鄉村振興背景下農村留守兒童公益英語課堂優化機制研究
——以“Hi，Kids” 鄉村留守兒童公益英語文化振興項目為例

田嘉怡 周艷艷

（江蘇第二師范學院，江蘇 南京 210013）

自從我國在小學開設英語課以來，英語教育的整體狀況不容樂觀，不少地區出現了師資、教學和學習材料及外部教學資源不足等問題，鄉村留守兒童的英語教育情況尤甚。2018年，中央農村工作領導小組辦公室提出了《國家鄉村振興戰略規劃（2018—2022年）》，指出鄉村振興最終靠人才，人才培養離不開教育。黨中央、國務院隨之做出重大決策部署，實行鄉村振興戰略。在此背景下，“Hi，Kids”（你好，孩子）鄉村留守兒童公益英語文化振興項目針對鄉村英語教育中的種種不利因素，利用智能化時代下的互聯網技術深入探究農村留守兒童公益英語課堂的優化機制，以期推動鄉村教育的發展。

一、農村留守兒童英語學習現狀

長期以來，教育的城鄉差距十分明顯。整體而言，鄉村的教育質量遠遠落后于城市，鄉村留守兒童英語課堂的學習情況并不樂觀。2002年秋季，鄉鎮小學陸續開設英語課程，但在鄉村開設英語課程的學校較少。80%的縣鄉村小學每周英語班數為2課時，只有20% 的每周英語班數為3課時，并有上課時間嚴重不足、課時間隔太長、課程安排不合理等問題。偏遠山區小學普遍校舍破舊，教學及生活條件差，學生流失率高及班級人數偏少。

（一）留守兒童本身缺乏學習熱情

調查研究發現，鄉村留守兒童大多對英語學習缺乏熱情與興趣，主動學習意識較差，沒有形成良好的英語學習習慣，即使部分留守兒童對英語產生興趣，這種興趣性的學習也多是浮于表面，沒有進一步深入。從實際情況來看，留守兒童的英語學習能力沒有得到有效提高。

（二）留守兒童家庭教育模式陳舊

鄉村留守兒童的家庭教育問題一直受到社會的廣泛關注。首先，因為父母常年在外，留守兒童缺少來自父母的教育監管，大多與祖輩一起生活。祖輩的教育模式與理念陳舊，對留守兒童大多偏于溺愛，且對教育的必要性認識不足，對留守兒童的英語教育問題沒有多加關注。

（三）留守兒童學校教育落后

留守兒童所在的學校本身處于較為落后的鄉村，獲得的教育資金投入較少，無法提供完善的現代化的教育硬件設施。英語本身作為一門國際通用語言，在教學的過程中需要各種多樣的現代化教學設施加以輔助教學。束定芳等的調查顯示，我國中小學英語教師整體水平不理想，部分地區合格的、優秀的英語教師嚴重短缺。鄉村地區學校對于英語教育的重視程度低，無法為留守兒童提供一個良好的學習英語的環境。

二、“Hi，Kids”鄉村留守兒童公益英語文化振興項目

（一）項目特色

1.“留守兒童城鄉交換”的計劃策略

通過該項目，帶領鄉村留守兒童走進城鎮，接受更優質的英語教育，感受良好的英語學習氛圍，體會英語學習的魅力所在。

2.線上與線下相結合的“游戲式”教學模式

以英文角色扮演、英語情景劇、英文繞口令或者小組英語合作競賽等“游戲式”教學模式開展對留守兒童的英語教學，讓留守兒童充分參與課堂，體驗并獲得英語學習的樂趣。留守兒童在互助互進、輕松愉快的環境下進行英語學習并產生成就感，以此激發他們學習的興趣和動機。

3.針對留守兒童的“個性化英語教育”方案

以“一對一”或“二對一”的英語教育輔導模式，實現更加精準的英語個性化教育，采用鼓勵式教育方式，培養留守兒童學習英語的自信心。比如，參與者針對留守兒童每日英語的掌握情況，繪制成績曲線圖，對進步較大的學生給予肯定與獎勵；對于進步不大或者退步的學生，積極地尋找其閃光點，及時給予積極評價，幫助他們克服自卑心理。

4.建立“英語愛心角”

