以更直觀地查看歌詞。通過以上學習，可以有效幫助學生掌握到音樂的節奏變化，增強初中生對歌詞的記憶。在實踐教育中，教師也可以組織學生同時欣賞音樂和人體表演，老師在與學生一起鑒賞流行音樂時，可以和學生一起參與到為音樂伴舞之中，欣賞童謠的時候，可以動員學生一起唱歌。學生只有在不同類型下多多參與才能更好地體會到不一樣的音樂節奏，學生的音樂鑒賞能力才能更上一層樓，更快地提高自身的音樂水平。

4.4 合理利用多媒體進行音樂教學

多媒體技術作為一種全新的教學手段，目的就是為了提高老師的教學效率以及學生們的水平。在初中教學中實施音樂教育，就可以勝任這一工作，不僅可以提升初中生們自身的藝術修養，也可以讓他們通過音樂來提升自己的學習興趣。利用多媒體技術可以更好地調動學生的學習積極性，讓學生在學習音樂中感受到快樂，從而能夠有效激發學生對音樂學科的興趣。老師通過網絡可以快速且準確尋找合適的主題，同時在制作圖片可以使用多媒體來對學生進行講解，這將提高了老師教導學生的便捷性。

例如，老師們可以通過聲音、圖片、視頻動和畫等方式來向學生們展示音樂的豐富多彩，不僅吸引了學生們的學習興趣，還豐富了課堂內容，同時也為老師們提供了新的教學方式，讓老師們能夠更加容易的掌控課堂教學，也讓學生的學習變得更加高效。對于傳統的教學，往往以教師為主，整節課主要依靠教師的教授節奏來推進，在初中音樂的教學中，教師一節課的內容對學生來講并不少，學生有限的注意力容易在長時間的聽課中走神，多媒體技術正是補充了這一教學缺點，利用學生的碎片化時間進行學習，在課堂上結合十幾分鐘的小視頻，作為對課堂內容的補充，放松學生上課緊張的思維，吸引學生的學習興趣，充分做到在課堂上松弛有度，也在一定程度上預防了學生對于學習的疲倦。

4.5 音樂教學貼近于生活

在課堂上利用多元化教學并且結合現實生活的情景，可以激發學生學習音樂課文的興趣，在課堂上更加專注，使學生沉浸在輕松的學習氛圍中。同時老師不能一味地把自己作為課堂的主體部分，要以學生為中心進行教學，讓老師和學生一起感受音樂產生的情感。因為音樂來源于生活，所以老師可以選擇貼近生活的多媒體資料進行教學，學生會在學習中結合生活中的情景進行思考，可以開闊學生的思維，引發同學們的想象和聯想，從而提高音樂水平。自主性學習這一能力對于學生們來說是非常重要的，所以要求老師們在課堂上能夠讓學生們占主導的地位，引導著他們去進行思考和學習，這樣才更有利于培養他們相關的音樂學習能力，讓他們更好的對音樂方面進行學習，并且為他們以后的音樂學習也可以打好基礎。學生們占主導地位，還可以更好地開拓學生們的思維，讓它們有更多的空間來去進行思考，讓他們更好的學習音樂的知識。

4.6 合理開展課后評價

小學音樂教師在進行教學的過程中，多元化教學模式，對于學生們來講，不僅能夠加強自身的節奏感，還能不斷豐富音樂知識。對于音樂教師來講，學生在進行學習的過程中，要以專業的水平進行評價，由于部分學生的音樂節奏感并不是很穩定，所以教師在進行評價的過程中不能以過硬的語氣進行評價，因為這樣的評價會讓學生對音樂產生抗拒，達不到理想的音樂教學，所以教師在進行評價的過程中，要以溫柔的語氣并先表揚學生再對學生講述不足的地方，小學音樂教師才能與學生進行良好的交流。

5 結語

在核心素養的背景下，初中老師應該結合學生們的興趣愛好，來展示一些不同種類的音樂風格，家長和學校越來越關心初中生們的興趣培養，而音樂因其特性被家長們所認可，這就導致音樂教育在初中教育中的比重會越來越大。學校也應當加強對學生們音樂素質以及藝術情操的培養，讓他們不僅能夠學習文化課程，也能夠提升自己的文化素養，以及藝術鑒賞能力，還可通過音樂興趣的培養來激發自己的學習興趣，這在他們以后的學習以及生活中都有很大的幫助。■

引用

[1] 黃源.核心素養視域下初中音樂有效課堂構建研究[J].貴州教育,2021(16):2-14.

[2] 高珊.核心素養視域下初中音樂有效課堂構建研究[J].北方音樂,2020(16):159-160.