積極教學(xué)理念在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

楊南芬

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無錫 214433）

0 引 言

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是幫助學(xué)生奠定信息技術(shù)基礎(chǔ)的一門課程，但計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育教學(xué)存在諸多問題，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生很難熟練掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用技能，難以滿足用人單位的要求和職業(yè)發(fā)展的需要。

1 積極教學(xué)的理念及其可行性

1.1 積極教學(xué)理念

積極教學(xué)是現(xiàn)代教育中的一種基本思想，其根本目的就是充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以最大限度發(fā)揮學(xué)習(xí)方法的效果，即采取多樣化的方式鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在積極教學(xué)的課堂上，教師一般只是幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以最合理的方法支持求學(xué)活動［1］?？傮w上可以歸納為：教師一般是作為課堂教學(xué)過程中的引導(dǎo)人、支持人；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生自己積極探索觀點(diǎn)、問題，并運(yùn)用所學(xué)；在課堂教學(xué)中使用“可以促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的任何有效的活動”；在學(xué)習(xí)評價上采取能力本位式評估方法，以鼓勵學(xué)生在構(gòu)建知識、技術(shù)和心態(tài)等綜合應(yīng)用領(lǐng)域的全面發(fā)展。

1.2 應(yīng)用積極教學(xué)理念的可行性和必要性

近年來，我國大力提倡職業(yè)學(xué)校教學(xué)改革，很多職業(yè)學(xué)校都在嘗試改變傳統(tǒng)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。積極教學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展是必然的，是教學(xué)改革的趨勢之一，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有了一定的思維能力和動手能力，喜歡按照自己的意愿想法去學(xué)習(xí)或做事，如果還是讓學(xué)生被動地聽課，學(xué)生很難集中注意力，從而導(dǎo)致學(xué)生沒有掌握知識點(diǎn)、厭學(xué)、影響課堂紀(jì)律等現(xiàn)象［2］。而積極教學(xué)理念就是通過啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，自己動手動腦，提高學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛質(zhì)與特點(diǎn)，激發(fā)其潛能，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

就計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程而言，該課程知識更新快，主要培養(yǎng)學(xué)生良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，通過課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具備一定的信息技術(shù)操作技能，以及計(jì)算機(jī)常見應(yīng)用軟件再學(xué)習(xí)能力，課程實(shí)踐操作性強(qiáng)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生對學(xué)習(xí)主觀能動性的認(rèn)識較少，教師大多是以灌輸式、講解式教學(xué)的方式為主，學(xué)生只是負(fù)責(zé)聽講就好，并不能真正地投入到課堂中，很多學(xué)生都在做和教學(xué)不相干的事，加上部分教師片面追求考試通過率，只是針對性地練習(xí)一些操作內(nèi)容，致使學(xué)生在上課時興趣全無，課堂秩序比較混亂，教學(xué)效率低下。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革中，教師根據(jù)課程的特點(diǎn)與內(nèi)容，采用以學(xué)生為主體的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，強(qiáng)化學(xué)生的課程認(rèn)知，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的持久性使其逐漸養(yǎng)成主動思維的習(xí)慣，是一個有積極意義的教學(xué)嘗試。

綜上所述，將積極教學(xué)理念應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的教學(xué)改革是必然趨勢。

2 將積極教學(xué)理念應(yīng)用于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐

2.1 積極教學(xué)理念的研究

通過學(xué)習(xí)積極教學(xué)理論與教學(xué)應(yīng)用研究等方面的文獻(xiàn)，認(rèn)識到積極教學(xué)理念對調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變，提高教學(xué)效果的作用是不容置疑的，可以通過積極的教學(xué)方法和積極的教學(xué)內(nèi)容來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)是將教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、任務(wù)化、案例化，能吸引學(xué)生參與；教學(xué)方法改革主要是以項(xiàng)目式授課為主，通過多樣化的方法激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.1.1 積極的教學(xué)內(nèi)容

