“大班足球運動會”主題下生成活動的行與思

文 方 萍

一、案例背景

我園是“全國足球特色幼兒園”，與季節、節日等主題相結合的足球主題活動是足球特色項目課程活動的重要內容之一。主題活動中，教師通過調查、訪談等形式，了解幼兒的經驗和發展需要，預設一些主題活動線索和方案。但是，實施過程中經常出現預設線索與幼兒的興趣不匹配等問題。為此，我園生成了以幼兒的發展為本的相關活動。生成活動為教師、幼兒提供了豐富的學習內容。如何根據幼兒的興趣生成適宜的課程？什么樣的課程更能貼近幼兒的經驗？針對這些問題，我園以幼兒為本，開啟了一次特別的主題活動。

二、案例描述

一切準備就緒，足球運動會即將開始。在晨談活動中，幼兒圍繞“運動會開幕式里有什么”進行討論。強強說：“昨晚，我和爸爸媽媽一起重新觀看了北京奧運會視頻，看到了五個不同顏色的吉祥物。我們也可以做一個吉祥物。”彤彤說：“我也知道這個吉祥物，好像還有名字。”隨后，不少幼兒表示知道吉祥物。于是，我問大家：“為什么運動會需要吉祥物？吉祥物為什么長這樣？它們代表什么意思？”幼兒一時無法回答這些問題。我引導幼兒帶著問題，回家和爸爸媽媽一起尋找答案，第二天來園分享。第二天，有的幼兒帶來自己尋找答案時繪畫的記錄單，有的幼兒迫不及待地與同伴交流關于吉祥物的知識和經驗……吉祥物體現運動精神，表達人們情感和愿望，是結合地方特色專門設計的“萌物”，有吉祥、好運等寓意。幼兒獲取新的經驗后，對吉祥物的興趣更加濃厚。為此，吉祥物設計大賽開幕了。

吉祥物設計大賽中，幼兒在電視上看到運動員獲獎之后還有獎杯、獎牌。于是，幼兒著手設計獎杯、獎牌。隨后，我園相繼開展一系列與足球運動會相關的活動，如自制足球圖書、搭建足球場、推選最佳足球播報員等。

運動會開幕當天，幼兒拿著自制班牌，帶上自制頭飾、道具、橫幅，整齊地走在運動場上。開幕式結束后，幼兒根據平時的訓練情況自主報名，參加自己喜歡的足球游戲比賽。在這次比賽中，我班取得年級組第一名的好成績。

三、案例反思

在“大班足球運動會”活動中，教師要圍繞幼兒的興趣和需要，建立以幼兒為主的中心話題，使幼兒獲得新的、整體的、連續的經驗。教師應抓住教育契機，及時發現幼兒感興趣的事物和問題，和幼兒一起串聯成新的課程線索，生成豐富、多元的活動。

（一）幼兒為先，基于需要——生成有度

教師在生成活動中，應根據幼兒的年齡特點，從幼兒的生活入手，傾聽幼兒的想法，了解幼兒的興趣。生成活動只有貼近幼兒的生活，才能具有操作性和趣味性。

從活動中可以看到，幼兒對運動會里的足球游戲非常感興趣。因此，教師及時抓住幼兒的興趣和需要，尊重幼兒的想法，引導幼兒討論。幼兒的興趣和良好的動機刺激成為本次生成活動的前提。在足球游戲設計中，教師時刻追隨幼兒的興趣，培養幼兒解決問題的能力。整個活動本著“幼兒在前，教師在后”的理念，讓幼兒成為活動的主人。教師創設自由的心理空間，充分調動幼兒的積極性，為他們提供自主探索、大膽表達、大膽創新的機會。

（二）發展為先，基于經驗——支持有效

經驗是指在實踐中獲得的知識和技能，幼兒的學習就是經驗生長的過程。注重幼兒經驗是生成活動的基本立場之一。對幼兒來說，他們在與周圍的人、事、物的相互作用中，獲得發展。關注經驗，意味著強調幼兒是活動主體，強調幼兒在活動中的作用。因此，教師應珍視幼兒以直接經驗為基礎的學習方式和特點，創設豐富的教育環境，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取完整經驗的需要。同時，教師要關注幼兒經驗生長的連續性，讓活動成為一個“了解已有經驗——基于已有經驗——擴展提升、獲得新經驗”的完整過程。

從活動中可以看到，大班幼兒對足球運動會并不陌生。他們已有小、中班參加足球運動會的經驗。因此，在討論足球游戲時，大家都能說出多種好玩的足球游戲。在設計新的足球游戲時，部分幼兒遇到了困難。針對班級幼兒經驗水平不一的情況，教師借助家長資源，引導家長和幼兒一同設計足球游戲。教師還引導幼兒采訪足球教練，進一步拓展經驗。在整個活動中，幼兒通過嘗試、探索、發現，找到解決問題的辦法，獲得直觀經驗，在感知、體驗、實踐中提升多方面能力。

（三）整合為先，基于目標——學習有方

幼兒的生活是一個整體，幼兒的發展是一個包括身體、認知、情感等多方面相互聯系、相互制約的有機整合。幼兒的身心發展特點和學習特點決定了幼兒教育必須是整體性教育。在“大班足球運動會”活動中，教師先后組織幼兒參加足球訓練、游戲設計、吉祥物和獎杯制作等，不斷提升幼兒的動手能力、審美能力和合作能力。

從活動中可以看到，教師關注幼兒的全面發展，關注各種教育途徑的價值，關注家、園、社區三方的教育合力，從幼兒的整體發展出發，使活動更好地發揮整體功能，促進幼兒和諧發展。