數(shù)字化聯(lián)合CBL在耳鼻咽喉科本科教學中的應用

張志利，蔣 壯，趙俐菁

(1浙江大學醫(yī)學院附屬第一醫(yī)院耳鼻咽喉科， 杭州 310003； 2浙江大學醫(yī)學院附屬第二醫(yī)院耳鼻咽喉科； △通訊作者)

醫(yī)學人才培養(yǎng)是連接教育強國和健康中國戰(zhàn)略的橋梁紐帶。面對新興科技創(chuàng)新和產業(yè)升級對醫(yī)學領域的滲透與沖擊，教育部提出通過“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃2.0”，對“新醫(yī)科”進行了全面部署[1]，旨在探索從“生物醫(yī)學科學”向“醫(yī)文、醫(yī)工、醫(yī)理、醫(yī)+交叉學科”的轉變，培養(yǎng)能夠適應以人工智能為代表的新一代技術革命，能夠運用交叉學科知識解決醫(yī)學領域前沿問題的高層次醫(yī)學創(chuàng)新人才[2，3]。而耳鼻咽喉頭頸外科作為一門專科性很強的臨床學科，教學課時少，但課程內容多，包含了耳科學、鼻科學、頭頸外科學、側顱底外科學、嗓音醫(yī)學等多個亞學科，內容及難度縱橫交錯，此外耳、鼻、咽喉器官多深處于竇、腔、道內，孔小洞深，難以直接觀察，教學難度大，導致很多學生普遍存在畏難情緒，學習興趣低落。如何在有限的學時內幫助學生建立清晰的學科脈絡并激發(fā)自主學習的興趣，提高教學工作的高效性，一直是耳鼻咽喉科教學工作面臨的獨特挑戰(zhàn)。

案例導向教學法(case-based learning，CBL)，是目前應用較為廣泛的臨床教學模式，教師通過選擇具體的、典型的病例，引導學生深入地展開分析、討論，從而使學生深刻理解和把握理論知識及操作要點，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力。近年來的教學實踐也已證實，相較傳統(tǒng)教育模式，耳鼻咽喉科CBL教學顯著調動學生學習的積極性，改善教學效果，提高學生的專業(yè)素質，同時也有助于教師綜合素質的培養(yǎng)[4-6]。……