積極的教學(xué)內(nèi)容指的是將課程內(nèi)容項(xiàng)目化、任務(wù)化、案例化，吸引學(xué)生參與的教學(xué)內(nèi)容。

在整合教學(xué)內(nèi)容時，根據(jù)課程目標(biāo)等要求，教師秉持積極教學(xué)理念，基于崗位工作過程重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，不斷引入校企合作單位的工作案例，也根據(jù)學(xué)校不同專業(yè)特色，創(chuàng)設(shè)符合專業(yè)特色的教學(xué)情境，比如在Word 表格處理過程中，機(jī)電專業(yè)的學(xué)生可以制作機(jī)電零件加工表，會計(jì)專業(yè)的學(xué)生可以制作工資表等，案例貼近學(xué)生的專業(yè)特色，更能被學(xué)生理解并接受。經(jīng)過一學(xué)期的努力，課題組老師編寫了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)案例集。

2.1.2 積極的教學(xué)方法

教學(xué)方法改革主要是以項(xiàng)目式授課為主，通過多樣化的方法激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中應(yīng)用積極教學(xué)理念的主要目標(biāo)是采用多種多樣的教育方式鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)必須要有好的學(xué)習(xí)資源，在信息化時代，建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)課程資源尤為重要。有了網(wǎng)絡(luò)課程資源，學(xué)生就可以通過手機(jī)或電腦登錄網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺（如圖1 所示），觀看學(xué)習(xí)微視頻，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，實(shí)現(xiàn)任何時刻，任何地點(diǎn)無限次地學(xué)習(xí)（如圖2 所示）。

圖1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

圖2 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程

2.2 積極教學(xué)的實(shí)踐

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程教學(xué)中運(yùn)用積極教學(xué)理念，提高學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)的能力。在積極教學(xué)的課堂上，教師采取案例教學(xué)、自主學(xué)習(xí)、項(xiàng)目教學(xué)等方式，積極幫助、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力［3］。

在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)過程中，充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，結(jié)合學(xué)校泛雅教學(xué)平臺，利用平臺豐富的教學(xué)資源以及多終端特點(diǎn)，突破傳統(tǒng)課堂45 分鐘限制，教師課前上傳好教學(xué)視頻，布置好拓展練習(xí)等，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時隨地學(xué)習(xí)，不受時空限制。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程堅(jiān)持“積極教學(xué)”理念，以項(xiàng)目式教學(xué)為主，輔助多種教學(xué)方式。本文以2019 級機(jī)器人（大專）班的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)為例。

2.2.1 項(xiàng)目式教學(xué)

根據(jù)學(xué)生的基本特征，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程以項(xiàng)目實(shí)施過程組織教學(xué)內(nèi)容，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，可以通過完成子任務(wù)，通過線上線下教師和同學(xué)之間探究性地尋找知識點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力（如圖3 所示）。

圖3 項(xiàng)目式教學(xué)過程

2.2.2 案例教學(xué)法

根據(jù)專業(yè)特色，引入校企合作單位的工作案例，創(chuàng)設(shè)符合專業(yè)特色的教學(xué)情境，以實(shí)際企業(yè)案例集對學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，便于學(xué)生提升自己的技能水平。用案例式教學(xué)方法將知識傳授與立德樹人結(jié)合、專業(yè)教育與創(chuàng)新教育相結(jié)合，將社會主義核心價值觀融入專業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生誠實(shí)守信、勇于創(chuàng)新、精益求精的工匠精神。

2.2.3 自主學(xué)習(xí)

利用泛雅教學(xué)平臺提供的豐富教學(xué)資源，教師提前布置預(yù)習(xí)及任務(wù)要求，讓學(xué)生通過“翻轉(zhuǎn)課堂”等學(xué)習(xí)方式，完成任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中，可以通過線上與老師同學(xué)進(jìn)行交流，也可以在泛雅平臺查閱相關(guān)資料，完成自己的作業(yè)等。

