芻議新形勢下高校籃球教學改革的思路

肖志鵬 武漢工商學院

高校開展籃球教學，不僅可以讓學生掌握專業的籃球技能，同時也能鍛煉學生的身體素質，使學生擁有一個強健的體魄。但是就當前高校籃球教學來看，許多教師看重的是籃球技能的傳授，并沒有很好地結合學生的實際，以至于許多學生不能很好地完成教學任務。新形勢下，教育教學改革不斷深入，傳統的教學已經不適合高校籃球教學的需要，而要想提高籃球教學的有效性，教師就必須深入教學改革研究，探索更為有效的方法來指導學生參與籃球運動。

一、當前高校籃球教學存在的問題

（一）教師為主、學生為輔的課堂結構依然存在

教師與學生是組建課堂的兩大主體，目前來看，高校籃球課堂依然是以教師為主、學生為輔。在籃球課堂上，教師一直占據著課堂的主導權，主要是老師講、學生聽，教師做、學生跟著學，這樣的教學根本沒有體現出學生的教學主體地位。新課改明確提出教學必須以學生為主，注重學生能力和素養的培養，但是由于籃球教學中沒有很好地發揮出學生的主體作用，這也使得學生參與籃球教學的積極性不高，大多數學生都是以應付的心理來對待課堂，教與學之間難以真正實現統一。

（二）教學方式硬化

現階段來看，高校籃球教學還停留在傳統的說教和演練模式下。在課堂上，教師講解的重心放在了籃球技能上，講完后就讓學生自己演練，這種教學很難讓學生真正重視起籃球運動。此外高校體育教學時間間隔較長，一周也就一兩節課體育課，而體育課程涉及的運動項目較多，籃球只是其中的一部分，劃分在籃球教學上的時間是少之又少，這也使得學生缺少籃球實踐的機會，從而造成學生的籃球技能得不到有效提升。

（三）學生的個體化差異

不同學生之間存在著個體差異，這種差異也會給籃球教學帶來較大困擾。籃球教學的目的在于引導學生掌握籃球技能，使學生獲得體育鍛煉，但是有的學生天生喜歡體育，對籃球運動感興趣，而有的學生體質弱，不喜歡類似籃球這一類劇烈的運動。在實際教學過程中，教師并沒有考慮到學生的個體差異問題，習慣采用“一刀切”的方式，即所有的學生都必須完成教學布置的任務，在這種情況下，那些本身對籃球不怎么感興趣的學生就容易產生抗拒心理，進而影響到籃球教學整體效果。

（四）專業的教師不足

教師是籃球教學活動的重要參與者，教師的能力水平直接影響到了籃球教學質量。籃球這項運動的專業性較高，要求教師必須在籃球運動專業上有一定的建樹。但是就目前來看，高校體育教師的專業水平普遍不高，主要表現在現有的體育教師缺乏教學經驗，在籃球領域上的專業水平不高，在具體教學中無法為學生提供專業的建議，不能為學生答疑解惑，甚至有的教師抱著完成任務的心態去教學，只管教、不管學，只要學生能夠完成自己布置的任務即可，根本不考慮學生是否能在體育鍛煉中獲得發展。

（五）教學評價不合理

教學評價是整個教學活動不可或缺的一個環節，有效的教學評價可以真實地反映教學實際，方便教師根據教學情況調整教學方案，從而實現最優化教學。然而就當前高校籃球教學來看，教學評價存在很大的不合理性。籃球教學評價主要方式就是考試，而這種考試屬于終末性考核，只要學生在期末考試中能夠達到一定分數即可，忽略了學生的學習過程的考核。還有就是學生的考核目標主要以學生的動作完成質量為主，并沒有涉及情感、心理等方面的考核，這種考核無法對學生做出客觀、全面的評價，不利于教師了解學生的實際。此外，在整個教學評價環節，學生很難參與到教學評價工作中去，而學生的好壞主要由老師自己說了算，這種評價有失客觀性。

