正確進行健康教育 為學生健康成長奠基
——《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》專家解讀

文/潘紹偉

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（2022年版）》]提出培養學生的健康行為的要求，制定了健康教育學習目標，編制了健康教育內容，制定了健康教育學業質量標準。正確認識健康教育的重要性與必要性、理解“健康行為”核心素養的內涵對正確實施健康教育、提高學生健康水平、為學生全面發展奠定基礎具有積極的意義。

一、健康教育的含義與意義

（一）健康的含義

由于人們對健康認識的角度、方法、價值觀不同，對于健康的定義也不同，主要有以下具有代表性的表述。

第一種認識即個體生理機能正常，沒有病與痛。如《現代漢語詞典》的定義：健康是指人體生理機能正常，沒有缺陷和疾病。這一定義將健康限定在個體的生理機能正常的范圍。

第二種認識即個體的身心狀況正常，能適應生活需要。如我國《現代漢語規范詞典》的定義：健康是指人生理機能和心理狀況正常。沒有缺陷和疾病，能適應正常工作、學習。這一定義是在第一種認識的基礎上增加了心理健康的成分以及適應生活需要的表述。

第三種認知即個體的身、心、社的良好狀態。如《辭?！范x：健康是指人體各器官系統發育良好、功能正常、體質健壯、精力充沛，并具有健全的身心和社會適應能力的狀況。這一定義是在第二種認識的基礎上增加了社會適應能力。

世界衛生組織關于健康的定義經過了三個發展階段：第一階段是世界衛生組織1946年成立時，在其憲章中的定義“健康是指身體的、精神的和社會上的完整狀態，而不僅僅指沒有疾病”，明確指出健康不僅僅是指沒有疾病，而是“身、心、社”三維的健康?！?br>