在線上教學(xué)期間，開發(fā)了理論在線測試系統(tǒng)，整理了理論題庫，導(dǎo)入到泛雅平臺上（如圖4 所示）。該題庫主要針對一級MS 考證，方便學(xué)生考前理論復(fù)習(xí)，同時也方便教師平時對學(xué)生理論知識點(diǎn)的測試，在泛雅平臺的資料里面，教師可以按照需求選擇題庫里的題目，靈活組建作業(yè)或試卷，學(xué)生可以在手機(jī)APP上答題，同時教師還可以在作業(yè)設(shè)置的高級設(shè)置中給學(xué)生設(shè)定分?jǐn)?shù)目標(biāo)，例如，允許學(xué)生做幾次，或者多次作答取歷史最高成績，老師評閱后還能夠看到答案和解析等（如圖5 所示）。學(xué)生答題的時候能得到及時的反饋，從而培養(yǎng)了學(xué)生的理論復(fù)習(xí)興趣和積極探索學(xué)習(xí)的能力。2019 級機(jī)器人（大專）的學(xué)生通過這樣的作業(yè)，體會到用手機(jī)學(xué)習(xí)的樂趣，做作業(yè)也能互相比賽，而且能及時知道自己做的題目對錯，對掌握知識點(diǎn)幫助特別大。

圖4 理論題庫

圖5 作業(yè)設(shè)置—高級設(shè)置

2.2.4 積極評價

改變傳統(tǒng)的單一評價方式，采用多元化的積極評價方式，譬如加入學(xué)生小組內(nèi)評價，行業(yè)專家、教師的結(jié)果評價、過程評價等，通過評價找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，激勵學(xué)生以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生可以在項(xiàng)目實(shí)施過程中分享自己的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)得失，自我評價，同學(xué)之間也可以相互點(diǎn)評，教師可以在任務(wù)實(shí)施過程中，點(diǎn)評學(xué)生的實(shí)施情況等，可以通過積極點(diǎn)評，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3 積極教學(xué)的實(shí)施效果（成果）

經(jīng)過一個學(xué)期的積極教學(xué)理念在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，取得了一定的教學(xué)效果。

首先，全面提升了教學(xué)質(zhì)量，所教班級2019 級機(jī)器人（大專）的學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)投入積極了許多，上課違紀(jì)現(xiàn)象（玩手機(jī)、睡覺等）基本杜絕，學(xué)生基本能主動投入到學(xué)習(xí)中去，一級MS 考證通過率提升了近5%。課堂教學(xué)模式也從原來的單一教學(xué)模式過渡到項(xiàng)目化教學(xué)，案例教學(xué)等多種教學(xué)模式并存。突破了傳統(tǒng)課堂45 分鐘限制，無論在課堂內(nèi)外，學(xué)生都能通過信息化平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)，項(xiàng)目實(shí)施過程有疑問，可以通過平臺進(jìn)行同學(xué)之間交流，師生之間交流等，擴(kuò)充了教學(xué)容量，豐富了教學(xué)知識點(diǎn)。

其次，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程資源，開發(fā)了教學(xué)案例集，改革了教學(xué)方法，推廣了積極教學(xué)理念。

最后，用積極教學(xué)的理念和行動激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，逐步改變學(xué)校傳統(tǒng)的教學(xué)方式，用欣賞與探索的眼光去看待學(xué)生，改變以往用一種標(biāo)尺評價學(xué)生的方式，通過積極的教育理念與行為，來激勵與指導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)會并掌握未來從事職業(yè)以及生產(chǎn)勞動所必需的專業(yè)知識和技能，從而提升學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，主動發(fā)掘和開拓學(xué)生的潛力與專長，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格道德操守與積極健康心態(tài)，使學(xué)生獲得把握幸福人生的能力［4］。

積極教學(xué)以積極心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，教學(xué)過程中又以積極評價作為積極教學(xué)的最終歸宿［5］，因此，積極評價是整個教學(xué)過程中重要的一環(huán)，但是如何評價，如何激發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)，每個教師上課過程中的做法是不一樣的，也依賴于教師的個人教學(xué)素養(yǎng)，不同教師對不同學(xué)生做出的評價也不盡相同，如何做到準(zhǔn)確而客觀公正的評價，是教師團(tuán)隊(duì)面臨的難點(diǎn)，也是我們今后探究的方向。