讓混齡教育“活”起來
——幼兒園菜單式混齡俱樂部的探索與實踐

文 溫媛媛

混齡教育為不同年齡幼兒提供同一游戲空間，擴大幼兒的互動范圍，使幼兒有更多機會與異齡伙伴互動，學習與人交往，對其情感、價值觀形成有著獨特價值，促進幼兒的發展。菜單式混齡俱樂部以幼兒發展為本，根據不同年齡幼兒的興趣、需求和發展水平，通過提供豐富、有趣的菜單供幼兒自由選擇參與，讓幼兒積極體驗異齡交往、學習的樂趣，促進幼兒的社會性發展。

一、回歸兒童：科學的價值定位

我園實施的“菜單式混齡俱樂部”中的“菜單”，指的是根據幼兒個性發展的需要，提供其感興趣、能夠自由選擇參與的活動項目清單。混齡俱樂部活動是幼兒園現有班級制活動全新的、有效的補充形式。菜單式混齡俱樂部以混齡教育作為活動形式，以俱樂部活動作為實施載體，根據幼兒的個性特點，遵循幼兒的興趣需要，尊重幼兒的差異，注重幼兒的自主選擇，充分利用幼兒園、社區和其他相關資源，組織幼兒、家長、社區等人員參與俱樂部活動，創造不同年齡幼兒交往的機會。

（一）促進幼兒個性發展

在菜單式混齡俱樂部活動中，教師以“興趣生成——開發實施——反饋調整”為流程主線，始終關注幼兒主動建構，讓幼兒在互動、合作、分享、碰撞中產生認知沖突，提高幼兒的認知水平，促進每個幼兒富有個性的發展。同時，教師利用混齡之間的差異性資源，讓幼兒產生充分互動，把握最近發展區，引導幼兒主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，促進幼兒發展自主學習能力。陳鶴琴先生說過：“兒童了解兒童的程度比成人了解得更為深刻，兒童鼓勵兒童的效果比成人所能獲得的更為巨大。”因此，教師通過與混齡幼兒互動，讓每個幼兒都能得到符合個人特點的發展。

（二）促進幼兒社會交往

菜單式混齡俱樂部活動為幼兒提供異齡互動的豐富經驗，形成良好異齡同伴關系，讓幼兒產生積極愉快的情緒反應，繼而促進幼兒形成和發展積極的自我概念，增強異齡同伴間的合作性行為。同時，良好的異齡同伴關系讓幼兒體驗了更豐富的角色，為以后的社會生活積累有益經驗。一些教師和家長擔心，在菜單式混齡俱樂部活動中，年幼幼兒會被年長幼兒欺負。然而，實際情況是年長幼兒表現了對年幼幼兒的幫助、關心和分享。在菜單式混齡俱樂部活動中，年長幼兒為年幼幼兒服務，培養了關心別人的品質。

二、動態調整：適宜的內容生成

菜單式混齡俱樂部幼兒根據自己喜好，自主申報、選擇參與，充分彰顯了自主性、合作性。俱樂部內容不斷生成，經歷了“嘗試開展——調整重組——成熟定型”的歷程。我園在多次調研基礎上，結合幼兒園實際，嘗試開設了花燈俱樂部、繩結俱樂部、小廚師俱樂部、面人俱樂部，支持和鼓勵幼兒自主參與。我園根據每個俱樂部不同的特點，在每期活動中采用“自主選擇+滾動輻射”的形式吸納幼兒參與。同時，我園一直關注幼兒需要，相繼生發了民間游戲俱樂部、白局俱樂部、絨花俱樂部、皮影俱樂部。

菜單式混齡俱樂部必須同時支持三個年齡段幼兒的發展。封閉的、以集體教學為主的活動內容和組織形式，顯然無法滿足混齡群體的活動需求。因此，我園依據調研結果，篩選幼兒感興趣的事物、現象，通過師幼互動、同伴互動等設計菜單，幼兒自由選擇參與項目。菜單中涉及健康、語言、社會、科學、藝術等五大領域，改變了以往過分關注單向操作、制作類活動，為每個不同年齡、層次、水平的幼兒提供可以達到的最近發展區，促進每個幼兒都能在原有水平上得到進一步發展。

三、互動互補：靈活的組織形式

在菜單式混齡俱樂部活動中，我園根據不同的俱樂部活動內容，采取不同的活動形式，形成不同維度、橫縱向皆有聯系、比較穩定的俱樂部活動形式，促進每個年齡段幼兒發展。

（一）按時間維度分

按照菜單式混齡俱樂部活動持續時間的不同，我園將菜單式混齡部分為連續性混齡和間斷性混齡。例如，白局俱樂部、絨花俱樂部延續一個或兩個學期，時間較長，小會員能夠開展前后具有邏輯性聯系的活動，持續時間和人員相對固定。民間游戲俱樂部、花燈俱樂部活動活動時間以“期”為單位，每期活動的混齡對象和內容都不同，是階段性的混齡活動。

（二）按年齡跨度分

在菜單式混齡俱樂部活動中，我園按照幼兒年齡跨度的大小差異分為大跨度混齡、小跨度混齡。大跨度混齡指年齡相差一歲以上幼兒在俱樂部共同活動，如民間游戲俱樂部、童謠俱樂部、小廚師俱樂部、白局俱樂部活動。小跨度混齡指年齡跨度在一歲左右的幼兒在俱樂部共同活動，這類幼兒年齡相近，學習的水平和經驗相當，如面塑俱樂部、絨花俱樂部、花燈俱樂部等。

（三）按教師指導分

根據教師對幼兒俱樂部活動的指導程度與方式，菜單式混齡可以分為自主性混齡和條件性混齡。自主性混齡由幼兒自己選擇同伴結對活動，靈活性大，可以兼容小、中、大三個年齡段，如民間游戲俱樂部、小廚師俱樂部等。條件性混齡指的是在俱樂部活動中教師直接指導的混齡活動。由于能力、水平等原因，有的幼兒不能自主結對。為此，教師直接指導幫助幼兒，完成結對混齡活動。

四、關注個體：分層的教育指導

關注幼兒的發展差異是混齡教育的關鍵。在菜單式混齡俱樂部活動中，教師必須尊重幼兒年齡和個體差異。面對異齡幼兒，教師必須在活動中隨時隨地關注個體差異。同種材料、同種活動、不同年齡的幼兒呈現出的往往是行為迥異的玩法，玩法背后深藏的幼兒發展水平和年齡特點的區別。教師必須以分層的眼光根據幼兒年齡、能力、水平、經驗的差異性，實施針對性指導。

菜單式混齡俱樂部活動不同于集體教學，強調幼兒按照自己的喜好與需求，關注幼兒的個體差異，兼顧不同年齡段幼兒的發展，讓幼兒通過與材料、幼兒之間、師幼之間的互動實現多種層次的目標。教師通過設計、開發滿足不同年齡、不同層次幼兒發展的彈性活動內容，激發了不同年齡段幼兒的參與興趣，讓每個年齡段幼兒都有想象、創造和探索空間。