臨床醫學專業病原生物學實驗教學的整合

楊樹國，趙燕清，李 健，劉 龍，劉志新，關 瑋，謝祎婷，徐道修△

(1湖北醫藥學院基礎醫學院寄生蟲學教研室， 十堰 442000； 2湖北醫藥學院基礎醫學院微生物學教研室； △通訊作者)

病原生物學由醫學微生物學和人體寄生蟲學分支學科構成。隨著醫學人才培養過程中多元化素質的培養要求以及醫學生臨床思維和專業知識體系構建的內在需要，病原生物學分支學科整合成一門醫學基礎課程實施教學，已經在許多醫學院校成功實施，其也將成為病原生物學教育教學改革的大趨勢。教師應認識到病原生物學組建及整合對優化教學資源、提高教學質量的重要性，同時也要認識到其為學科發展提供的契機[1]。基于不同學校的不同課程教學體系，我們依托現有的分支學科教學，對形式和內容進行合理調整，形成符合本校教學改革的整合方案。實驗教學整合是重要的一環，是培養學生實踐能力的主要途徑。整合的基本原則和思路是打破學科壁壘，淡化學科界限，以系統器官為中心研究實驗內容、制定實驗流程、優化質量保障及實驗考核方案，從而將這些方面進行有機融合，構建病原生物學知識體系，夯實實驗基礎，為臨床醫學實踐提供實驗教學保障。

1 實驗教學過程整合

1.1 現場實驗項目選擇與整合

現場實驗教學不可獲缺。我們以系統器官為中心，參閱其他院校教學安排[2]，結合本校教學大綱，梳理前期分支學科執行的教學內容，對其進行研究和會商討論，刪減和合并部分教學內容(如消毒、顯微鏡使用與保養、生理鹽水直接涂片法、瑞氏染色等常規病原學方法)，統一進行內容編排和學時分配，具體見表1。……