產(chǎn)教融合背景下高職院校英語(yǔ)教學(xué)研究

高小靜

（甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，甘肅 蘭州 730000）

產(chǎn)教融合是新時(shí)代職業(yè)教育中的一大特色，也是培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才的重要途徑。高職院校英語(yǔ)課程主要包括通用英語(yǔ)（English for General Purposes，簡(jiǎn)稱(chēng)“EGP”）和專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)（English for Special Purposes，簡(jiǎn)稱(chēng)“ESP”）。行業(yè)英語(yǔ)是ESP的一種。與其他專(zhuān)業(yè)課程相比較，英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)課，受重視程度嚴(yán)重不足。此外，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的改革不斷深化，生源構(gòu)成更為復(fù)雜多樣，部分學(xué)生對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度消極，缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，部分教師教學(xué)模式陳舊，這些問(wèn)題使職業(yè)院校英語(yǔ)教學(xué)面臨多種挑戰(zhàn)，教與學(xué)雙方都面臨著巨大的壓力。本文通過(guò)分析高職英語(yǔ)教學(xué)中師生雙方存在的問(wèn)題及其現(xiàn)狀，嘗試性地提出“通用+行業(yè)接力行”的教學(xué)模式，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)做出整體規(guī)劃，通過(guò)逐層提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，突破語(yǔ)言運(yùn)用障礙，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題和現(xiàn)狀

（一）生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)習(xí)態(tài)度消極

隨著國(guó)家大力發(fā)展職業(yè)教育的各項(xiàng)政策陸續(xù)落地，高等職業(yè)院校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，生源構(gòu)成也愈發(fā)復(fù)雜。以甘肅衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院為例，該校生源類(lèi)型包括高考生、三校生、單招生和成人擴(kuò)招生。生源差異是導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平差距過(guò)大的主要原因，通過(guò)對(duì)本校2020級(jí)三年制護(hù)理專(zhuān)業(yè)四個(gè)平行班級(jí)的221名學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，65.6%的學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)重要，但是基礎(chǔ)薄弱，影響到學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；45.6%的學(xué)生認(rèn)為行業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常重要，但是主要集中于詞匯的學(xué)習(xí)和記憶，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味，行業(yè)英語(yǔ)運(yùn)用能力亟須提升；……