線上線下相結合教學模式在小學數學中的應用分析

【摘要】隨著社會的不斷發展和進步，信息技術也在不斷地向前發展。教師在教學過程中應用線上線下相結合的教學模式，已經成為教學當中的常態。教師將線上資源跟線下資源進行有機的結合，不僅能夠豐富教學內容，而且能夠從整體上優化教學的設計，從而促進小學數學教學的創新性發展。

【關鍵詞】線上；線下；教學；小學數學；應用

作者簡介：朱慧芳（1992—），女，江蘇省南通市如皋市搬經鎮常青小學。

信息技術的發展推動了各領域的發展。對于教學領域來說，信息技術改變了傳統的教學模式，豐富了教學資源，十分有利于學生的學習與發展。在這樣的情況下，每一名教師都需要提高自身的教學水平，深入地挖掘線上線下相結合教學模式的特點。而小學數學教師科學合理地應用線上線下相結合的教學模式，能夠激發學生學習數學的興趣，拓寬學生的知識視野，讓學生更好地理解和掌握數學知識。

一、線上教學與線下教學的缺點

（一）線上教學的缺點

第一，線上教學對硬件的要求是比較高的。一方面，并不是每一個學生都具備線上學習的條件。比如在一些山區的學生，他們的家里可能沒有電腦也沒有網絡，線上學習就成了一個很大的問題。另一方面，有時候由于網絡的不穩定或者網絡的延遲，教師不能及時地發現學生線上學習存在的一些問題。學生的線上學習缺少教師的引導，可能會造成思維中斷的后果，從而影響學生線上學習的效果［1］。

第二，在線上教學的過程中，師生之間以及生生之間缺乏面對面的溝通互動。很多情況下，教師都是先讓學生在線觀看一些數學教學視頻以及數學教學材料，然后再進行補充講解。這樣一來，學生之間就不能夠進行深入的合作和探討，缺乏合作學習的氛圍。

第三，線上教學有課堂回放的功能，學生如果覺得聽不懂的話可以重新學習，這很容易讓學生產生依賴的心理，導致學生的學習效率低下。而教師不能每時每刻地去監督學生的學習，也不能充分了解學生到底有沒有認真在線聽課。

第四，線上的網絡資源質量參差不齊，而學生的辨識能力是有限的。因此，學生可能會受到一些不良信息的影響，從而影響線上學習的效果。

第五，學生如果長時間使用電腦或者手機等電子設備進行學習，可能會對這些電子設備產生依賴，影響獨立思考的能力。

因此，教師需要有機結合線上教學與線下教學，幫助學生樹立正確的學習觀念，引導學生主動地學習數學，切實提高數學教學的效率。

（二）線下教學的缺點

第一，在小學數學的教學過程中，部分教師受到傳統教學模式的影響，沒有發揮學生學習的主體作用，而是使用比較單一枯燥的教學方法，讓學生被動地接受知識。這樣一來，教師教多少，學生就記多少；教師怎么教，學生就怎么學。如果教師不教的話，學生也不會主動地學習。長此以往，學生就會失去學習的主動性和積極性。

第二，在小學數學的教學過程中，部分教師更多強調的是數學的做題方法和做題技巧。這樣的教學模式，雖然能夠培養學生的應試能力，但是會影響學生開放性思維的發展。這樣一來，也就難以培養具有創新能力的人才。

因此，教師需要克服小學數學線下教學的缺點，對傳統的教學方法進行創新，在教學中引入更多創新性元素，激發學生學習數學的興趣，帶動學生積極主動地參與到數學課堂當中，從而提高小學數學教學的整體效率。

二、線上教學與線下教學的優點

（一）線上教學的優點

第一，線上教學不受時間和空間的限制，并且具有可重復性。如果學生在課堂上對一些知識還沒有充分理解和掌握，就可以利用課后時間重復觀看教師的線上教學視頻，從而有效達到查漏補缺、加深理解的效果。

