幼兒一日生活組織管理中的“有聲”與“無(wú)聲”

文 金亞云

環(huán)境是重要的教育資源，“有聲”和“無(wú)聲”的環(huán)境，在幼兒一日生活的組織與管理中有著重要的作用。有聲的環(huán)境讓教師可以更加快速、高效地向幼兒傳遞有用的信息，引導(dǎo)幼兒積極思考、大膽表達(dá)，激發(fā)幼兒的好奇心以及對(duì)事物的探索興趣。無(wú)聲的環(huán)境將目標(biāo)、規(guī)則隱藏在環(huán)境中，用無(wú)言的方式引領(lǐng)幼兒自主游戲，發(fā)揮著潛移默化的作用。教師只有將“有聲”和“無(wú)聲”靈活、自然地結(jié)合，才能有效優(yōu)化幼兒一日生活的組織、管理模式，更好地支持幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、語(yǔ)言——有的放矢

（一）把握關(guān)鍵時(shí)機(jī)——適時(shí)

幼兒游戲時(shí)，教師要學(xué)會(huì)放手，讓幼兒自主選擇、自由游戲，在自主、自由中獲得發(fā)展。例如，一次玩平衡長(zhǎng)凳時(shí)，幼兒自由拼搭、自由“過(guò)橋”。由于樂(lè)樂(lè)走得太慢，琦琦便在身后推了他一下，樂(lè)樂(lè)差點(diǎn)兒摔下來(lái)。游戲中，這樣的情況時(shí)有發(fā)生。游戲組織出了什么問(wèn)題？我認(rèn)真反思，明白了“不能在放手中放任”的道理。游戲活動(dòng)前，教師要帶領(lǐng)幼兒了解游戲材料，告知游戲中要注意的安全事項(xiàng)并強(qiáng)調(diào)游戲規(guī)則。這樣，幼兒就能在游戲中玩得安全、玩得盡興。

（二）引導(dǎo)恰到好處——啟發(fā)

教師要鼓勵(lì)幼兒表達(dá)，適時(shí)用反問(wèn)方式引發(fā)幼兒的思考。例如，在區(qū)角游戲中，幼兒經(jīng)常跑過(guò)來(lái)問(wèn)我材料放在哪里。一開始，我總是耐心地告訴他們材料的位置。但是，過(guò)了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)幼兒依舊向教師“求助”。于是，我改變方式，反問(wèn)幼兒：“你可以去找找看。”奇妙的事情發(fā)生了，向我求助的幼兒逐漸變少。后來(lái)沒(méi)有幼兒因找不到材料來(lái)詢問(wèn)我，他們往往自己去尋找或者尋求同伴幫忙。幼兒自主解決問(wèn)題的能力得到提高，活動(dòng)組織管理的有序性和有效性得到增強(qiáng)。

二、音樂(lè)——有序提示

一日生活中處處蘊(yùn)藏著管理的智慧。利用音樂(lè)提示，能夠讓幼兒在輕松、愉悅的環(huán)境中建立良好的活動(dòng)秩序感。

清晨，伴隨著輕快的音樂(lè)聲，幼兒開啟了一天的活動(dòng)。幼兒結(jié)束戶外活動(dòng)回到教室后，我會(huì)彈奏一首鋼琴曲或者播放一首輕音樂(lè)，引導(dǎo)幼兒在富有節(jié)奏的樂(lè)曲中有序擺放墊子，做好晨談前的準(zhǔn)備。自主點(diǎn)心開始了，我播放一首幼兒熟悉的歌曲，提醒幼兒主進(jìn)餐。音樂(lè)結(jié)束時(shí)，自主進(jìn)餐也告一段落。區(qū)域活動(dòng)快要結(jié)束了，節(jié)奏歡快的鋼琴曲一響起，幼兒便會(huì)有序地收拾整理游戲材料，將材料放入對(duì)應(yīng)的游戲柜中。午睡起床時(shí)，我會(huì)播放樂(lè)曲《起床啦》，讓音樂(lè)叫醒睡得正酣的幼兒。

音樂(lè)的“有聲”讓幼兒一日生活的組織管理變得更加有序，幼兒能夠在愉快的音樂(lè)氛圍中自主活動(dòng)，養(yǎng)成良好的一日生活習(xí)慣。

三、環(huán)境——無(wú)聲暗示

（一）溫馨提示，合理規(guī)劃

創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境有利于促進(jìn)幼兒發(fā)展，為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、溫馨的生活環(huán)境，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)。在愉悅的氛圍下，幼兒更能夠合理安排自己的學(xué)習(xí)與生活。例如，清晨，幼兒來(lái)到計(jì)劃墻前，找到自己的標(biāo)志貼，自主選擇區(qū)域游戲、戶外游戲以及小組活動(dòng)。在植物角一隅，四季桌上的花卉向幼兒展示著不同季節(jié)的美。幼兒在摸一摸、聞一聞、看一看、畫一畫中，調(diào)動(dòng)各種感官，充分感受大自然的生命力。

（二）有效標(biāo)志，規(guī)范行為

有效的規(guī)則、標(biāo)志引導(dǎo)幼兒明白基本規(guī)則，遵守行為規(guī)范，在一日生活組織管理中起著重要的作用。例如，在區(qū)角游戲中，幼兒玩得很投入、很開心，可是在整理環(huán)節(jié)犯了難。為此，我不斷觀察、反思，分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，探討解決問(wèn)題的辦法。我和幼兒共同約定：每次端取一盤材料，使用結(jié)束后先整理歸位，再拿取其他材料，幼兒之間要相互提醒。

（三）材料呈現(xiàn)，支持學(xué)習(xí)

在無(wú)聲的環(huán)境中，材料的選擇和呈現(xiàn)有利于幼兒一日生活的組織管理。教師希望將材料擺放在幼兒觸手可及的地方，促進(jìn)幼兒在與材料的互動(dòng)中發(fā)展。例如，在材料盤里，我按照從小到大的順序整齊地?cái)[放著自然材料。看見這樣的擺放方式，幼兒會(huì)感受數(shù)量關(guān)系和排列關(guān)系，主動(dòng)嘗試用相同的方法探索材料。我將展示區(qū)劃分為作品完成區(qū)和未完成區(qū)，將作品展示臺(tái)設(shè)置在幼兒能夠到的位置。