加強學科實踐 推進教學轉型

文/余立峰

建立“育人為本”的課程理念體系，是落實立德樹人的基本要求。課程標準在如何充分發揮教師對學生的教育功能、如何充分發揮課程內容對學生的滋養功能、如何充分激發學生自身的主體發展動能等方面給出了積極回應和實踐路徑。《普通高中體育與健康課程標準（2017年版2020年修訂）》和《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》的頒布實施，明確了體育與健康課程均圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。確立了以“運動能力、健康行為、體育品德”統領課程目標、課程內容和教學評價的課程結構，自此開啟了實踐和探索落實核心素養的體育與健康課程改革。

構建實踐型的學科育人方式，以“學科實踐”深化學生認知，有效激發學習內驅力，通過“學科實踐”，讓學生經歷發現問題、解決問題、建構知識、運用知識的過程，激發學生的學習內驅力、提升學生的創造能力。充分體現體育與健康學科教研工作的使命與擔當，為此需要積極探索落實核心素養的課堂教學轉型的實踐模型。浙江省教育廳教研室從2021年開始，通過普通高中“新課程 新教材”學科教學展示與研討活動，積極推進學科實踐，展示與研討學科實踐的成果。普通高中體育與健康學科自2021年9月正式提出并實踐，浙江省中小學體育與健康課堂教學轉型四個要求，即教學內容結構化、教學組織小組化、教法學法問題化、教學評價精準化。結構化是核心、小組化是基礎、問題化是關鍵、精準化是難點，四個要求相輔相成形成整體。……