好書約讀：集團化辦學背景下 體育教師理論學習模式探索

文/陳建衛

集團化辦學在浙江省金華市浦江縣已走過10余年，其主要特點是一所城區優質學校擔任集團總校，與4～5所城郊或鄉村學校組成一個教育集團，由教育局對集團內的各校進行捆綁式評價。集團總校為了促進各校的教學質量協同提高，從學校管理、教師培養、學科教學等多方面開展集團層面的多種活動。筆者通過調查研究發現，理論素養不足已經成為制約浦江縣實驗小學教育集團體育教師專業成長的一大瓶頸，進而影響各校體育教學質量的提升。2017年7月至2020年6月，集團內的體育教師中“平均每月閱讀教育雜志2次及以上”的僅占15.6%，“平均每年讀完一本及以上教育專著”的僅占8.5%，“平均每月用理論知識思考教學問題1次及以上”的僅占10.5%。為解決這個問題，實小集團于2020年7月成立了“有約研修”體育教研團隊，其間經常開展“體育教師好書約讀”活動，旨在幫助每一位體育教師養成讀書習慣，提升理論素養，逐步形成富有個性的體育教育思想理論體系（圖1）。

一、精選約讀書目，為研修學員提供有營養易吸收的理論內容

如何有選擇地讀書？應聚焦專業領域，進行專題閱讀研討。根據“體育教師好書約讀”活動對提升教師理論素養的需求，必不可少的書籍應涵蓋體育學科指導性文獻、教育學、心理學、運動生理學、體育教學與訓練等多個領域。如果說綱要的細讀是打基礎，政策的研讀是明方向，那么專著的精讀就是強專業。

（一）綱要細讀：提高體育……

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