二、新形勢下高校籃球教學改革思路

籃球教學改革是新形勢的內在要求，也是提高籃球教學質量、培養專業人才的重要出路。現階段，高校籃球教學已經暴露出了許多問題，傳統教學模式嚴重阻礙了籃球教學的發展。作為一名體育教育工作者，應當認識到當前籃球教學的困境，創新教學思路，逐步進行籃球教學改革的創新，從而提高籃球教學質量。

（一）構建合理的課程結構體系

健全的課程結構體系是高校籃球教學活動有序開展的重要前提，高校應當加快完善籃球課程體系，明確籃球教學目標。以往，高校籃球教學存在“重技術，輕理論”的現象，而要想推動籃球教學的發展，學校應當從這種“重技術，輕理論”的模式中解放出來，既要重視籃球技術教學，也要注重籃球理論教學，構建理論與實踐相結合的課程模式，從而讓學生既學好籃球理論知識，也掌握籃球運動技能。另外，立足學生全面發展需要，教師需要深入籃球課程研究，在保證基礎足夠的理論知識的基礎上，融入相應的教學內容與部分模塊，如籃球與思政課程的結合、籃球課程與德育課程的融合等，從而充分培養學生的能力和素養，使其成為新時代發展需要的專業、高素質人才。

（二）革新教學觀念

籃球教學在于鍛煉學生的身體，使學生掌握籃球技能，并在籃球運動中形成終身體育鍛煉意識，由此可見，籃球教學是以學生的發展為出發點的。因此，在高校籃球教學改革中，教師需要革新教學觀念，樹立以學生為中心的教學理念，圍繞學生來設計教學活動。如在籃球投籃中，投籃分為“一分球”“二分球”和“三分球”。不同分數的投籃有著相應的規則，在課堂上，教師可以組織學生開展討論，圍繞“一分球”“二分球”和“三分球”探討相關投籃技巧，然后讓學生參與投籃實踐，讓學生在實踐中加深對理論知識的理解與掌握，并在實踐中提升籃球運動技能。通過這種方式，可以很好地調動學生參與籃球教學的積極性，促使學生主動去學習，盡情享受籃球運動帶來的樂趣。

（三）教學方法的革新

體育專業院校的籃球教學采取的大多是“一對一”的課堂教學模式，而我國許多高校并不能做到這樣，這是因為我國大多數高校和專業體育院校的培養目標和服務導向不同。因此，普通高校應當根據自身實際，選擇更為靈活的教學方式來引導學生參與籃球教學。隨著我國教育改革的推進，一些新的教學方法也隨之得到推廣和應用，如多媒體教學、游戲教學、籃球接力等方面，這些教學方法為高校籃球教學提供了多樣性選擇。在籃球理論教學中，教師可以借助多媒體，以圖片、視頻等形式來呈現籃球知識，以此增強學生的學習體驗，激發學生的籃球理論知識學習興趣；在籃球技能方面，教師可以采用游戲化教學法，以此提高籃球實踐的趣味性，使學生主動參與籃球運動，提升其籃球技能水平。

（四）分層教學

分層教學踐行的是因材施教的理念，其目的是協同全體學生共同成長。在高校籃球教學中，由于學生之間存在個體差異，使得教師無法兼顧全體學生，而實施分層教學，教師可以根據學生的體育能力水平，制定不同層次的學習任務，從而讓學生都獲得相應的發展。在實施分層教學前，教師需要對學生的體育能力和籃球知識掌握程度進行全面的測評，然后根據學生的測評結果對學生進行分組。籃球運動對學生的體質、身體協調能力有著較高要求，立足學生的能力差異，在具體教學中，教師可以設計簡單、中等、挑戰三個級別的教學任務，然后讓學生根據自己的能力水平來選擇學習任務。對于身體體能較弱的學生，他們可以選擇一些簡單的任務，以此增強他們的學習自信心，然后在循序漸進的過程中指導學生參與籃球運動，培養其籃球運動興趣；針對一些體能一般的學生，教師可以讓他們選擇一些難度適中的學習任務，讓他們既體驗到籃球運動的樂趣，又獲得體能上的提升。針對一些體能好的學生，可以讓他們選擇一些有挑戰性的任務，以此激發他們的好勝心，促使他們積極參與籃球鍛煉。通過這種分層教學，可以讓不同層次的學生都得到提升。