第二，相對于傳統的線下教學而言，線上教學更具直觀性與趣味性。信息技術的應用，可以將一些抽象復雜的數學知識變得形象簡單，并且可以趣味化地呈現數學知識，從而讓學生更好地理解和掌握數學知識。

第三，學生可以通過線上在網絡獲取大量的數學學習資源。在以往的線下教學模式中，學生完成自學性的數學作業需要自己對答案，可能存在一知半解的情況。而學生通過線上，只需要用手機掃一掃等便捷的方式就能夠知道作業的準確答案，并能夠獲取詳細的解析。這樣，學生學習數學的效率能夠得到顯著

提高。

（二）線下教學的優點

第一，在線下課堂的教學過程中，教師與學生是直接面對面交流的。教師可以隨時觀察學生的學習情況，并及時地針對學生存在的問題給予正確引導。而且，在線下課堂中，學生與學生之間的合作學習可以有效增強學生的學習體驗，有效激發學生學習數學的興趣。

第二，線下教學的規范性與秩序性更加突出。對于嚴謹的數學學科來說，線下教學有利于學生透徹理解數學知識，有利于培養學生嚴謹求實的學習態度。

三、線上線下相結合教學模式在小學數學教學中的作用

教師要想實現教育的現代化，就要將信息技術很好地應用到教學當中，并且充分利用好線上教學與線下教學的優點，將二者進行有機的結合。這樣，可以從整體上提高課堂效率，達到良好的小學數學教學

效果。

第一，線上線下相結合教學模式能夠對學生的學習起到有效監督的作用。在線上教學的過程中，教師不能面對面地直接指導學生，不能清楚地了解學生對數學知識的掌握程度。而在線下教學中，這些問題都可以得到有效解決。在線上教學之后，教師可以在線下對學生進行考核和測驗，了解學生對數學知識的掌握程度，發現學生存在的問題。這樣，教師可以幫助學生查漏補缺，確保小學數學教學的質量。

第二，線上線下相結合教學模式能夠提高教學的針對性。學生可以根據自己的數學學習需求以及數學學習習慣，有針對性地安排自己的預習以及復習進度，并通過線上軟件選擇個性化的學習內容。同時，教師將線下教學采用的方法有效運用到線上教學，也能夠豐富教學場景，有針對性地引導學生主動思考、主動學習。

第三，線上線下相結合教學模式能夠有效應對一些突發情況，保障停課不停學，離校不離師。教師利用線下教學的經驗，精心組織學生開展線上教學活動，能夠確保學生可以在家里進行有序的學習，提高學生的自主學習效率。

四、線上線下相結合教學模式在小學數學教學中的應用策略

（一）利用線上教學資源激發學生學習數學的

興趣

在線下教學的時候，教師可以利用好線上的一些教學資源來進行輔助教學。這樣一來，不僅可以讓線下教學的內容變得更加豐富，拓寬學生的知識視野，而且還可以激發學生學習數學的興趣。比如，教師可以利用線上的視頻、圖片等資源，給學生創設相應的教學情境，充分調動學生的各種感覺器官，鍛煉學生的邏輯思維能力，從而讓學生對數學知識有更加深入的理解。

對于線下教學過程中一些比較難懂的知識點，教師更加需要發揮信息技術的優勢，利用線上教學資源進行補充和延伸。教師可以利用線上的“雙師”平臺引導學生進行難點問題的學習，豐富線下教學的互動形式，讓學生感受到分析問題的樂趣，激發學生學習數學的興趣以及探索數學知識的欲望。

除此之外，為激發學生學習數學的興趣，教師需要利用線上教學資源改進教學策略以及教學思路，如利用線上教學資源開展同課異構的教學，充分調動學生學習的積極性，讓學生對數學知識有更好的感知。

