遠(yuǎn)足活動中的“小驚喜”

文 耿夫靜

我園結(jié)合“全域視野下‘三全’園本課程構(gòu)建研究”課題，通過甄選和整合適合兒童認(rèn)知和感受的內(nèi)容，利用社區(qū)、家庭、社會、自然環(huán)境等資源開發(fā)幼兒園課程。遠(yuǎn)足活動是一項積極的有氧健身活動，能拓寬幼兒的視野，磨煉幼兒的意志，增強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，培養(yǎng)幼兒吃苦耐勞、克服困難的良好品質(zhì)。我園關(guān)注遠(yuǎn)足活動中可利用的一切教育價值，結(jié)合周邊環(huán)境資源，將遠(yuǎn)足活動和主題活動結(jié)合起來，讓其成為一項綜合性課程活動。

一、活動描述

片段一：意料之外的表現(xiàn)

一大早，幼兒早早來園，高興得手舞足蹈。遠(yuǎn)足活動馬上就要開始了，雖然有家長志愿者陪同，但是我園內(nèi)心仍有諸多擔(dān)心：第一次遠(yuǎn)足，幼兒走得動嗎？幼兒會不會摔倒？幼兒在一起會不會打鬧？路上遇到新奇事物會不會亂跑？今天的活動能否安全進(jìn)行？懷著忐忑的心情，我園帶著幼兒向距幼兒園1.5 千米的古黃河公園進(jìn)發(fā)。一路上，幼兒有說有笑。“走、走、走走走，我園小手拉小手，走、走、走走走，一同去郊游……”幼兒不由自主地唱起了《郊游歌》。“春眠不覺曉，處處聞啼鳥……”有的幼兒還朗誦古詩。過馬路時，幼兒緊跟教師和同伴的步伐，無人掉隊。

片段二：幼兒的“千奇百怪”

到達(dá)目的地，幼兒興奮地奔向公園的各個角落。我循著幼兒的身影，發(fā)現(xiàn)有的幼兒蹲在草地上打滾，有的幼兒在奔跑，有的幼兒在桃花、梨花前駐足欣賞，有的幼兒在草叢里、大樹旁、花壇邊“尋寶”……在“尋寶”活動中，琪琪說：“老師，我找到了一個小蝸牛的殼。”兵兵手里拿著兩片樹葉，跑過來說：“老師，這兩片樹葉的顏色不一樣，大小也不一樣。”我不由得豎立大拇指：“你真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多秘密，再仔細(xì)看看葉子上還有什么秘密。”過了一會兒，亮亮告訴我：“我用放大鏡看見石頭里有花紋。”我驚訝于亮亮的發(fā)現(xiàn)，和亮亮一起觀察。不久，佳佳和幾個同伴從花壇邊奔跑過來。“快來呀，那邊有小蜜蜂，在采花蜜。”佳佳說完，還對我豎起食指：“噓！輕輕地，不要吵到它。”……幼兒陸續(xù)向我“炫耀”他們的發(fā)現(xiàn)，令我有些應(yīng)接不暇。

片段三：斜坡上的新發(fā)現(xiàn)

公園一角有一片桃林，桃林的旁邊有一個小斜坡。發(fā)現(xiàn)這個斜坡后，個別幼兒一會兒跑上，一會兒跑下。不一會兒，不少幼兒都去效仿他。由于身材肥胖，寧寧無法爬上斜坡，十分沮喪。這時，浩浩過來幫忙，用手使勁地拉著寧寧，可是沒有成功。樂樂把背在身上的小水壺取下來，讓寧寧拉著水壺的帶子，幫助寧寧爬坡，也沒有成功。靜靜找來一根樹枝來拉寧寧，可是“重量級”的寧寧竟然把樹枝折斷了。這時，成成找來一根較粗的木棍，但是長度不夠。正在大家不知怎么辦時，一位教師走過來對幼兒說：“我園搭積木時，怎樣才能讓積木搭得又快又好？”幼兒說：“大家一起幫忙！”受到教師的啟發(fā)，明宇和佳佳一個人在上面拉寧寧，另一個人從背后使勁往上推，其他幼兒紛紛幫忙。在大家的幫助下，寧寧終于爬到斜坡上。

二、活動反思

在遠(yuǎn)足活動中，幼兒沒有“瘋玩”，而是專注地探尋，在教師的引導(dǎo)下，活動效果非常顯著。同時，幼兒意料之外的表現(xiàn)也讓人驚訝。這一切源于周密的準(zhǔn)備與籌劃。我園以幼兒為中心，把課程“搬”到戶外，讓他們沖破“愛的枷鎖”，在大自然中挖掘他們的心底蘊(yùn)藏的無限潛能，盡情體驗和享受大自然賦予的美好風(fēng)景。

（一）完善計劃，周密組織

活動前，我園實地察看，排除各種安全隱患；各班教師和幼兒共同商討、制定遠(yuǎn)足計劃，家長志愿者積極參與。以往組織幼兒外出時，教師往往不敢放手，幼兒被限制在隊伍中，不敢“輕舉妄動”。隨著課程游戲化的不斷推進(jìn)，我園不斷思考，如何在確保安全的前提下，讓戶外活動體現(xiàn)“自由、自主、創(chuàng)造、愉悅”的游戲精神？于是，我園從兒童本位出發(fā)，開展一系列準(zhǔn)備活動：遠(yuǎn)足前，我園在班里開展了“怎樣過馬路”“怎樣讓自己不受傷”等相關(guān)討論活動；通過布置任務(wù)單形式，引導(dǎo)幼兒完成“尋寶”任務(wù)。幼兒為了“尋寶”，進(jìn)入公園有事可做，都將注意力集中到尋找“寶物”上。幼兒在美麗的公園里流連忘返。

（二）相信幼兒，創(chuàng)造機(jī)會

在“尋寶”過程中，幼兒細(xì)致觀察、敏銳發(fā)現(xiàn)、積極溝通、大膽表達(dá)、樂于交往，這一切都是以前難得見到的，也正是教師想看到的。此前，我曾來公園察看過公園里長新葉的柳樹、開繁花的桃樹、綠毯似的草地、一大片桃林……幼兒能悉數(shù)找到我觀察和發(fā)現(xiàn)的“寶物”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)出乎我的意料，如花葉下小鳥的糞便、樹枝上的毛毛蟲、草叢里的松果殼、花壇里的小蜜蜂……在幼兒的眼睛里，世界是這么神奇，春天是這么美好。我的視線卻停留在眼前，既限制了自己，又低估了幼兒的能力。我重新審視了自己的兒童觀，更加堅定“幼兒是積極的學(xué)習(xí)者”，成人一定要相信幼兒，創(chuàng)造一切有助于幼兒成長的機(jī)會。

（三）適時介入，“無痕”引導(dǎo)

在公園里桃林的一角，幼兒發(fā)現(xiàn)了斜坡的秘密。幼兒在想辦法登上斜坡的過程中，感受身體的平衡與力的大小，感受木棍的粗細(xì)與承重力的大小，感受合作的力量。教師適時介入，“無痕”引導(dǎo)，增強(qiáng)了幼兒主動想辦法解決問題的能力。幼兒積極思考、不斷嘗試，多次失敗后仍不放棄，最終幫助同伴一起登上斜坡。我先前來公園時，沒有關(guān)注小斜坡。這個小意外在幼兒的驅(qū)使下和在教師的巧妙介入中產(chǎn)生了意想不到的活動效果。