參與者與留守兒童可以建立起較好的情感關系，讓留守兒童感受到心理上的安全。在“愛心英語角”這一安全、自由的環境里，留守兒童可以克服內心說英語的恐懼，大膽地用英語進行表達與交流。

（二）鄉村振興背景下的項目開展

1.前期

項目前期，項目團隊通過學校組織的南京市溧水區向陽村志愿者活動注意到，向陽村的英語教學水平整體較弱，留守兒童的英語學習狀況堪憂。與校方進行溝通后，學院的學生首先參與到志愿者行列，開始實地走訪并了解情況。在進一步了解留守兒童的英語學習狀況后，項目團隊有針對性地制訂學習方案，建立團隊官方平臺，將線上與線下教育相結合，實時更新教育內容與成果，并不斷在校內招募志愿者，得到校內大學生的廣泛響應。

2.中期

隨著項目的推進，團隊涉及的范圍從向陽村擴大到周圍城鎮，并與教育局、政府、學校討論合作事項。參與者逐步加強實踐活動，如將留守兒童帶入大學校園，讓其感受英語學習氛圍；設置“英語角”、捐獻書籍，引導留守兒童交流讀書心得；播放英語電影，培養留守兒童的英語語感；烹飪西式料理，讓留守兒童了解外國飲食文化。此外，參與者還為留守兒童設計了豐富多彩的英語小游戲，如英語單詞接龍、互寄英語明信片、為英語電影配音、唱英文歌曲、表演英文情景劇等。這些趣味十足的實踐活動，不僅有效節省了開支，還大大豐富了英語教學內容。

3.后期

在條件允許的情況下，項目團隊將原本線下進行的活動進行更改，如“英語角”替換為“線上播放英語電影”，并增加線上英語課的教學次數，實現云端面對面實時英語學習。同時，項目團隊還使用“視頻錄課”，讓留守兒童可以在校方或者家長的指導下反復觀看，進行知識的鞏固與復習。

（三）項目反饋

1.留守兒童和大學生志愿者積極參與其中

調查研究發現，絕大部分鄉村留守兒童父母外出務工，無法經常回家，留守兒童成績大多處于中下游階段，主要原因在于教育投入較少以及無人輔導功課，其英語能力普遍較為薄弱。

學院超50%的大學生有過參與留守兒童幫扶活動的經歷，少于10%的學生有過這個念頭但沒有付諸行動；大約30%的大學生經常擁有這樣的機會，而大部分大學生偶爾有這樣的經歷。大學生幫扶留守兒童的意愿是強烈的，但能夠付諸實踐的機會卻很少。“Hi，Kids”團隊創辦的鄉村留守兒童公益英語文化振興項目正好可以給大學生提供機會，并呼吁更多的大學生投身鄉村振興建設之中。

2.項目對大學生志愿者的影響深遠

志愿者們在參與活動的過程中，不僅僅關注孩子們的學習情況，還會細心了解孩子們內心的想法，與孩子和家長進行溝通，在教育方法、安全情況、行為習慣等方面給予留守兒童關愛和教導。大學生則感受到了留守兒童的純真，意識到照顧留守兒童是全社會的責任，從而積極投身此類有意義的實踐活動中，貢獻自己的愛心。

3.項目對鄉村留守兒童的幫扶效果顯著

兒童承載著民族的希望，鄉村留守兒童面臨的困境不僅關系到社會的和諧，還關系到祖國下一代整體的素質。從項目實行的結果來看，鄉村留守兒童在接受“Hi， Kids”團隊的幫助后，英語學習興趣明顯增強，學習成績也有所提高。據志愿者們反饋，原本大部分鄉村留守兒童的英語學習接受能力較弱，不容易放聲流暢地說出完整的英語句子，經過志愿者不斷努力后，留守兒童英語朗讀能力有顯著提升，同時外在表現也更加自信。志愿者在教學的同時也注意保護留守兒童的自尊，關注他們的內心世界，為留守兒童創造良好的學習環境，讓他們變得更加活潑開朗，能夠主動與志愿者討論問題。鄉村留守兒童英語振興項目對留守兒童素質的提高有積極作用，給予他們社會的關愛，為他們營造更好的環境，彌補其心理缺口，使他們能夠健康快樂地學習和生活。

