中小學(xué)體育教師科研“三路徑”策略

文/趙 明 蔣海明

中小學(xué)教師的教科研更多的是實(shí)踐探究，眾多一線教師擁有非常豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與資源。但是有許多時(shí)候未能將擁有的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為科研成果，主要原因之一是缺乏提煉的技巧和能力。為此，本文將站在一線體育教師的視角分享“遇疑—探因—尋策”“呈例—深析—再現(xiàn)”“尋理—釋義—呈例”的科研路徑，與同仁們共勉。

一、“遇疑—探因—尋策”提煉路徑

遇疑，通常指教師在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中遇到的困惑。基于困惑和現(xiàn)狀，引發(fā)教師深層思考，作為科研寫作起點(diǎn)。以《提升七年級(jí)男生引體向上能力的策略研究》一文為例，筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)七年級(jí)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試中，男生引體向上項(xiàng)目成績普遍不佳，甚至有零分現(xiàn)象。對(duì)比該校七年級(jí)男生其他體測(cè)項(xiàng)目成績，引體向上成績?yōu)樽畋∪蹴?xiàng)。通過全區(qū)體測(cè)數(shù)據(jù)橫向?qū)Ρ龋P者發(fā)現(xiàn)引體向上項(xiàng)目為大多數(shù)男生的薄弱項(xiàng)。為什么引體向上成為男生普遍的薄弱項(xiàng)目？該問題成為體育教師的教科研起點(diǎn)，需尋求解決問題的方法。

探因，通常指教師通過分析現(xiàn)狀，結(jié)合理論，找出問題出現(xiàn)的原因。以“為什么引體向上成為男生普遍薄弱項(xiàng)目”的現(xiàn)象為研究起點(diǎn)，通過問卷調(diào)查、訪談等方式進(jìn)行分析探因，分別從教師、學(xué)生和社會(huì)三個(gè)層面進(jìn)行剖析。教師層面，教師對(duì)引體向上動(dòng)作技巧指導(dǎo)缺少理論研究，對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練缺乏針對(duì)性指導(dǎo)；學(xué)生層面，因小學(xué)階段沒有進(jìn)行這項(xiàng)內(nèi)容的測(cè)試，加上很多學(xué)校體操課的缺失，上肢力量練習(xí)也少之又少；……