（五）引導學生多參加籃球活動

籃球作為一種體育運動，要想讓學生消化籃球理論知識，提升籃球技能，除了課堂上的認真學習外，學生還需要通過不斷的實踐活動。籃球實踐活動具有一定的競技性，這也符合了當代大學生的特點，組織他們參與籃球活動，可以激起他們的好勝心，讓他們認真對待籃球運動。因此，在高校籃球教學中，教師應當從室內走向室外，多引導學生參加籃球活動，借助各種籃球活動使學生感受到籃球運動的魅力，從而激起他們參與籃球運動的積極性。在籃球課堂上，教師在講解完基本的籃球技能要領后，可以將學生分成小組，開展小組對抗賽，以此增強籃球課堂的活力，激發學生參與籃球運動的積極性。另外，教師還應當鼓勵學生利用課外時間參加一些籃球比賽，通過這些籃球比賽，不僅可以讓學生得到體育鍛煉，還可以讓他們釋放壓力，促進身心健康發展。

（六）注重“雙師型”教師隊伍培養

教師既是教學活動的組織者，也是教學活動的參與者，只有不斷提高教師的能力水平，在具體教學中才能更好地引導學生學習，為學生答疑解惑。基于籃球教學要求，學校需要對現有的體育教師進行專業培訓，組織教師學習籃球相關理論知識，安排教師進入專業機構學習籃球技能，提高教師的整體專業水平；另外，加強教師職業素質教育，在明確教師教學職責的同時，督促教師認真完成教學任務，嚴格執行教學要求，并鼓勵教師深入學術研究，提高科研水平，進而更好地服務教學。作為體育教師，更要緊跟時代發展步伐，不斷完善自身知識結構，主動去學習，提高自身教學能力，使自己成為一名合格的體育教師。

（七）完善教學評價

新形勢下，高校籃球教學目標也隨之發生改變，這種改變也決定了教學評價工作需要重新進行調整和改進。高校籃球教學不僅要注重學生籃球技能的培養，還需要關注學生的身心健康發展，鑒于這一點，在高校籃球教學評價中，首先，教師需要完善教學評價指標，將學生的知識、技能、情感、心理等納入教學評價體系中，全面對學生進行客觀的評價；其次，轉變教學評價方式，在原有期末最終測評的基礎上融入過程性評價，注重學生在學習過程中的表現，多層次、多角度對學生的能力、素養進行考核，每次考核后，根據學生的實際情況，對教學作出調整，確保學生在教學中能夠得到相應的提升和發展。另外，教師需要讓學生參與到教學評價工作中去，因為學生是教學工作的直接見證者，讓學生參與教學評價，可以真實地反映教學實際，如互評、自評等，推行這些評價方式，可以讓學生對教學的意見和想法傳達出來，讓老師聽到最真實的聲音，從而根據教學實際來調整教學方案。

三、結語

綜上，隨著高校教育改革的推進，傳統的教學已經不適用，不利于高校籃球教學發展，而高校籃球教學要想在新形勢下趕上時代的軌道，吸引學生的興趣，高校體育教師就必須深入教學研究，采取有效措施，提高教學的有效性。為順應時代發展形勢，高校籃球教學應當立足現狀，不斷創新，采用多元化的教學方法來引導學生學習，激發學生的籃球學習興趣，從而促使學生主動參與籃球教學，提高籃球教學質量，推動籃球教學更好發展。