三、構建鄉村留守兒童公益英語課堂優化機制策略

（一）根據留守兒童的特點進行教學方法改革

為了提高孩子們接受英語知識的積極性，提升課堂效率，大學生志愿者應該在教學過程中針對留守兒童的特點，采用多種教學方法引導他們正確地學習英語。

1.音樂律動教學法

小學英語教科書中收錄的歌曲和詩歌充分考慮了兒童的動作特點，旋律歡快，具有動感，與英語的發音和節奏相配合，是一套為孩子設計的“看了就想學，一學就能跳”的英語韻律操，易學易跳，讓兒童能感受到學習英語的樂趣。大學生志愿者可帶領留守兒童唱跳英語韻律操，讓孩子們在唱跳中加深記憶，活躍課堂氛圍。

2.游戲教學法

游戲是孩子們生活中不可缺少的一部分，從方式方法上分為游戲、猜謎、角色扮演、聽反應、模擬、節奏、變調游戲等。大學生志愿者在課堂上要善于運用教學游戲，通過模仿、練習和應用將知識點自然而然地傳遞給留守兒童，并將教學游戲貫穿整個教學過程，牢牢吸引孩子們的注意力和好奇心。

3.童話劇教育法

英語童話劇是一種情景創設，大學生志愿者可以利用童話劇的編排將英語知識融入這個過程中。當學生們沉浸于童話劇的氛圍，并與一個個栩栩如生的童話人物交朋友時，他們會感到身心愉悅，從而更愿意接受英語，取得長足的進步。

（二）應對突發情況，善用線上教學模式

當前線上教育模式日趨完善。“Hi，Kids”項目團隊根據時代的要求，增加了線上英語教學的次數，實現云端面對面實時英語學習，不僅豐富了教學方式，而且超越了時間與空間的限制。同時，團隊也增加了“錄像課”，錄制講課視頻，方便留守兒童反復觀看、復習，加強對知識的掌握程度。

（三）加強師資團隊建設，提高留守兒童志愿服務效率

項目團隊在調動大學生群體積極性的同時，同步上傳鄉村留守兒童英語教育取得的成果，實現對“Hi，Kids”鄉村留守兒童公益英語文化振興項目的聯動支持。通過成果展示的方式，項目團隊在原有的基礎上持續進行宣傳，通過各大志愿者招募平臺發布招募信息。此外，項目團隊將公益英語課堂從向陽村擴大到周圍村鎮，與教育局、政府、學校討論項目合作，師資力量從本校學生擴大到全省高校學生，并根據不同地區的情況建立鄉村留守兒童公益英語課堂群，在群內發布課堂任務，召集可參與項目的大學生充當師資力量。

（四）強化競爭優勢，擴大影響力，形成多元支持保障

首先，在項目實施的過程中，“Hi， Kids”項目團隊樹立起自己的品牌自信，突出特色，通過品牌效應提高自身的競爭力，循序漸進地推廣與宣傳。其次，項目團隊與市場上同類型公益組織進行合作，不僅擴大了教育地區，也學習了成熟公益組織的教學方式，調整和完善自己的運行模式，向留守兒童家庭展示團隊的教育成果，贏取更多信任與支持。

（五）在微觀管理層面完善公益課堂運行機制

安全是第一要素，項目團隊要關注志愿者的責任感，在對志愿者的培訓中強調安全知識教育和突發事件應急處理措施，建立健全完善的突發事件應急機制。進行項目活動時，項目團隊為各個小組制訂應急預案，以應對突發和特殊情況。在教學過程中，團隊對特殊情況和事件加以記錄，作為重點討論的素材，不斷完善管理機制。

四、結語

目前，地方政府對鄉村“留守兒童”英語教育投入有限，沒有制定有效的扶持政策，在很大程度上無法緩解鄉村英語水平落后的現象，鄉村留守兒童英語教育難以如期有序開展。在國家貫徹鄉村振興戰略政策的指導鼓勵下，發展公益事業是大勢所趨。隨著“互聯網+”背景下教育方式的普及和完善，大學生群體尋求體現自我價值的實踐需求越來越迫切，鄉村留守兒童公益英語課堂必將迎來嶄新的發展機遇