（二）利用線上預習系統進行有效預習

一方面，教師可以在線下教學之前利用線上的預習系統來設計預習的內容，要求學生完成線上預習任務，從而對學生的整體預習情況有充分的了解。具體來說，教師首先要做的是明確預習的內容和具體任務，設計線上課前預習單，并將整個預習的內容和任務通過線上預習系統推送給學生。其次，教師還要引導學生積極主動地發現問題、提出問題，并且讓學生對自己在預習的過程當中遇到的問題進行記錄，以便在線下教學的課堂上跟教師和同學一起開展交流和討論，從而有效地解決問題。最后，教師還要根據線上預習系統的評分分析學生的預習情況，評估學生的自學能力和領悟能力。這樣也有利于教師在線下教學的課堂中抓住教學的重點和難點，對學生進行更加有針對性的教學和指導。

另一方面，學生利用線上預習系統進行預習，可以活躍思維，更好地激發學習的興趣和求知欲。線上預習系統的資源豐富，學生在線上預習的過程中，可以利用線上的微課課件以及名師的講解視頻等資源來輔助預習，為后續的線下學習奠定堅實的基礎。同時，學生進行線上預習，也能夠培養自我管理意識，促進自身養成良好的自主學習習慣，從而提高自主學習能

力［2］。

教師根據學生的整體預習情況設計線下教學，學生也能夠在線下教學中更加容易理解新的知識點，從而促進整體教學效率的提高。

（三）利用線上復習系統進行有效復習

在傳統的教學模式中，教師通常只是通過布置課堂上的測驗或者家庭作業來引導學生進行復習，這樣可能造成學生難以把握復習的進度，難以把控復習的節奏，更難以提高復習的效率。如今，教師可以利用線上復習系統來給學生設計不同類型、不同難度的課后復習題，讓每一個學生根據自己實際的學習情況來進行課后的復習。學生利用線上復習系統可以進行反復練習，重復檢測學習的效果，這樣能夠在一遍又一遍的練習過程中，加深對數學知識的理解和認知。另外，教師還可以利用微信等線上平臺搭建與家長溝通的橋梁，讓學生在家長的監督下進行有效的復習。

學生利用線上復習系統進行復習，把不能自主解決的問題記錄下來，并拿到線下教學課堂上與教師、同學進行討論，十分有利于發揮線上線下相結合教學模式的作用，從而促進學生的共同進步［3］。

（四）利用線上線下相結合教學模式降低學生學習的難度

一方面，小學階段的學生主要是以形象思維為主，他們的抽象思維能力比較薄弱。因此，如果教師只是一味地利用黑板和粉筆來對學生進行線下教學，就可能會讓學生覺得學習數學是十分枯燥的。另一方面，小學階段的部分數學知識涉及觀察、推理以及計算等多重信息，學習的難度比較大。如果教師不能夠幫助學生進行充分的理解，就可能會讓學生難以有效地掌握數學知識。

教師利用線上線下相結合教學模式，就可以解決上述問題。教師可以基于線下教學課堂，及時歸納分析學生的學情，以選取一些具有代表性的難點問題，然后通過線上教學平臺，播放微課視頻幫助學生分析問題、梳理思路、歸納認識。最后，教師可以在線下繼續有針對性地設計一些習題讓學生進行練習，以此促進學生對難點問題有更深層次的理解。

結語

總而言之，在如今的小學數學教學過程中，線上線下相結合教學模式是一種具有創新性的教學手段。線上線下相結合教學模式可以突破傳統教學模式的桎梏，給教師和學生提供很大的助力，從而帶動小學數學教學整體效率的提高。因此，教師需要提升自身的信息化教學素質，更加充分合理地利用線上線下相結合的教學模式，為學生提供更加廣闊的學習空間，從整體上提高小學數學的教學效率和質量。

【參考文獻】

［1］史素娟，張一帆.線上線下相結合教學模式的應用研究［J］.中文信息，2019（04）：168.

［2］李昕.微課構建小學數學線上、線下結合教學的思考［J］.科學咨詢，2020（21）：86.

［3］董成.“線上線下”相結合，優化小學數學作業模式［J］.課程教育研究，2019（21）：150.